高校創意人才培養探析

范 林

(賀州學院,廣西 賀州 542800)

高校創意人才培養探析

范 林

(賀州學院,廣西 賀州 542800)

21世紀知識經濟和信息全球化不斷加強,發展創意產業已成為國家戰略,創意人才的整體素質決定了國家的前途和命運。因此,高校作為創意人才培養的重要基地,要根據創意人才特征,在培養理念、培養內容、培養模式等方面創新,滿足創意產業發展需求。

高校;創意人才;培養;創新

在全球化趨勢不斷加強、國際競爭日趨激烈的21世紀,以文化產業為核心的創意產業作為新興經濟增長點,在全世界范圍內已經變得越來越熱,并成為經濟發展的主導產業。創意產業的發展規模和程度,已經成為衡量一個國家或城市綜合競爭力高低的一個重要標志[1]323。有學者預言:21世紀是創意經濟的世紀。創意產業將成為引領世界經濟騰飛的支柱產業。據統計,創意產業已經占世界 GDP的11%。目前全世界創意產業每天創造的產值高達220億美元,并以每年5%的速度遞增。其中美國的速度最快,達14%,英國次之,達12%[2]25。發展創意產業早已成為很多國家的國家戰略。無論是日本、美國、英國、韓國等,無一不將創意產業作為國家發展戰略。資料顯示,在紐約,創意產業人才占勞動力人口總數的12%,倫敦是14%,東京是15%[3]202。

一、創意人才內涵及特征

(一)創意人才基本內涵

創意人才是指掌握較高水平的知識和創新能力,能夠運用自己的創作技能和手段,把特有的表達內容和信息轉換為新的創意產品或服務,并且能夠推動該產品或服務的生產、流通和經營的人才[4]247。

創意人才沒有明確的分類標準。以創意人才所處的行業不同,可以分為:出版業創意人才、軟件業創意人才、廣告創意人才、電影創意人才、設計創意人才、視覺藝術創意人才、音樂創意人才等;以工作內容分類,可分為具有原創能力和技術能力的專門人才以及將創意轉化為經濟價值的人才[3]202。

創意人才群體伴隨著創意產業的發展迅速擴大,甚至形成了一個階層。文化經濟學家理查德·弗羅里達認為,社會已分化成4個主要的職業群體:農業階層、工業階層、服務業階層和創意階層。創意階層包括一個“超級創意核心”,這個核心由從事科學和工程學、建筑與設計、教育、藝術、音樂和娛樂的人們構成,他們的具體工作是創造新觀念、新技術和(或)新的創造性內容。除了這個核心,創意階層還包括更廣泛的群體,即在商業和金融、法律、保健以及相關領域的創造性專業人才[5]23-24。

(二)創意人才群體特征

1.具有豐富的想象力

想象力是創意人才最基本也是最重要的一種思維方式,同時也是評價創意人才素質及能力的要素之一。創意人才思維敏捷,有著敏銳深邃的洞察力,具有交叉學科的知識和技能,能在混雜的表面事物中抓住本質特征去聯想,能從不相似處察覺到相似,然后進行邏輯聯系,把風馬牛不相及的事物聯系在一起,從一個設想導致另外一個設想或更多的設想,進行創意的創作,從而不斷地創作出新的作品。美國創意經濟學家凱夫斯認為:創意人才“工作態度嚴謹、具有悟性,但在社會中沉默寡言,不屑于公認的道德規范。他們想象力豐富,裝束奇特,具有極高的主觀性,并且高度自負”[6]22。

2.具有創新能力

創意產業是以創意為核心價值的經濟,創意和創新貫穿于產業運作過程中,創意產品的策劃、生產和營銷離不開人的創新靈感的迸發。創意人才有創新能力,有創造性的構思、創意和靈感;經營決策人才有創新能力,通過獨創性的策劃,突破原有的模式和規范,并通過經營、推廣和銷售創意實現創意產品的價值。因此,創新能力是創意產品生產和銷售過程中的核心資源,它決定了獨創性和原創性創意產品的產生和被市場接受的過程。因此,創意人才最大的特征是充滿自信和激情,超越與挑戰既有規則、習俗和理念,力求擺脫平庸、僵化與保守;有勤于思考、善于思索的習慣;不受傳統和習慣思維的束縛,具有打破常規的精神狀態,充滿創意激情,并具有獨立的創新性思維能力。

