對高校體育教師素質結構的分析

東北財經大學 津橋商學院 李明輝

對高校體育教師素質結構的分析

東北財經大學 津橋商學院 李明輝

中共中央、國務院在《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》（以下簡稱《決定》）中指出：“當今世界，科學技術突飛猛進，知識經濟已初見端倪，國力競爭日趨激烈。教育在綜合國力的形成中處于基礎地位，國力的強弱越來越取決于勞動者的素質，取決于各類人才的質量和數量，這對于培養和造就我國21世紀的一代新人提出了更加迫切的要求?！迸囵B和造就適應21世紀的一代新人，教師責任重大。《決定》對教師指出：“要樹立正確的教育觀、質量觀和人生觀，增強實施素質教育的自覺性；要不斷提高思想政治素質和業務素質，教書育人，為人師表，敬業愛生；要有寬廣厚實的業務知識和終身學習的自覺性，掌握必要的現代教育技術手段；要遵循教育規律，積極參與教學科研，在工作中勇于探索創新；要與學生平等相處，尊重學生人格，因材施教，保護學生的合法權益?！迸囵B和造就高質量、高素質的人才就需要高素質的教師。如果我們承認教師的素質問題，是未來世紀全球教育改革與發展能否順利進行而取得理想效益的關鍵因素，那么提高體育教師的素質就勢在必行。

一、高校體育教師應具備的素質

1. 高校體育教師應具備合格的政治思想素質。合格的政治思想素質是教師素質的核心，主要指具有堅定的政治立場、較強的民主法制紀律觀念、突出的政治進取心和責任感，以及正確的人生觀和價值觀等。道德素質是一種遵循社會道德規范的素養和能力，是思想素質的重要組成部分。對于高校體育教師來說，他們是社會主義體育教育事業的實踐者，獻身教育事業是其道德的基本準則，教書育人是教師道德的重要規范。熱愛學生、為人師表、團結協作及教師的責任心、榮譽感、幸福觀等都是教師道德素質的重要內容。另外，教育觀是教師世界觀在教育思想上的集中體現，是教師思想素質的重要組成部分，是教師教育行為的指南。高校體育教師應樹立正確的教育觀，既要強化專業素質，又要引導學生全面發展，堅持開發式的、自主式的和創新式的教育觀念，克服封閉式的、包辦式的和守藏式的教育觀。堅持全面的、發展的和聯系的學生觀，克服片面的、靜止的和孤立的學生觀。當前我國高等學校仍然存在對體育教學不夠重視，輕視體育教師勞動的現象。體育教師難以在工作中體會到自身的價值，也必然難以發揮體育教學對培養學生的道德品質的重要作用。針對當前學生思想不堅定、道德觀念淺薄、心理素質水平較低的問題，體育教師應努力提高自己的道德素質水平，完善人格，立足崗位言傳身教，做出表率。

2. 高校體育教師必須具備良好的師德。專業思想牢固，把忠誠于黨的教育事業、熱愛體育事業、獻身體育事業，作為自己崇高的、不可動搖的師德信念。其中，獻身體育事業是師德的基本準則，教書育人是師德的基本規范，為人師表、精通業務是師德的基本要求，此外，熱愛學生、團結協作及具有責任感等都是師德的重要表現。

體育教師的工作具有特殊性，露天操場是課堂，春夏秋冬常年在室外摸爬滾打，風吹日曬，默默無聞，往往不被人們重視；教學任務重，進修時間少，職稱評定缺乏競爭力，往往落于他人之后。特別是體育教師有年齡極限，作為一名合格的體育教師必須具有全面發展的體能、健壯的體魄和充沛的精力，而具備這些體質特征是在青壯年時期。因此，作為體育教師應寬懷大度，要有甘為人梯、樂于奠基的奉獻精神。據調查，現在高校體育教師隊伍中青年教師大約占65%以上。青年教師比重大，充分顯示教師隊伍的蓬勃生機和后繼有人的良好勢態，但是也有許多不足之處，突出的表現是青年教師綜合性知識缺乏，在教學、訓練、組織、科研、管理和裁判等方面大都經驗不足，知識面不廣。例如，學校里組織一些籃、排球隊訓練，由于當代訓練體系已由過去的身體、技術、戰術三大訓練內容，擴大為包括籃球、排球智力開發，心理訓練和戰術作風培養在內的六大訓練內容，當代訓練已由“體力為主型”轉向“體力與智力結合型”，實行體能、智能、技能和心理等綜合訓練內容的體系，沒有豐富的教學經歷和經驗是難以勝任這一工作的。負責這一工作的體育教師不僅要精心制訂計劃，而且要頂風霜、冒雨雪，夜以繼日戰斗在運動場上，這就需要具有奉獻精神。

