大眾文化背景下社會育人機制的不足與完善

陽金萍,石麗敏

(蘇州農業職業技術學院,江蘇蘇州 215008)

大眾文化是當代青少年成長的重要環境,它帶來了資訊的多樣化,豐富了人們的生活,但也帶來了混亂與復雜。對正處于黃金成長階段且社會心理發展尚不成熟的青少年而言,大眾文化是一把雙刃劍。一方面,在大眾文化環境下,青少年獲得了更為便捷和豐富的學習環境、更多彩的生活方式和情感表達和更積極的主體意識。另一方面,以市場經濟為導向的大眾文化,其商業贏利性和娛樂滲透性對于個性發展尚不成熟的青少年也存在并正呈現出一定的消極影響:迎合低級趣味的大眾文化產品的普遍存在、隱藏在互聯網等隱蔽“陣地”上的敵對分化勢力、以圖像為主要顯示方式的文化呈現方式、以“商業文化”和“享樂文化”為特征的現代消費文化、以“炒作”作為主要手段的宣傳趨勢等等,都在一定程度上對青少年的審美情趣、民族精神、思考方式、社會美德、價值觀等帶來消極的影響[1]。

一、應對大眾文化消極影響的社會育人機制存在不足

青少年是祖國和民族的希望和未來,其成長應得到全社會的重視。但從實際看,目前還存在諸多不足。

(一)家庭教育層面

1.家庭教育意識淡薄現象。這在父母文化程度相對較低的家庭與地區最為常見,認為青少年入學后,其教育是學校和老師的主要責任,父母過問較少。家長沒有意識到家庭教育在青少年成長中的非替代性作用。因此,當青少年受外界影響出現問題時,不能及時發現和制止,最后常把原因歸結于學校教育或青少年本身。

2.家庭教育方法偏激現象。有的家庭教育意識強烈,但方法不夠科學。有的將成人的社會壓力感或未能實現的人生理想與抱負“轉移”到下一代,對青少年要求過高、過嚴,忽視青少年的個性與興趣。

3.家庭教育重說教輕示范現象。家長作為青少年成長的“第一任老師”,其思想、言語、情緒和行為常被模仿和接受。但在實際中,家庭教育中說教偏多,榜樣示范偏少。傳統的家長式作風及觀念使許多家長缺少示范意識,一些家長也視自己的言行不一為正常。

4.家校教育配合失調現象。學校和家庭是青少年主要的生活和成長場所,家校的配合與一致性有助于教育效果的最大化。但在實際中,由于種種原因,家庭教育與學校教育存在一定的脫節。在學校“勞育”得滿分的學生,回到家仍然心安理得地做“小皇帝”。一些家長甚至從功利的角度出發,有意無意地將一些不健康的價值觀念、行為處事方式和生活方式傳給了子女。

(二)學校教育層面

“應試教育”壓力導致“重智輕德”和“差生”邊緣化現象。近些年來,基礎教育改革雖在不斷推進,但仍未能摘掉“應試教育”的帽子。“重智輕德”的教育評價機制使得學校教育相對封閉,人才培養與發展也過于單一,青少年被訓練成為”考試機器”,而缺少應有的承壓能力和社會適應能力;“應試教育”下,一部分學習成績較差的青少年逐漸被學校、家庭和社會邊緣化[2]9,最后成為違法犯罪的相對高發人群。

(三)社會教育層面

1.大教育觀理念尚未得到廣泛認同與實踐。毫無疑問,文化有且應發揮著育人功能。但在市場經濟的贏利導向下,在許多領域中,大眾文化并未能產生好的教化與導向功能:部分文化節目推崇“娛樂至死”,“炒作”成為吸引眼球的利器;大量膚淺或頹廢的“口袋書”替代了經典,成為青少年的主要課外讀物;黑網吧等文化場所環境堪憂,等等。文化育人的大教育觀理念在各個行業未能得到廣泛認同,行業規范有待完善,職業操守水平有待提高,文化育人的功能有待加強。

2.社會公共教育資源尚未得到充分開發和利用。社會實踐是青少年認知發展的重要環節,也是引導青少年社會化的重要途徑。許多發達國家都十分重視青少年的社會實踐教育和資源建設,因為社會“實物教育”往往比直接的理論灌輸更生動有效。在我國,由于資金、管理體制和教育觀念三大原因,許多社會教育資源并未能得到有效利用。尤其在一些經濟條件較差的地區,更是缺乏最基本的公共教育環境建設。

