基于自主學習教學理論的大學英語聽說教學模式探索

程 輝

（濰坊學院，山東 濰坊 261061）

基于自主學習教學理論的大學英語聽說教學模式探索

程 輝

（濰坊學院，山東 濰坊 261061）

大學英語聽說教學對提高學生的實際語用能力至關重要。然而現時的教學模式更多注重英語讀寫能力的培養而忽視英語聽說能力即學生的實際語言應用能力的培養。本文從自主學習的教學理論出發，分析了大學生英語聽說教學模式的現狀，同時結合現代外語教學觀點，探求了大學生英語聽說教學的教學模式。

自主學習的教學理論;英語聽說教學;語用能力

一、自主學習的教學理論

自主學習理論由Holec于20世紀80年代引入外語教學領域。此后，Dickson、Little-w等學者對其給出了不同的定義。束定芳在研究了國外學者的定義后，對自主學習的理論歸納為以下3點：(1)態度：學習者自愿采取一種積極的態度對待自己的學習，即對自己的學習負責并積極地投身于學習;(2)能力：學習者應該培養這種能力和學習策略，以便獨立完成自己的學習任務;(3)環境：學習者應該給予大量的機會去鍛煉自己負責自己的學習能力。McGarry總結了自主性的精髓：受到鼓勵要對自己學習負責的學生，通過學什么，怎樣學和什么時候學的訓練，更有可能設定實際的目標，對學習作出計劃，培養在新的情況下處理問題的策略，然后去評價自己的學習。

二、學生英語聽說教學模式及不足分析

從教學活動參與者的關系來分析，現行教學模式以教師為中心，學生幾乎是完全被動的接受者。……