構建應用型軟件測試人才培養實踐教學體系

蘭景英

(西南科技大學計算機學院,四川綿陽 621010)

構建應用型軟件測試人才培養實踐教學體系

蘭景英

(西南科技大學計算機學院,四川綿陽 621010)

實踐教學是培養創新精神和實踐能力的重要途徑。實踐教學已經成為當前高校培養應用型人才的重要方式。在分析軟件測試人才需求現狀的基礎上,針對軟件測試人才培養目標,深入研究軟件測試實踐教學體系的構建,其中重點闡述構建軟件測試實踐教學體系的定位與規劃,探討軟件測試實踐教學體系構建的內容以及軟件測試實踐教學體系的保障措施。

創新精神;實踐能力;軟件測試人才;實踐教學體系

隨著軟件業的迅猛發展,軟件產品的質量控制與質量管理正逐漸成為企業生存與發展的核心。作為軟件產品質量控制與質量管理者,軟件測試工程師成為軟件開發企業必不可少的技術人才[1～2]。然而由于國內軟件業對軟件質量控制的重要作用認識較晚,尚未形成系統化的軟件測試人才需求供應鏈,造成目前軟件測試人才“千金難求”的尷尬局面。

對企業來說,具有高度的責任心、較強的探索精神、良好的溝通能力,具有較強的邏輯思維能力和自主學習能力,具有扎實的計算機基礎知識、全面的業務知識,以及嫻熟的測試技能的人,才是企業真正需要的軟件測試人才。軟件測試人才的教育應該以培養多層次、應用型、復合型軟件測試人才為目標,全面加強素質教育,重點培養學生的敬業精神、創新能力和實踐能力,實現人才培養與市場需求一致[3]。

1 構建應用型軟件測試人才培養實踐教學體系的定位及規劃

實踐教學體系的構建要緊緊圍繞專業培養目標和人才培養規劃進行,這是構建實驗教學體系的出發點[4]。我校人才培養目標為:培養“厚基礎、高素質、強能力、重特色”高級應用型人才。結合學校的辦學定位和學院的實際情況,軟件工程專業制定“以創新教育為核心,堅持德、智、體、美全面發展”的人才培養目標,按照“寬口徑、厚基礎、高素質、強能力、具特色”的模式,培養基礎知識扎實、實踐能力強、綜合素質高、創新精神強的高層次人才。

西南科技大學計算機學院依據 IT市場與產業發展現狀,針對社會對軟件測試人才的實際需求,以精品課程建設為基礎,從教學理念、教學內容、教學方法的改革入手,創新實踐教學;充分利用四川省計算機應用實驗示范中心和西南科技大學軟件創新實踐基地,加強軟件測試平臺的建設;充分借助教師的科研課題、“產學研”項目、大學生創新基金項目,以及學科或專業競賽等活動,有計劃、有步驟、分層次、分階段地實踐高級應用型人才培養計劃。堅持“強化基礎、拓寬專業方向、培養綜合素質、發展個性、突出創新”的實驗教學方針,以培養適應軟件行業需要的應用型軟件測試人才為宗旨,促進學生的學習能力、實踐能力、創新能力與工程應用能力協調發展,構建軟件測試實踐教學體系。

2 軟件測試實踐教學體系構建的內容

我院積極推行實驗教學體系的改革和構建,堅持以學生為本,以素質教育為核心,樹立以學習能力、實踐能力、創新能力和創業精神為主要標志的人才質量觀[5]。根據實驗教學改革的思路和方案,使用項目驅動教學法和“3+1”教學模式構建立體式實踐教學體系。

2.1 以強化軟件質量意識為核心,推廣軟件測試思想

軟件質量是影響軟件企業生存和發展的重要因素之一,然而影響軟件質量的重要因素就是員工的質量意識。在各類教學過程中,必須強化軟件質量意識。在“C++語言程序設計”、“Java程序設計”等程序設計課程中引入單元測試的思想,并在實驗教學中對程序進行單元測試。在“軟件工程”和“軟件項目管理”中,強調軟件質量保障和軟件測試的重要性,增強軟件質量管理意識。在“面向對象分析與設計”中,引入測試驅動開發的思想,強調測試與設計并重。在“軟件工程專業綜合實驗”中,按照軟件測試的W模型開展實驗,進行軟件項目管理和軟件測試。在畢業設計中,學生開發的軟件系統必須進行全面、系統的測試。

2.2 以項目為載體,任務為驅動開展實驗教學

“任務驅動”教學法是在教學過程中以“任務”來統領整個教學過程、策動學生通過探索、研究、分析問題、解決問題,從而培養學生創新能力和自主學習能力的一種思想和教學方法[6～7]。“項目式”教學法在教學過程中以項目為主線展開,把相關知識點融入到項目的各個環節中去,層層推進項目。通過對問題的深化或功能擴充,來拓寬知識的廣度和深度,直至得到一個完整的項目的解決方案,從而達到學習知識、培養能力的目的[8]。

