以高校自主招生為突破口構建創新人才培養體系

王立羽，王 芳

(南京工業大學政治教育學院，南京211816)

以高校自主招生為突破口構建創新人才培養體系

王立羽，王 芳

(南京工業大學政治教育學院，南京211816)

創新人才培養體系的構建是一項系統工程，以高校自主招生為突破口既能引導中學教育向素質教育和創造性教育轉變，也是深化高校招生制度改革的重要舉措。而高校自主招生作為構建創新人才培養體系的突破口還需要其他的配套機制作為保障。鑒于此，通過分析基礎教育階段以及高校和政府應該提供哪些保障機制來配合高校自主招生改革，以期推動創新人才體系的建設。

創新型人才;高校自主招生;配套機制改革

在當今時代，自主創新能力是國家競爭力的核心，一個國家只有擁有強大的自主創新能力才能在激烈的國際競爭中把握先機，贏得主動。《中華人民共和國國民經濟和社會發展第十二個五年規劃綱要》提出，要深入實施科教興國戰略和人才強國戰略，加快建設創新型國家。建設創新型國家，首先要有創新人才，而要進行創新型人才的培養，教育是基礎和前提。要實現“十二五”規劃目標，建設創新型國家，必須全面落實教育規劃綱要，加快教育改革和發展。而創新型人才的培養是一個長期的系統工程，需要不斷健全人才培養的長效機制。

一、高校自主招生是構建創新人才培養體系的突破口

創新人才的培養不能一蹴而就，需要長期的、潛移默化的教育。素質教育雖已推廣多年，但創新人才的培養卻未見明顯成效，主要原因還是應試教育下高考招生制度的單一。高考招生制度，是我國教育工作中具有非常重要地位的一個環節。對于高中以前的教育，高考是一個指揮棒，起著重大導向作用;對于大學教育，提供了一個基礎起點，起著重大制約作用。高考招生制度的改革和完善對于創新人才的選拔是至關重要的。實行自主招生是改革“大一統”高考體制的有益嘗試。多年來，統一高考體制為我國高等學校選拔了數以千萬計的優秀人才，對于促進人才成長和提高全民族文化素質，推動高教事業和經濟社會發展發揮了重要作用。但是，它也存在著一些被人詬病的弊端:由于高考的高度“統一性”，從內容到形式的“大一統”，導致不同層次和類型的高等學校無法根據自己的需要選拔適合培養的人才。而自主招生使招生形式變得靈活多樣，改進了傳統的選拔模式和人才培養模式，考試評價和選拔錄取方式趨于多元化，便于綜合考慮考生德智體美發展情況及獲獎、特長等因素，更加注重對學生個性的培養，更加注重對考生的能力、素質的考查。因而創新人才體系的建設需要以高校自主招生改革為突破口，來引導中學教育向素質教育和創造性教育轉變。同時這一改革也使高校在選拔人才方面有了自主權，能最大程度地實現教育者獨特的辦學理念，培養和發揚大學精神，符合高校自主辦學的教改方向。

二、我國現行的高校自主招生制度缺乏配套的保障機制

創新人才的培養是一項系統性的工程，需要有完善的創新人才培養體系，不是單靠高校自主招生就能夠完成的。高校自主招生作為構建創新人才培養體系的突破口還需要其他的配套機制作為保障。

首先，高校自主招生重在選拔有創新能力的人才，那么就不得不考慮這些創新人才的來源問題，創新型人才是否是被教出來的?在我國的教育鏈里，中小學位于初始和中間環節，其教學是圍繞升學進行的，由于社會對人才評價的單一性，學校只能讓學生適應標準化考試。在一遍又一遍的考試中，孩子原本的個性天賦被同化。因而，如何確保高校自主招生的生源質量，從源頭保住學生的興趣愛好和創造力，改變和完善中學評價體系使之與自主招生標準相配套，拓寬升學渠道使高分不再是通往大學的唯一之路，這些都是我們改革過程中必須要解決的問題。

其次，作為高校培養人才來說，通過自主招生來選拔出有創新能力的優秀人才只是第一步。自主招生選拔的人才進入大學后的培養方案如何建立，及如何將學生的興趣愛好和創造力正確地導向專業化、職業化的道路是培養創新人才的關鍵。另一方面，高校通過自主招生擁有了在選拔人才方面的自主權，但是高校能否具備自主培養的權力也很重要。如果將選拔的具有創新能力的人才又放入到一個不適合其發展的環境中，如大學里現有的多種體制會對培養創新人才起到限制、阻礙和束縛的作用。那么創新人才也就僅僅停留在選拔這一階段，就不能夠實現真正的創新價值。

三、深化自主招生配套機制改革，推進創新人才體系建設

以高校自主招生為突破口去改革現行的高考與招生制度，會引出一系列的問題，需要構建一種新的政府、中小學與高校各系統之間的配套機制，一種政府與大學、教育主管部門與高校及中學之間的合作與分工管理體制［1］。通過深化自主招生配套機制改革來推進創新人才體系的建設。

1.基礎教育階段

高校自主招生是銜接高等教育和基礎教育的橋梁，高校招生制度改革的目的是招收到具有良好素質的生源，這一要求內含在基礎教育質量的提高和素質教育的實施上［2］。因此，基礎教育對創新人才培養體系的建設具有奠基意義，基礎教育階段的改革應與自主招生改革相配套。

