基于新課改背景下創(chuàng)建英語優(yōu)質(zhì)課堂的探索

朱 云

(無錫高等師范學校, 江蘇無錫 214000)

基于新課改背景下創(chuàng)建英語優(yōu)質(zhì)課堂的探索

朱 云

(無錫高等師范學校, 江蘇無錫 214000)

在新課程改革的背景下,教師的教學理念、教學方法、手段等都隨之發(fā)生變革;對現(xiàn)代英語課堂教學如何適應新課改作了有益的探討,提出要在課堂教學中貫徹新的教學理念,運用新的教學方法,進而實現(xiàn)能動、互動、感動的教學效果。

新課程改革; 英語; 課堂教學

在大力提倡素質(zhì)教育的今天,新課程改革方興未艾,教育理念和評價觀念都在發(fā)生著深刻的變化,新課程、綜合課、校本課程以及新的教材教法層出不窮,教師作為新課改的具體實施者,必須努力適應素質(zhì)教育和課程改革提出的新要求,掌握體現(xiàn)新教學理念的教學方法和手段。

新課程改革,就是要把教學從單一的傳授知識轉變?yōu)槿轿坏嘏囵B(yǎng)人,就是要改變學生的學習方式,強調(diào)學生是學習的主體,倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力,使學生在學到知識的同時學會做人。這就需要全體教育工作者特別是處于第一線的教師,進一步轉變教育觀念,樹立新的人才觀、質(zhì)量觀和課程觀,發(fā)揮自主性創(chuàng)造性,創(chuàng)造出符合教育客觀規(guī)律、符合學生發(fā)展需要、符合新課程改革要求的教育教學方法。

1 積極多元的汲取和傳遞

充分發(fā)揮教師的主觀能動性。一方面要廣泛吸取各科知識,不斷充實自己,使自己始終處于學生樂于學習的知識“高地”;另一方面要積極發(fā)揮主動引導作用,把有用的知識、學習的方法和做人的道理通過合理有效的方式能動地傳遞給學生,促進學生主動地、富有個性地學習,追求教育效果的最大化。對于學生而言,要真正適合素質(zhì)教育新評價體系的要求,必須充分發(fā)揮學習主體作用,學會學習、學會生存、學會做人。

傳統(tǒng)的英語課堂教學以教師講授為主,教師是教學過程的控制者、教學活動的組織者、教學內(nèi)容的制定者和學生學習成績的評判者,學生很少有機會通過自己的實踐來獲取知識,這種單一、被動的學習方式不利于學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng),也不利于學生身心的健康發(fā)展。在長期應試教育影響下,受傳統(tǒng)教學理念、評價體系和教材的禁錮,教師雖是教學過程的主導者,卻往往淪為教材和應試模式教學要求的奴仆,更多的是被動地按照教學大綱和所謂知識點進行教學設計和教學實踐,不自覺地深陷應試教育的怪圈而不能自拔。英語教學“高投入、低產(chǎn)出”,學生不會交際,只會“啞巴式英語”。

滲透著素質(zhì)教育理念的新課程改革力求以學生發(fā)展為本,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,尊重多元和個性差異,以學生自主、合作、探究學習為主的基本價值取向。因此,教師要積極調(diào)整自身角色定位,轉變傳統(tǒng)教育教學方式,由課程的忠實執(zhí)行者向課程的主動決策者轉變。也就是說,教師要善于“用教材”,而非簡單的“教教材”。課程改革中特別強調(diào)課程的綜合性,這就要求教師突破學科的樊籬,變各自為戰(zhàn)為聯(lián)手合作,對其它學科的知識都要有所涉獵,吸取多學科的有用教學素材。教師不僅要成為所任學科的“專才”,更要成為知識面廣泛的“通才”,這樣,在日益綜合化的教學實踐中,才能胸有成竹、得心應手。在教學的具體過程中,教師也要有意識地引導學生跳出本課堂、本學科的局限,學習“活知識”而非“死知識”,從社會和生活中理解問題、學習知識,掌握綜合性學習的本領,也就是為交際而綜合運用英語的能力,或運用英語知識解決其他問題的能力。

2 開放生動的課堂教學環(huán)境

英語教學過程應是師生互動的過程。傳統(tǒng)教學重在傳授,課堂圍著教師轉,教師圍著教材轉,教材圍著“知識點”轉,“授人以魚”而非“授人以漁”,缺少了教與學、師與生之間的交流與互動,忽視了學生積極的思維過程,使教學過程走向簡單化、單向和封閉,難以成為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程。新課改強調(diào),教師應由教學的權威向教學活動的平等參與者轉變。教學過程是教師與學生交往互動的過程,師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互理解、相互補充。在這個過程中,教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識,交流彼此的情感、體驗與觀念,豐富教學內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),從而達到共識、共享、共進,實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。師生互教互學,形成一個學習“共同體”。