在各類實驗教學中,以項目為載體,任務為驅動開展教學。在基礎實驗教學中,根據課程知識結構設計實驗內容,然后按照軟件工程“分而治之”的思想,將一個大的項目按實驗內容的要求分解為多個實驗,在每個實驗中設計任務和目標,使學生可以由淺入深循序漸進地掌握基礎知識和技能,為下一步綜合實驗打下基礎。在綜合實驗教學中,引入軟件測試的 V模型或W模型,使軟件開發、測試和質量管理的訓練融為一體,培養學生全方位的軟件開發、測試和管理的全過程能力。在實驗實施過程中采用軟件項目組劃分的模式。根據項目劃分不同小組,在小組中為每位成員分配任務,分別完成設計、開發、測試等各個階段的任務,培養學生軟件項目管理能力和團隊協作精神,進一步培養工程素養。

項目設計是“項目式”教學法的核心,直接影響到項目教學的過程以及教學的效果[9]。項目應該來源于生產或生活實際,使學生能夠將所學的知識與現實生活聯系起來,進而激發學生學習的積極性和主動性。我們將教師的科研項目、歷屆優秀畢業設計成果以及一些典型的生產項目靈活設計成實驗項目,使實驗涉及知識面廣,題目類型多樣,實驗內容豐富,緊密結合生產實際。

2.3 以培養創新實踐能力為導向,開展學生科技活動

以培養學生實踐能力和創新能力為目標,建設與課內教學和生產實際相融合的創新實踐基地,將學生置于一個更真實的、富有實踐機遇和挑戰的實踐環境中。以學生為主體、教師主導、課內與課外結合、建設學生團隊和指導教師團隊。學生通過申報實驗室開放基金項目、大學生創新基金項目和學生科技活動項目,參與各類軟件的開發和測試工作。通過軟件項目的實施,使學生通過學會做事來學會學習、學會做人和學會溝通,通過做事培養學生的科學精神、人文精神和工程意識,通過做事實現創新能力培養。

2.4 以培養工程實踐能為目標,嚴把畢業設計質量關

畢業設計是培養學生科學研究能力、工程實踐能力、創新能力,提高綜合素質和獲取工作經驗的重要手段。畢業設計選題要盡可能結合生產、科研和實驗室建設的實際任務,減少虛擬題目的數量。題目可根據各專業的特點,結合教師的橫向與縱向課題進行課題的選擇、細化,使之成為符合學生畢業設計的課題。畢業設計完成的軟件作品必須進行全面系統的軟件測試,提高畢業設計作品的質量。

2.5 以培養綜合職業能力為宗旨,推行“3+1”教學模式

“3+1”的教學模式就是學校和企業進行聯合辦學,培養專門化的技術人才。該模式計劃大學前三年在高校學習基礎理論知識,最后一年在企業進行實踐教學的培養,利用企業的高級工程技術人員和設備進行實地教學。“3+1”教學模式從工程技術發展和終身教育的需要出發,通過深化課程教學體系改革,強化學生的實踐能力,增強學生綜合素質,大大開拓了學生視野[10～11]。

為更深入開展和實施基于項目的應用型軟件測試人才培養模式,培養具有創新精神與創業意識、基礎扎實、知識全面,適應 IT產業和經濟信息全球化競爭的高層次、復合型、應用型優秀人才,學院從 2008年開始對軟件工程專業部分學生實施“3+1”培養方案。與以前的人才培養方案相比,大幅度增加了基礎教學時間,減少了專業教學時間,明顯拓寬了專業口徑,淡化了專業界限,增強了社會適應性。

3 軟件測試實踐教學體系的保障措施

為給軟件測試實踐教學提供強有力的保障,學院對軟硬件條件進行了全面的建設。

3.1 構建軟件測試平臺

依托四川省計算機應用實驗示范中心和西南科技大學軟件創新實踐基地,設計和建造了性能優良、功能齊全的軟件測試實驗室。利用開源的軟件開發系統、測試工具和校內資源平臺建立軟件開發、測試和項目管理系統,為學生提供完善的軟件開發、測試和管理的平臺。不僅可以規范學生軟件開發、測試的實踐過程,還可提供軟件質量保障的過程依據,同時也方便教師監控學生實踐過程和進度。

3.2 開放軟件測試實驗室

學生可以通過申請西南科技大學實驗室開放基金,開放軟件測試實驗室,并獲得項目資助。也可以申請計算機學院的學生科技活動,獲得實驗室機位,隨時使用軟件測試軟硬件環境。

為使實驗室真正做到完全開放,不受時間地點的限制,利用刀片服務器建立起虛擬實驗室。學生通過網絡可以直接使用實驗室的軟件測試平臺,保證學生可隨時隨地利用虛擬實驗室進行各類實驗。