3. 高校體育教師應具備積極學習、勇于創新的思想意識。作為一名高校體育教師，證明自己存在價值的首先是自己的專業技能。任何一個人在任何領域的探索都是無止境的，只有沿著自身的專業不斷探索并時刻關注本學科前沿動態的教師，才有資格做新時代的教師。相反，那些固守自己“老本”的教師在激烈的競爭中必然會被淘汰。高校體育教師要提高自己的專業素質，必須具備扎實的體育專業基本知識、基本理論、基本技能，確保自己的較高起點和繼續積累的可能；具有前瞻的眼光和緊跟本專業領域發展步伐的意識以及實現新舊知識的轉換能力，從而在專業領域的發展中實現自身的發展；時刻關注國內外體育專業的學術前沿動態，聯系高校體育教師的角色定位，盡可能站在學術陣地的前沿。在專業知識領域，充分體現理論水平和實踐水平的完美統一。

4. 精湛的業務能力。體育教育科學的特點是兼有傳授運動技術、技能的教育過程。體育教師的業務能力，直接影響高校體育工作的質量。因此，作為21世紀的高校體育教師需要有較高的教學工作能力、組織管理能力、科研能力及創新能力以適應21世紀高校體育發展的需要。

（1）教學工作能力。教學工作能力是指體育教師運用一定的教學方法，駕馭一定的教學手段，順利完成教學任務的能力。作為21世紀高校的體育教師，不僅需要增強學生的體質，而且要在學生心理完善、人格完善和未來生存適應方面發揮積極作用，更要為學生終身體育打下基礎，所以體育教師必須擺脫傳統教育模式的束縛，敢于在體育教學中結合大學生體育基礎現狀和條件來選配和增減教材的內容，注重多種教學方法的配合運用，既要靈活運用舉例教學方法，還要學習和借鑒國內外新的教學方法，使體育教學過程富有啟發性和激勵性，以最大限度地激發學生的潛能，在教學過程中始終充滿著快樂。

（2）教學組織管理能力。體育是一個“熱血學科”，是一種在運動中、興奮中和熱汗中的教育。人在熱血時情感和情緒都比較激動，所以，體育教師教學組織、管理能力是實施教學工作的前提。既要根據教學特點組織、設計，還要根據學生的生理、心理特征加強管理。所以在教學前，教師要對教學大綱和教材認真鉆研，并結合學校的實際情況，制訂好教學計劃，在運動負荷的安排、場地器材的布置、教學方法和手段的選擇等方面都要顧及。不僅如此，還要了解學生的情況，摸清每一個學生的特點進行針對性教學，使教學過程達到最優化。

（3）科研能力。高校體育教師承擔著體育科學研究的重要任務，以科研帶動教學和訓練，是提高體育教學和訓練質量的根本。因此，高校體育教師必須具有較強的自學能力、寫作能力、研究分析能力、發現問題和解決問題能力、利用信息能力、團結合作和科研攻關能力。同時，較強的訓練能力、科學指導學生余暇體育鍛煉和組織群眾體育活動的能力，是實施健康教育和學校體育社會化的必然要求。

（4）創新能力。高等學校不僅肩負著培養高素質人才的任務，也承擔著教學研究和科學研究的重要使命。創新是科學進步和社會發展的動力，缺乏創新素質的教師是很難有所作為的。21世紀的高校體育教師的創新素質主要包括創新意識和創新精神，勇于打破體育教學的傳統觀念和常規，積極從事創新活動；善于運用創造性思維，結合運用各個學科的知識，尋找體育教學、運動訓練和科研的突破點；具有良好的求知欲、上進心和意志力，不畏困難和挫折，努力開拓體育工作新領域。