3.具有高流動性

當前,創意人才供給不足,創意產業各門類間既相互區別又相互交融,創意人才大多是年輕人、個性特點鮮明且思維活躍。因此,創意人才更愿意通過崗位、環境的流動來獲得更多的機遇,他們一般不會固守在某個工作崗位上,而是經常會去尋求更大的發展空間。另外,許多創意行業的生產組織形式表現為松散的個體勞動和簡單的集體協作,創意人才大多屬于自由職業者,他們一般不從屬于某個固定的經濟體,這也決定了創意人才的高流動性。

4.具有較高文化素質

創意產業是經濟發展到一定階段后,通過提供凝聚一定的文化品位和文化底蘊的產品和服務滿足人們精神體驗的經濟形態。這就要求創意產業的從業者具有較高的文化素質。創意人才不僅需要具有包括文史哲和藝術等知識在內的基本人文素養,同時還要有扎實的專業知識和合理的知識結構,并且具有能夠創造性地運用知識的能力。例如,從事動漫產業、影視產業和游戲娛樂產業的創意人才除了具有基本的文化素質外,還要掌握如編程、動畫圖形設計、非線性編輯、特效制作、技術合成等知識和技能。

5.具備綜合能力

創意產業需要復合型人才,需要在創意產業鏈的多個環節中扮演不同的角色。創意產品的生產者需要有敏銳的市場意識,知道如何使自己的創意被市場所接受;創意產品的營銷人員需要一定的文化領悟力和經營才能;創意企業的管理者需要通曉創意產業鏈從生產到營銷的各個環節;創意企業的決策者不僅是從事本專業的人才,而且還是創意產業經營和管理的通才,同時還要善于捕捉各種信息,提高企業的競爭力,引領企業在激烈的市場競爭中立于不敗之地。

6.更注重實現自我價值

自我價值作為人類的高需求,往往更受創意人才的重視,成為他們追求的目標。因此,他們更熱衷于具有挑戰性、創造性的任務,并全力追求完美,渴望通過創意,充分展現個人才智,實現自我價值。他們往往更看重成就激勵和精神激勵,而把金錢、職位等物質激勵放在次要的位置,從工作所獲得的成就感本身就是對他們最好的激勵。不僅如此,由于對自我價值的高度重視,創意人才同樣格外關注同事、親友及社會的評價,并強烈期望得到社會的認同和尊重。

二、創意人才現狀與培養對策

目前,中國正處在經濟、社會轉型時期,自主創新已成為國家發展的戰略,發展以人的創造性和智慧為內容的創意產業,是實現從中國制造到中國創造的必由之路,是社會獲得進一步的發展的重要前提。發展創意產業對中國而言就具有非常大的社會價值和經濟價值。

隨著創意產業的興起,我國對創意人才的需求日益增多,但我國創意人才數量不能從真正意義上滿足創意產業發展需要。而相對于創意人才短缺,創意人才結構問題則更為嚴峻:一是缺少高端原創人才;二是缺少管理人才;三是缺少經營人才。

高校是一個智力密集、人才集中、科研力量雄厚的人才智力庫,它在很大程度上承擔了滿足人們提升個人素質、工作技能等需求的重任。通過高校來培養創意人才,是發展創意產業、解決創意人才匱乏的重要戰略。高校應充分發揮學科、人才的綜合優勢,著力加強對創意產業人才特別是高端人才、復合型數字藝術人才、營銷人才的教育與培養,建立創意產業人才培養和培訓基地。

(一)創新培養理念

要提高人才培養水平,關鍵是高校人才培養要創新培養理念。高校要圍繞“培養怎么樣的人才”和“怎樣培養人才”,弄清其內涵,了解其實質,從培養創意人才出發,創新理念。首先,要樹立多樣化人才觀念,尊重個人選擇,鼓勵個性發展,不拘一格培養人才的理念。要改變以往重知識不重能力,重理論不重實踐,重繼承不重創新,重專業不重素質,重科技不重人文的傳統教育理念,為交叉學科知識的融合創造條件,把創意人才培養提升到戰略發展的高度,為我國創意產業戰略目標的實現提供人才支撐。其次,高校創意人才培養應建立起“以人為本”的人才培養理念,要關注人才自我價值的實現。再次,規劃實施高校間、校內專業間的資源與優勢的整合,打造多層次、多規格、多手段培養創意人才的公共平臺,實現跨學校、跨專業的融合合作培養,重點培養具有領先的策劃能力、創意能力、市場營銷能力和開放的國際視野的創意人才和市場經營管理人才。