[摘 要]形成互動的教學情境,營造生動的課堂氛圍,就要實行開放式教學。新課程標準下的高職英語課教材與傳統(tǒng)教材相比具有明顯的特點:一是在語言教學中融入了思想教育和情感教育;二是注意激發(fā)學生的學習興趣和學習動力;三是符合語言學習的客觀規(guī)律,重視培養(yǎng)學生的學習能力;四是具有充分的靈活性和開放性,有利于引導學生主動進行體驗與探究性學習,增強能力和技能。這就要求教師不僅要關注學生學習的結果,更應關注學生學習的過程。比如讀教材怎樣讀,讀完之后學生有何活動,教師怎樣“導”、學生如何動,都要有的放矢,這樣才能使學生在積極參與教學的過程中,學會學習、學會思考、學會合作。因此,筆者在教學中常采用分組討論、資料對比、競賽等方法,努力調(diào)動學生參與開放式學習的積極性。但必須注意,開放的課堂也并不等于漫無目的、信馬由韁,而應收放有度,如課堂活動的開展,什么時候討論、什么時候交流、什么時候合作、如何進行探究,教師都應隨時掌握和駕馭。

以互動探究為主的開放式教學少不了課堂提問,必須注意提問的藝術。如果一節(jié)課提問幾乎涉及每一個教學內(nèi)容,“答案”過細、過于明確,這樣的提問與教師講授并沒有本質(zhì)的區(qū)別,也無助于學生發(fā)揮主動性,提高思維能力。真正的開放性課堂應當“留白”,多留點空間和時間給學生思考,讓學生學會觀察、學會思考,自己體驗探索的樂趣。對教師而言,既要把問題闡述清楚,也要有能力引導學生去自主學習。面對學生提出的問題和討論中引發(fā)的新觀點,老師不必也不可能對每一個都給出確切或唯一“正確”的“答案”,而是應該指導學生通過什么渠道去尋找答案或合理的解釋。這就是說,教師要和學生一起去面對并解決問題,在鼓勵學生探究或是和學生共同探究的過程中,培育學生的自主學習能力與合作精神,培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐精神。

3 評價和激勵

英語教學是師生的雙邊活動,要提高課堂教學效率,單靠教師的積極性是不夠的,必須調(diào)動起全體學生的學習主動性與積極性。

學生的學習水平不一、基礎不一、性格不一,表現(xiàn)在教學過程中,也有著良莠不同的表現(xiàn),但教師絕不能憑一己好惡而對學生區(qū)別對待。課堂教學是教師和學生心靈對話的過程,尤其是在互動性強的開放式教學中,更需要營造寬松、和諧的課堂氛圍,多一點微笑、多一點寬容、多一點信任、多一點鼓勵。只有在師生平等的課堂中,才能充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。學生確實存在差異,但必須使每一個學生都感到進步和發(fā)展的快樂,哪怕是最差的學生,也不能讓他由于教師的輕視而自卑甚至是自暴自棄,要相信每一個學生,讓他們都能“抬起頭走路”。對學生要懂欣賞、會激勵、善寬容,要善于“容錯”,對學生的積極和勇氣要及時給予熱情鼓勵。只有允許學生犯錯,允許對教材、教師提出不同意見,允許學生保留意見,真正做到不惟書、不惟上、不惟一、不惟我,才能真正放開學生的手腳。

因此,教師要下功夫了解每一個學生,盡可能在教學中為學生創(chuàng)造一個表現(xiàn)能力、獲得成功的機會,讓每個學生都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢,體驗成功,獲得自信,激發(fā)興趣。對表現(xiàn)欲望強、表現(xiàn)機會多的學生,既要鼓勵,也要引導他們學會傾聽和分享;對于那些學習方法不對、學習習慣不良或是基礎較弱、成績較差的學生,也要在提醒他們改變學習方法、糾正不良習慣的同時,給予他們更多的鍛煉機會,給予更多的鼓勵和贊賞,用經(jīng)常性的正向激勵幫助他們樹立信心、培養(yǎng)興趣。

新課程改革,對身處教學第一線的教師來說,是轉變陳舊教學理念、揚棄傳統(tǒng)教育行為、擺脫應試教育怪圈的一大機遇,更是一次全新的挑戰(zhàn)。素質(zhì)教育的普及,課程改革的深入,必然會給我們帶來許多無法預料的新情況、新問題、新矛盾,這是中國教育洗心革面、脫胎換骨必然要經(jīng)過的“陣痛期”,在這樣一個關鍵時刻,教師只有轉變觀念,用先進的教育理念指導教學行為,在新課程的實踐中,勇于探索,不斷進取,培養(yǎng)真正適應社會主義現(xiàn)代化建設需要的英語人才。

[1] 黃遠振.新課程英語教與學[M].福州:福建教育出版社,2003.

[2] 嚴文清.中學英語新課程教學法[M].長春:東北師范大學出版社,2004.

[3] 蔡清月.英語自主學習、合作學習和研究性學習模式[J].基礎教育外語教學研究,2007,(6):29-35.

AbstractOn the background of the new Curriculum Reform,teaching philosophy,teaching methods, and teaching means are gradually changing.This article discusses how to adapt modern English teaching to the new curriculum,in the meanwhile,it presents new teaching concept,new teaching methods should be carried out,thus achieving dynamic,interactive,touching effects.

Key wordsthe new Curriculum Reform;English;classroom teaching

The Exploration of Creating High-quality English Class Based on the New Curriculum Reform

ZHU Yun

(W uxi Teachers’College,W uxi J iangsu214000)

G420

A

1671-4733(2011)01-0083-02

10.3969/j.issn.1671-4733.2011.01.024

2011-02-27

朱云(1976-),女,江蘇無錫人,碩士,講師,研究方向為英語教學理論與實踐,電話:18961765330。