3.相關的青少年社會教育輔助機構及體系還不完善[2]12。城市化、工業化、信息化、全球化、多元化使社會環境越來越復雜,社會壓力也相對越來越大。人際困惑、“網癮癥”、早戀、自殺、離家出走、瘋狂追星等成為身邊的常見社會現象。但當前針對青少年的輔助教育機構與專業人員明顯不足,以學校、醫院和社會為主的三種力量仍各自為政,青少年心理健康與咨詢的理念與制度還沒有推廣開來。

二、大眾文化背景下社會育人機制的完善

大眾參與是大眾文化的一個顯性特征,大眾文化對社會中的每個人都產生了或大或小的影響,而社會中的每個人都有可能創造和影響著大眾文化的進程。鑒于大眾文化在青少年成長中的全方位、滲透式的影響,有必要構建一個家庭重視、學校主導、社會支持、政府保障的社會全員育人機制。

互聯網時代背景下，人們的空閑時間大多被手機、電腦和電視霸占，甚至對各類電子設備形成過度依賴的行為和心理趨勢，似乎分分秒秒都離不開電子設備，不利于中老年人的健康。對于中老年群體而言，日復一日地重復著這種枯燥、無聊的生活，容易使他們養成消極的生活態度，且各類電子設備對眼睛的傷害比較大，對他們是有百害而無一利的。舞蹈活動有利于豐富中老年人的生活方式。舞蹈并不是單向性的活動，而是三三兩兩、成群結隊地一起無拘無束地開展舞蹈活動，并沒有嚴格的音樂和舞蹈動作的限制。通過這種簡單、活潑和自由的舞蹈形式可以使中老年人養成健康的生活方式和樂觀的生活態度。

(一)喚起家庭教育的責任意識,提高家庭教育的科學性

家庭是重要的素質教育環境,其作用和地位是學校教育和社會教育所不可替代的。家長是家庭教育的實施主體。當前,我國家庭教育存在的問題,主要在于大多數家長缺乏科學的教育觀念和適當的教育經驗與能力。可通過以下一些途徑予以提高。

1.深化家庭教育理論研究與理念傳播。思想決定行動,家庭教育意識與觀念是決定家庭教育有效性的前提與關鍵。在大眾文化和多元價值觀沖擊的時代,家庭教育理論研究應緊跟社會發展動態,如代際研究、家庭教育質量標準研究、父母角色轉化研究、青少年社會教育熱點難點研究等等。要在研究的基礎上,以多種手段與渠道進行傳播。運用科學規律,解大眾之惑。對今年發布的《全國家庭指導大綱》,要通過專家解讀、各相關部門宣傳、媒體踴躍報道等形式全面多角度地宣傳和落實,促進其作用發揮。

2.將家庭教育納入學習型社會的構建體系。家庭是社會的細胞,家庭教育應該成為構建學習型家庭的重要內容。20世紀末,青島在全國率先推出“家長教育素質工程”,在全市、各街道、各學校分別成立了家長學校研究會、社區學校、家長學校,加強了對家長的教育培訓,在兩代人的共同學習中實現共同成長,成效顯著。

3.多渠道搭建家庭教育交流平臺。針對一些常見教育問題與具體問題進行交流,是將科學的教育觀念與方法具體化的主要途徑。學校要加強主動性,定期通過家長學校、家長會、定期匯報、即時聯絡、網絡宣傳等手段,幫助家長提高教育意識、科學教育觀念、增加教育經驗、提升教育能力。相關公共部門也應加大作為,營造重視家庭教育的社會氛圍,通過專家報告、講師團巡回講座、征文活動、家教經驗集刊、家教期刊、專業網站、專業力量的輔助介入等方式,喚起人們對家庭教育的重視,傳播科學的教育理念,分享育人的經驗,使家長獲得教育的新思路與新方法。

學校教育承擔著“教書”、“育人”的社會責任,仍然應是青少年教育的主陣地。

1.樹立多維的教育評價觀,落實素質教育目標。基礎教育評價要走出傳統的過于強調語言和數理智能的單一性標準體系,以多元智能理論認識學生,在全面開發個體智能的基礎上,給個體以多樣化的選擇,以激發其潛力,這也是適應經濟和社會發展多元趨勢的根本要求。

