淺談高職院校思想政治理論課教學(xué)存在的問題及對(duì)策

孫振娥

(長(zhǎng)白山職業(yè)技術(shù)學(xué)院,吉林白山134300)

淺談高職院校思想政治理論課教學(xué)存在的問題及對(duì)策

孫振娥

(長(zhǎng)白山職業(yè)技術(shù)學(xué)院,吉林白山134300)

思想政治理論課是高職院校學(xué)生思想政治工作的主陣地,但是目前在高職院校思想政治理論課教學(xué)中存在一些問題,如教材缺乏創(chuàng)新、教學(xué)手段落后、教學(xué)方式單一、考試形式不恰當(dāng)?shù)?致使高職院校的思想政治理論課的教育效果不盡人意,不僅教師費(fèi)勁吃力,更大的危害則是難以保證高職院校向社會(huì)提供德才兼?zhèn)涞挠杏萌瞬拧ａ槍?duì)這些問題,提出提高認(rèn)識(shí)、改變觀念、改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考試形式等相應(yīng)的解決對(duì)策,以期提高高職院校思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量。

思想政治理論課;問題;對(duì)策

高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育的組成部分,同普通高等教育一樣,思想政治理論課教學(xué)是高等職業(yè)院校學(xué)生思想政治工作的主渠道、主陣地。高職教育在我國(guó)的發(fā)展目前還處于起步階段,高職教育發(fā)展中所出現(xiàn)的一些問題、現(xiàn)象,給思想政治理論課的進(jìn)一步發(fā)展提出了新的要求和挑戰(zhàn),在理論上值得我們?nèi)ヌ接?在實(shí)踐上值得我們?nèi)リP(guān)注。

一、目前高職院校思想政治理論課教學(xué)存在的問題

(一)教材缺乏創(chuàng)新

時(shí)代性強(qiáng)是思想政治理論課程的一個(gè)顯著特點(diǎn),高職思想政治理論課教材發(fā)展嚴(yán)重滯后于現(xiàn)實(shí)。表現(xiàn)其一,目前專為高職生而量身打造的思想政治理論課教材鳳毛麟角,大多數(shù)高職院校仍然沿襲使用普通本專科的教材。表現(xiàn)其二,市面上的所謂高職思想政治理論課專用教材權(quán)威性不強(qiáng)且創(chuàng)意少,在一定程度上來(lái)說只能是原來(lái)普通本專科教材的壓縮和翻版。表現(xiàn)其三,以上兩類教材均不能滿足高職思想政治理論課教學(xué)的實(shí)際需求。現(xiàn)有教材的缺陷一是單純追求體系完整以至于體系龐雜,從而使學(xué)生難于把握馬克思主義的精華;二是語(yǔ)言表述學(xué)術(shù)、專業(yè)味過濃,學(xué)生讀起來(lái)費(fèi)解從而導(dǎo)致學(xué)生望而生畏、興趣索然;三是缺乏有效的高職針對(duì)性,現(xiàn)有教材不僅沒有考慮到由于高職生源的特殊性的現(xiàn)實(shí),且教材冗長(zhǎng)的內(nèi)容也使一貫奉行實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)時(shí)數(shù)平分秋色原則的高職院校處于尷尬的兩難境地——要完成冗長(zhǎng)的教學(xué)內(nèi)容就要增加教學(xué)時(shí)數(shù),要增加教學(xué)時(shí)數(shù)就要沖擊高職院校視為命脈的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)。由高職教材發(fā)展滯后所表現(xiàn)出來(lái)的嚴(yán)重后果,一是導(dǎo)致教與學(xué)相脫節(jié),教師不能有效地組織教學(xué),學(xué)生不能有效地學(xué)習(xí);二是教材難以走近學(xué)生,更難談得上引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(二)教學(xué)手段落后,教學(xué)方式單一

教師繼續(xù)沿用傳統(tǒng)呆板的教學(xué)方法和手段,習(xí)慣于從課堂到課堂,從書本到書本,一支粉筆、一塊黑板、一張嘴的傳統(tǒng)講授方法,只強(qiáng)調(diào)教材中的理論,而忽視對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的分析研究,在貼近生活、貼近學(xué)生方面也較欠缺,沒有充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和熱情。這些不同程度存在的高職思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)實(shí)一方面使馬克思主義理論的鮮活性被無(wú)情地扼殺,另一方面又使學(xué)生接受馬克思主義理論教育的自覺性大打折扣。

(三)考試形式不恰當(dāng)