第一，完善中學評價系統，使之與自主招生標準相配套。首先從對學生的評價來看，如何評價學習在很大程度上決定了學生怎么學與教師怎么教，當前學校把考試作為評價的主要手段，而考試手段的標準單一、形式單一導致考試偏重于智力，強調知識的考查而忽略了學生具備的技能和能力以及思想品德、興趣愛好、社會活動能力和心理品質等。因而首先要改變分數這個實際的單一標準，實行多元化評價標準。同時要擺脫考試一次性評價的壓力，做到形成性評價和終結性評價相結合，通過在學習過程中不斷地對學生進行評價，將結果及時反饋給學生和老師，更好地掌握學習進展情況，進而對今后的學習進行指導。要在人的成長過程中多次、多方面地進行評價，注重反饋矯正，使創新型人才的培養過程更具合理性和可操作性［3］。另外一方面從對學校教育的評價來看，目前的中學尤其是一些農村的高中，全校的工作都是圍繞著高考分數來開展，校長和教師的工資獎金、聲譽前途都與升學率有關，這對創新型人才的培養起到了極大的阻礙作用。應該取消以升學率來對學校和地區進行排名，不下達升學指標，鼓勵學校推出創新型人才，把創新教育的成果作為評價學校教育的重要標準。

第二，優化課程體系，增加學生的自由選擇機會。目前的課程體系不能滿足學生的個性需求，由于學生的壓力主要源于各科的分數要提高，同時對自己感興趣的方向只能在課余時間去關注，因而不能有效地培養其創新意識和能力。所以要在保證基礎知識的學習的前提下，根據學生自己的興趣提高選修課程的比重，鼓勵學生結合自身特點和興趣自由選擇課程，并把其納入創新能力培養的考核標準中，同時作為高校自主招生的選拔標準。另一方面應該做好高中階段課程與大學課程的銜接，使學生更早地找到自己興趣的定位，而不是在填報志愿時盲目地選擇自己的專業而進入大學后發現并不是自己的興趣而失去了學習的動力。

第三，均衡配置教育資源，減輕學生和家長的擇校壓力。我國基礎教育發展極不平衡，如果要實現教學資源的均衡發展，解決現存的擇校難的問題，從而緩解學生及家長的壓力，部分程度上需要教學資源在各校之間重新分配，目前這是難以實現的，因為重新分配勢必對資源雄厚的學校造成不利影響。同時，如何在平衡各學校發展時維持“名校”的優勢也是兩難的問題［4］。當前除了國家要加大對教育資源的財政投入，尤其是要加大對西部不發達地區學校的硬件設施和師資力量的投入力度以外，學校也應該整合自己的資源，明確自己的定位，朝著特色辦學的方向發展。這樣既可以使優秀學生分流而不是都涌向重點中學，也能夠滿足學生的興趣愛好。高校自主招生也不必只盯著名校，可以根據自己對人才類型的需要廣泛地選拔創新人才。

2.高校對人才的培養

在高等教育日益大眾化的今天，就業對大學生的導向性作用更強勁，學生的個人成才意識和競爭意識更強烈。這些因素客觀上滋養了一種與創新型人才培養不相適應的力量，功利性的學習動力正在沖擊著高等教育，大學的培養觀念和能力面臨著挑戰。

第一，構建多樣化的人才培養體系。高校在以往的教學改革中，多偏重以學科為中心，對學生日益增長的多樣化、個性化的學習需求考慮不足，這使得我們的教育缺少特色和個性。目前，我國的高等教育已經走向大眾化階段，學術標準應趨于多樣化，因而應突破單一的人才培養模式，從學科發展、社會需求和學生的個性發展出發，構建多樣化的培養體系。突破傳統單一的學術型人才培養目標，形成研究型、應用型、復合型等多元化的人才培養類型。突破以學生為中心的模式，根據學生的能力、個性、興趣和愛好，設計多樣化的教學內容與課程體系。突破過去那種較為僵化、剛性的教學管理形式，設計彈性化的教學運作機制。

第二，擴大高校自主權，走市場化道路。當前我國各行各業都在圍繞建立和完善社會主義市場經濟體制的目標進行改革，作為為社會主義建設輸送專業人才的高等院校，更需要面向市場，參與競爭，在市場競爭中發展和壯大自己。這就需要高校有更多的自主權，學校就是學校，它不是政府的組織部分，大學應該按照學術規律來辦事，減少其他因素的干擾，大學應擔負起自己的責任，并由政府來監督指導。因而大學必須保持相對的獨立性，才能夠為社會作出應有的貢獻。另一方面擴大高校自主權不僅可以極大地促進高等院校的發展，而且可以帶動中小學教育的改革。在高校強調特色后，中小學將不再追求單一標準，轉而有積極性發現和發展各自特色。在高校沒有自主權的情況下，“單色”的高校決定了中小學的千篇一律。因此，政府應該進一步轉變職能，遵循教育規律，尊重、落實和進一步擴大大學的辦學自主權。

［1］樂毅.我國高校自主招生與改革的若干問題淺析［J］.江蘇高教，2008，(3).

［2］馬恩，宋廣文，李俊峰.我國高校招生制度改革的設想［J］.當代教育科學，2008，(17).

［3］戴家干.創新考試制度，服務創新人才培養［J］.中國高等教育，2009，(1).

［4］陳飏，陳安，武艷南.基礎教育階段創新型人才培養的機理分析［J］.中國教育學刊，2010，(9).

G640

A

1001－7836(2011)10－0023－02

10.3969/j.issn.1001 －7836.2011.10.009

2011－04－09

王立羽(1984－)，女，黑龍江綏化人，碩士研究生;王芳(1968－)，女，遼寧鞍山人，副教授，碩士研究生，從事大學生思想政治研究。