(二)創新培養內容

創意人才不僅僅需要對某一類學科的深入了解,更需要在人文、經濟、技術等各項領域都有所了解,廣泛的知識面可以有效地促進創意的迸發。所以在加強創意專業培養的同時合理地建立一整套的體系,促使學生在校學習的過程中對各個方面的知識都能有所涉及,培養其在創意上的知識底蘊。除此之外,職業操守培訓和團隊意識培訓也很重要,如何將創意人才培養成敬業、愛業和具備較強團隊合作精神的創意人才是高校人才培養的終極目標,也是為我國創意產業的持續健康發展提供人才保障的重要戰略目標。因此,在創意人才培養過程中,要根據市場對人才提出的新要求,創新教育內容,同時建立包括專業技能教育、職業操守教育、團隊意識教育等內容的綜合培養體系。在教學內容的選取上,應根據學生不同的教育需求,提供個性化的服務,更新教學內容,滿足學生對知識更新的要求。要著重于知識的系統性和應用性,重視基本技能和解決實際問題能力的培養,加深學生對知識的理解和運用。通過積極地開展對外的教學交流,引進先進國家和地區的創意產業課程體系、設計方案和教材,聘請國外知名專家講學,通過頻繁的國際化交流努力汲取國外的先進經驗,進一步加強創意人才的國際競爭力。

(三)創新培養模式

高校創意人才培養要根據高校具體實際,著眼國家創意產業發展戰略,主動創新人才培養模式。第一,建立多層次的人才培養體系。針對創意行業對人才需求層次的不同,采取不同的人才培養模式,比如研究生以上教育主要培養中、高層次創意人才即核心人才和支持人才,而一般高等教育主要培養輔助型人才;將創意人才培養與市場需求接軌,建立多條人才培養模式。第二,要打破人才培養過程相對封閉,學生除了接受書本知識以外,很少接觸科學研究,視野不夠開闊,思維不活躍,實踐環節與教學環節相互沖突的局面,建立產學研結合的平臺。要充分利用學校與企業、科研單位等多種不同教學環境和教學資源以及在人才培養方面的各自優勢,通過以課堂傳授知識為主的學校教育與獲取實際經驗、實踐能力為主的生產科研實踐有機結合的教育形式,使學生在校就讀期間,就能接觸高科技企業、高創新產品和其他有利于他們開闊視野的一切實踐,并培養他們的動手能力,從根本上解決學校教育與社會需求脫節的問題,增強創意人才培養的針對性。

[2]李優良.中國十一五教育探究創意教育卷[M].北京:人民日報出版社,2008.

[3]孫啟明等.文化創意產業前沿希望:新媒體崛起[M].北京:中國傳媒大學出版社,2008.

[4]蔣三庚,王曉紅,張杰.創意經濟概論[M].北京:首都經濟貿易大學出版社,2009.

[5]張維迎.所有制、治理結構與委托代理關系[J].經濟研究,1996(9).

[6](美)理查德·E·凱夫斯.孫菲等譯.創意產業經濟學[M].北京:新華出版社,2004.

The Exploration and Analysis of Creative Talents Training in Universities

FAN Lin(Hezhou University,Hezhou Guangxi 542800)

With knowledge economy and information globalization continuously enhancing in 21st century,developing creative industry has become the national strategy,and creative talent’s whole quality determines the future and destiny of our country.Therefore,as the important base to train creative talent,colleges and universities,according to the creative talent’s characteristics,have to innovate in philosophy,contents and approaches in order to meet the demand of creative industry development.

colleges and universities;creative talent;train;innovate

C96

A

1673-8861(2011)03-0109-03

2011-07-11

范林(1964-),男,廣西陸川縣人,賀州學院黨委組織部經濟師。主要研究方向:高校黨建、管理學研究。

賀州學院2011年科研項目(2011SKKY03)。