傳統(tǒng)閉卷的考試方式由于其死記硬背的弊端而遭學(xué)生深惡痛絕,對(duì)這樣考試方式的擯棄無(wú)疑是歷史的進(jìn)步,但一些教師在改革中卻走向了極端——留幾次作業(yè),搞一搞試題內(nèi)容簡(jiǎn)單易做的所謂開卷考試,學(xué)生在懵懵懂懂中結(jié)業(yè)。如果說在閉卷考試中封閉了學(xué)生說的能力、自我思維的拓展能力,那么上述缺乏科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度的所謂開卷考試則是對(duì)學(xué)生所有能力的封閉。因?yàn)樗鲃?dòng)迎合了學(xué)生潛意識(shí)中的懶惰心理,抑制了學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)取式學(xué)習(xí)意識(shí),這樣的所謂開卷考試在一定意義上比閉卷考試對(duì)學(xué)生所造成的傷害還可怕。這種考試方式實(shí)施的結(jié)果也必然造成學(xué)生對(duì)思想政治理論課可有可無(wú)的漠然態(tài)度。

(四)教學(xué)缺乏社會(huì)實(shí)踐的環(huán)節(jié)

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中明確指出:“社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)。”是新形勢(shì)下提高大學(xué)生思想政治教育的有效途徑之一。傳統(tǒng)教學(xué)過于追求理論教學(xué),實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱,這也是學(xué)生不感興趣的重要原因之一。

(五)學(xué)生中存在著的重視專業(yè)課輕視思想政治理論課的偏見

部分學(xué)生對(duì)思想政治理論課的作用認(rèn)識(shí)不足。有的認(rèn)為是公共課,學(xué)不學(xué)是無(wú)所謂的事情;有的認(rèn)為思想政治理論課的學(xué)習(xí)對(duì)確立世界觀、人生觀的作用較小;有的認(rèn)為思想政治理論課的實(shí)用性不強(qiáng),都是政治性的說教因而存在逆反心理,甚至有的同學(xué)不相信馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和江澤民“三個(gè)代表”的重要思想,認(rèn)為馬列主義已經(jīng)過時(shí);有的學(xué)生認(rèn)為思想政治教育無(wú)非是輸灌政治觀點(diǎn)、理論說教,根本不能與專業(yè)技能教育相提并論,因而產(chǎn)生重專業(yè)技能學(xué)習(xí),而輕思想道德素質(zhì)提高的錯(cuò)誤思想。

以上種種問題造成高職教育教學(xué)中的思想政治理論課的教育效果不盡人意,不僅教師費(fèi)勁吃力,更大的危害則是難以保證高職院校向社會(huì)提供德才兼?zhèn)涞挠杏萌瞬拧Ｓ绕涫钱?dāng)今社會(huì)各種思潮泛濫,各種意識(shí)形態(tài)急劇碰撞,有代表先進(jìn)文化的,有代表剝削階級(jí)的,有代表封建主義的,泥沙俱下,魚目混珠,高職畢業(yè)生如不具備堅(jiān)定的政治信念和正確的道德意識(shí),極難經(jīng)得住社會(huì)現(xiàn)實(shí)的考驗(yàn),各種越來(lái)越“精明”、令人觸目驚心的智能犯罪就是證明,其道理也源于此。還有更多潛在的智能犯罪停留在意識(shí)狀態(tài),一旦條件成熟,就會(huì)出現(xiàn)危害后果,所以必須解決這些問題。

二、解決高職院校思想政治理論課教學(xué)存在的問題的對(duì)策

(一)提高認(rèn)識(shí),改革教學(xué)觀念

提高對(duì)高職院校思想政治理論課教學(xué)工作重要性的認(rèn)識(shí),更新觀念,與時(shí)俱進(jìn)。思想政治理論課教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面系統(tǒng)的馬克思主義基本原理教育的主陣地,是培養(yǎng)又紅又專,德、智、體全面發(fā)展人才的重要途徑。它對(duì)于幫助學(xué)生完整、準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)和掌握馬克思主義的基本理論,樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,增強(qiáng)辨別是非、抵制各種錯(cuò)誤思想的能力,更好地理解黨的路線、方針、政策,明確肩負(fù)的歷史責(zé)任,培養(yǎng)大學(xué)生的愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義情操,自覺地走建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義道路,都具有十分重要的作用。為此必須反對(duì)只重技能而忽視思想政治理論的學(xué)習(xí)和提高的做法,全校師生都應(yīng)該提高對(duì)思想政治理論課教育的認(rèn)識(shí)。

