網絡環境下PBL教學模式的研究

瞿 平， 尚冠群， 李麗娟

(哈爾濱醫科大學外語學院，黑龍江，哈爾濱150080)

隨著多媒體技術的發展以及因特網的普及，現代教育對傳統教學提出了很多挑戰，教師應該由知識內容的傳授者逐漸轉變為教學環境的創設者、內容體系的研究者以及學生學習過程的指導者；學生應該由知識的被動灌輸者轉變為主動的學習者；單一的課堂講授教學環境逐漸轉變為教學環境下的計算機、多媒體和網絡媒體學習環境。

作為高等院校教學資源的重要組成部分，網絡課程在推動網絡教育和信息技術與學科課程整合等方面發揮了重要作用。在取得可喜成績的同時，我們也應該看到網絡課程建設依然存在一些問題：延續以教師為中心和以教為主的教學模式，忽視教學模式在提高網絡教學質量、促進學習者全面發展方面的重要作用和意義；網絡課程的設計重教學內容的呈現，輕網絡學習環境的構建，忽略對網絡學習過程以及學習者學習交互等方面的設計；教學過程缺乏學習活動的支持，缺乏對學習者研究性以及協作學習的設計環節，缺乏對學習者學習過程具體組織和實施的指導和建議等。因此，開發高質量的網絡課程是發展網絡教育的一個非常重要而迫切的課題。

基于問題的學習（Problem-Based Learning，PBL）作為一種教學模式，近年來受到廣泛重視。這種教學模式強調學習者是認知過程的主體，強調學習者的主動探索、主動發現和主動學習。它是一種以學習者為中心的教學模式，強調問題是學習的起點，注重學生的已有知識、小組合作和教師的指導或促進在學習活動中的作用。……