5. 高校體育教師要具備當代教育理念。教育理念是指教師對教育工作本質的理解，并在此基礎上形成理性信念和教育觀念。隨著高校體育教學改革的深入發展，學校體育工作者必須要更新傳統的體育觀念，樹立當代體育教學意識觀念，明確高校體育最終目的在于培養適應現代化建設的人才。素質教育具有“全體性、全面性、基礎性、主體性”等特征，體育教師應在理性信念認識基礎上，形成新的教育理念。從過去單純追求學生外在技能水平轉移到全面追求身心協調、和諧發展上來，將傳授體育知識、技術、技能與科學鍛煉身體的原則和方法有機地結合起來，增強學生體質，發掘學生的身體活動能力，傳授體育文化，使學生今后養成鍛煉身體的習慣，為使學生培養終身體育的意識奠定良好的基礎。

二、提高高校體育教師素質的途徑

1. 加強教師素質的培養。教師教學技能的提高必須通過個人的努力和學校創造的條件。教師通過對教學實踐經驗的總結、教學方法與手段的改善，結合教育學和體育教學原則的理論，不斷地完善自己；同時學校創造有利的條件，通過教學比武、在職學習、脫產學習、參觀訪問、經驗交流等，促進教師素質的提高，積極引導教師從事教學改革研究。

2. 加強教師再學習能力的培養。教師素質的提高有賴于教師的再學習能力。俗話說：活到老，學到老。教師只有不斷地學習，才能跟上時代的要求，才能不斷地完善自己的知識結構，滿足不斷變化發展的教學需求。因此，加強教師再學習能力的培養是提高教師素質的重點。

3. 加強現代化科學技術培訓。多媒體教學的應用改變了傳統的體育教育模式。計算機技術的發展日新月異，其軟件的開發與應用不斷更新，為適應計算機技術發展，使教師能熟練掌握和運用，學校應定期對體育教師培訓，才能提高他們運用現代化技術的能力。

4. 加強與外界及其他學科的聯系。加強與外界聯系可以了解學校體育改革的最新動態，拓寬教師的視野，增長教師的知識。具體操作是“請進來，走出去”。所謂請進來，即請專家進來講學與指導；“走出去”就是派遣教師參加各種論文報告會，參加各種函授培訓班，參觀優秀學校的做法。加強與其他學科的聯系可以取之長處，學習其成功的方法，來彌補本學科的不足。同時在內部也可以加強交流，具體做法是實行“導師制”，即由一個職稱高、科研能力強的教師帶領一位青年教師進行教學和科研，這樣可以“以老帶新，以新促老”，共同提高素質。

5. 建立行之有效的機制。有效的機制可以調動教師的積極性，激發其自覺性，增強其緊迫感和危機感。例如過去由于受采用行政排課制度的影響，不管水平高低、思想素質好壞，人人“平等”有課上，教學質量好的老師，在政策上得不到照顧，而教學質量有問題的也沒有一個有效的方法加以控制，使教師從事教學的積極性受到極大打擊，阻礙了教師自身素質提高。為了改變這種現狀，采取了一系列的措施，如由學生根據教師的業務、水平高低、負責程度等來選擇教師上課。期中進行教學考核，綜合學生問卷調查，教師上公共課、示范課的效果，督導組聽課三方面的意見來評價教師的教學質量好壞。對教學質量好的同志給予精神和物質上的獎勵。相反，對教學質量差的同志進行批評和物質上的懲罰，并限令整改。同時要把科研與專業技術人員年度審核相結合。教師如果不從事科研，就沒有科研積分，專業技術的年審可以確定為不合格。而對于年審獎懲，一是年審結果作為專業技術人員評先、獎勵的主要依據?！皟炐恪本哂邢葧x升專業技術職務和優先聘任專業技術職務的資格。二是連續兩年專業技術年審不合格者，在原專業技術崗位上高職低聘。三是對于科研成果給予重獎。

三、結論

未來世界各國之間的競爭是綜合國力的競爭、科學技術的競爭，歸根到底是人才和知識的競爭。面對新世紀的挑戰，重視體育教師整體素質的提高已迫在眉睫。作為跨世紀的高校體育教師，必須以強烈的緊迫感、責任感去勤于思考、勇于探索，以調整自己的知識結構，拓寬知識面，全面提高自身的各項素質。