2.加強富有時代感與實效性的思想政治教育。經濟越發達,文化越多元,社會越復雜,思想政治教育就越不能放松,也越需要創新。要改變傳統僵化的“灌輸式”的思想政治教育模式,根據時代特點,教學內容堅持貼近生活、貼近社會、貼近學生實際,教學過程堅持多引導、多思維、多交流、多創新。學校思想政治教育要正視和研究大眾文化現象對青少年成長所產生的消極乃至負面影響,并采取有針對性的教育措施:加強審美教育、消費觀教育、環境教育等。也可以順勢而為,利用網絡手段,有針對性地對學生進行心理干預。

3.加強教風校風建設,引領社會道德高標。教師和學校作為學生接觸社會的第一站,其教育行為是影響青少年最直接的因素。學校和教師應克服不良社會風氣的影響,嚴格自身規范,提高教育操守。

(三)加強政府的服務職能,完善育人保障體系

在青少年的發展教育中,政府除了要繼續加強思想道德和理論武裝建設這一抓手外,當前要突出其服務職能,完善青少年成長與發展的保障體系。

1.以建設和發揮社會教育資源效能為途徑,實現傳統文化育人和社會實踐育人。要以政府為主導,大力推進社會教育實踐的開展。要增加投入,加大公共教育資源的建設,如圖書館、博物館、科普館、愛國主義教育基礎等的建設;要在當前投入有限的情況下,通過體制和機制改革來推動這些社會教育資源的利用率和效果,發揮先進文化育人的功能;要不斷拓寬社會實踐體系,相關部門要組織或牽線搭橋,引導學校與社會實體打造多功能的社會實踐基地;要以社區為基本單位,健全社區青少年教育實踐體系,發展社區青少年教育功能。

2.以加強法律法規建設和執法治理力度為手段,為青少年成長提供干凈安全的社會環境。首先,要認真貫徹執行《未成年人保護法》等法規制度,制定各地配套法規和具體的政策措施,加大社會文化經營的整頓力度,做到有法必依、執法必嚴、違法必究。要針對社會多元化以及改革所帶來的社會不穩定因素,加大校園周邊地區治安整頓,保障青少年人身安全。其次,要組織專門力量,借鑒國外經驗,結合國內和時代特點,繼續完善有關保護青少年的法規標準和機構建設,如影視暴力內容的界定及播放、兒童媒介內容的調查與監督等。

3.以青少年的全面和諧發展為目標,組織專業力量保障青少年的身心健康。要整體構建一個由學校、家庭、醫院及其他社會力量構成的,以心理健康知識宣傳、教育、心理健康咨詢、心理障礙治療、科學研究等為主要工作的青少年心理健康輔助體系,并尋求更有效的整合模式[3];要重視主動干預,探索多渠道的輔助途徑;要建立健全以社區為單位的青少年管理服務機構,幫助他們解決生活中的具體問題,在“實”字上想辦法;要借助媒體優勢,開展相關宣傳與公益活動。

(四)完善各行業規范和管理,提升從業者職業操守和水平

1.完善行業規范,加強行業自律。文化產品是一種軟性產品。在國外,對文化產品的強制性規范法律并不多,真正起主導作用的是由行業組織或媒體自身制定并執行的準法律或準自律的管理規范,它們具有鮮明的行業特色和很強的操作性。在我國,這種準法律或準自律性的規范目前相對還是一片空白。可以借鑒發達國家這種在長期實踐過程中形成的準自律或準法律的模式規范方式,依托行業主管部門、行業協會、行業代表、專業研究機構四股力量,研究制定并不斷完善行業規范,加強行業自律。

2.規范文化傳播的商業化傾向,強調傳媒的教化功能。20世紀 90年代之后,世界范圍內出現了重消閑輕教化的傳媒態勢,這在一定程度上是市場競爭所迫。但是,從大教育的理念出發,傳媒應承擔社會教化的功能。因此,首先,要通過制度化的框架建設來規范傳媒的這種過于商業化的傾向,可以通過委托經營、分類管理、消協監督等組合方式來進行解決。其次,要加強文化傳媒工作者的職業操守,不斷提高文化產品質量。第三,傳媒要處理好新聞監督與社會輿論二者之間的關系。如負面新聞的報道,在真實客觀地報道新聞事件的同時,更要分析事實、反思事實,發揮新聞輿論明辨是非、抑惡揚善、伸張正義、凈化社會風氣的教育功能。

[1]陳靈強.多維視野中的大眾文化[ M].杭州:浙江大學出版社,2007:123-139.

[2]孫抱弘.社會教育的失責與青少年發展問題的生成[J].當代青年研究,2005,(11):9-12.

[3]代俊,袁曉艷,等.整體構建青少年心理健康輔助體系[J].教育理論與實踐,2007,(1):35-36.