3.3 建設完善的課程網站

為了給學生提供更好的學習平臺和交流空間,每門課程都建設了內容豐富的課程網站。課程網站除包含必備的教學資源,如教學大綱、授課計劃、課程重點與難點、電子教案、授課錄像、練習題和試題、參考文獻目錄及參考資料等,還更加注重實踐教學資料開放性和實用性,網站提供了實驗教學大綱、實驗指導書、優秀實驗報告、測試工具使用指南、測試文檔模版、典型測試案例、被測試軟件系統等資源,旨在為學生提供開放式自主學習服務體系。

3.4 編著實踐性強的教材

為配合“項目驅動”教學法的開展,課程組教師編寫了軟件測試課程的教材《軟件測試技術》。針對理論課程的案例教學法,教材每一章都有針對性地設計了經典的案例。為更好地踐行項目驅動的教學理念,培養應用型軟件測試人才,教材通過一個Web系統測試案例實踐軟件測試理論、技術和方法,使得該課程成為知識結構完整、實踐性強的課程。

3.5 在實踐教學中推行導師制

逐步推行實踐教學導師制,強化實踐教學中教師的主導地位,打造“以學生為主體,教師為主導,學生主動學習”的互動式開放教學模式,將以傳授知識為主的單一的教學模式轉變為以培養能力、傳授知識、提高素質為主導的三位一體教學模式。

3.6 打造“雙師型”師資隊伍

師資隊伍在提高教學質量和學院持續發展中起著重要作用,同時也是學科建設的關鍵。在教學過程中,教師是主導和核心資源。根據應用型人才培養對綜合素質、實踐能力和創新能力的要求,學校不斷加強實驗室、實習場所的軟件與硬件等內涵建設,努力培養理論與技術并進的雙師型教學團隊。學院堅持“內培與外引相結合,引進與穩定并重”的原則,通過引導教師強化現代實驗技能進修,鼓勵骨干教師參與各類實習指導工作,引進具有行業實踐背景的專業技術人員,以滿足應用型人才技能訓練的需要。

3.7 與企業合作建立實訓基地

為保證“3+1”教學模式的順利實施,我院與通達西部研發中心通恒軟件公司建立了建安 ERP實訓基地,與中軟國際卓越培訓中心攜手合作,建立項目實訓基地。在實訓中,以項目開發為依托,使學生體驗項目開發整體流程,實踐軟件工程過程,包括需求、設計、編碼及測試過程,既鞏固學生的理論基礎知識,又結合實際項目鍛煉學生們工程實踐能力。

4 軟件測試實踐教學效果

通過軟件測試實踐教學體系的改革與實踐,學院已取得了實質性進展和初步積累。建立了穩定的軟件測試團隊,參與教師科研項目的測試。大學生創新基金項目和實驗室開放基金項目逐年遞增。通過各級各類軟件項目的開展,學生創新和實踐能力顯著提高,創新成果明顯增加。我校軟件工程專業畢業生在工作單位以踏實肯干、實踐動手能力強、溝通協調能力和社會活動能力強而受到用人單位的歡迎。

軟件測試應用型人才的培養是一項系統工程,需要以求真務實、與時俱進的開拓精神,在應用性人才的培養模式、管理方式、師資建設等方面繼續探索。

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[11]電子科大探索“3+1”教學模式 [EB/OL].http://www.cas.cn/rc/gzdt/200212/t200212171694367.sht ml.

Constructing Practice Teaching System to Cultivate Applied Software Testing Talents

LAN Jing2ying
(Computer College,SouthwestUniversity of Science and Technology,Mianyang 621010,China)

Practice teaching is an important approach to cultivating innovative spirit and practice ability and has become an impor2 tant approach to cultivating applied talents in colleges.Based on the analysis of demands for software testing talents,this paper deeply studies how to construct the practice teaching system of software testing,according to the objective of cultivating software testing tal2 ents.Thispaper,illustratesorientation and planningof software testingpractice teaching system,and discusses the content and guaran2 teeingmeasures of constructing software testing practice teaching system.

innovative spirit;practice ability;soft ware testing talents;practice teaching system

G642.0

A

1001-7836(2011)05-0078-03

10.3969/j.issn.1001-7836.2011.05.030

2010-09-16

四川省教學改革項目:基于過程引導和項目驅動的軟件測試專業人才培養模式研究與實踐 (p09217);四川省精品課程《軟件測試技術》(sjpk0906);西南科技大學教改項目:軟件測試開放性實踐教學體系的研究與實踐 (21910xn086)

蘭景英 (1975-),女,四川隆昌人,講師,碩士,從事軟件測試技術和圖像處理研究。