(二)改革教學(xué)內(nèi)容

思想政治理論課教師把課堂內(nèi)的教學(xué)與課堂外的教育培養(yǎng)結(jié)合起來(lái),教學(xué)內(nèi)容涉及到政治、思想、道德、理想、信念、世界觀、人生觀、價(jià)值觀等方面,在教學(xué)中必須堅(jiān)持理論創(chuàng)新,特別是把鄧小平理論和江澤民“三個(gè)代表”思想以及反映國(guó)際形勢(shì)發(fā)展和當(dāng)代中國(guó)改革開放實(shí)際的新觀點(diǎn)、新理論充實(shí)到教學(xué)中去。教師要深入到學(xué)生中去,參加學(xué)生活動(dòng),了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài),使教學(xué)有針對(duì)性。還要通過關(guān)心學(xué)生,幫助學(xué)生答疑解惑,引導(dǎo)學(xué)生積極奮進(jìn)。思想政治理論課教學(xué)不能僅僅是課堂理論講授,還應(yīng)該組織學(xué)生到企事業(yè)單位、農(nóng)村、城市進(jìn)行調(diào)查考察;還可請(qǐng)?jiān)谏鐣?huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)各條戰(zhàn)線上的先進(jìn)人物到校給學(xué)生介紹改革、發(fā)展的實(shí)際情況,談工作、人生的體會(huì);也可組織學(xué)生到實(shí)踐教學(xué)基地參加生產(chǎn)勞動(dòng)或擔(dān)任社會(huì)工作,結(jié)合寒暑假“三下鄉(xiāng)”等大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開展實(shí)踐教學(xué),激發(fā)學(xué)生參與的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,讓其在親身體驗(yàn)中受到應(yīng)有的教育。

(三)改革教學(xué)手段和方法

1.改變傳統(tǒng)授課方式,采用啟發(fā)式、參與式、討論或辯論式、演講式、社會(huì)實(shí)踐等形式開展教學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生通過活動(dòng)悟到思想和道理,掌握做人和做事的方法。教師要打破由“教材到教案,由教案到黑板”的傳統(tǒng)備課、上課方式,還應(yīng)采取現(xiàn)代化多媒體教學(xué)系統(tǒng)和多種音像資料,改善教學(xué)手段,豐富教學(xué)內(nèi)容,拓寬學(xué)生知識(shí)面。

2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。社會(huì)實(shí)踐是聯(lián)結(jié)學(xué)校和社會(huì)的橋梁,是高校兩課教育的重要環(huán)節(jié)。有計(jì)劃、有組織地建立思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐基地,積極開展多種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì),參加實(shí)踐,學(xué)會(huì)在實(shí)踐中提出問題、思考問題、解決問題,有助于加深大學(xué)生對(duì)國(guó)情、民情的了解,增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感,從內(nèi)心理解和支持黨的路線、方針、政策;有助于充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生自我教育、自我管理的內(nèi)在積極性;有助于鞏固書本知識(shí)、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)能力鍛煉,克服脫離實(shí)際、眼高手低的弱點(diǎn)。

3.教師把思想政治理論課教學(xué)與學(xué)生管理工作、學(xué)生文體活動(dòng)、學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)合起來(lái),形成思想政治理論課教學(xué)的大網(wǎng)絡(luò)。

(四)改革考試形式

改變傳統(tǒng)考試方式,教師不能僅僅采用傳統(tǒng)的閉卷考試形式,應(yīng)采用課堂考試與課外考試相結(jié)合、理論考試與實(shí)踐考試相結(jié)合、開卷考試與閉卷考試相結(jié)合、口試與筆試相結(jié)合、寫小論文與平時(shí)表現(xiàn)相結(jié)合。考試題目應(yīng)靈活多樣、應(yīng)減少死記硬背的題目數(shù)量,多出理論聯(lián)系實(shí)際的題目,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)“兩課”的興趣和熱情。

(五)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

思想政治理論課教師必須加強(qiáng)自身修養(yǎng),做到“講馬列、信馬列、用馬列”,堅(jiān)信馬克思主義,掌握馬克思主義基本原理,懂得社會(huì)歷史知識(shí),了解世界發(fā)展的基本走勢(shì)和各種思潮,了解學(xué)生實(shí)際,了解當(dāng)代科技發(fā)展的最新成果。教師不僅要吃透教材,更要能夠把教材上的內(nèi)容和社會(huì)、和學(xué)生生活的實(shí)際結(jié)合起來(lái),做到理論聯(lián)系實(shí)際。

總之,高職院校思想政治理論課在教學(xué)上既向?qū)W生傳授知識(shí)和技能,又要培養(yǎng)學(xué)生能力,向?qū)W生傳授做人處事的方法,為我國(guó)的改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)輸送更多的優(yōu)秀人才。

[1]馬建中.高校“兩課”教師的崇高使命與職責(zé)[J].思想理論教育導(dǎo)刊,2002,(11).

[2]胡引生.改進(jìn)高校政治理論課教學(xué)的方法和建議[J].職業(yè)技術(shù)教育,2004,(11).

[3]顏延志.小議高職的素質(zhì)教育[M].天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào), 2000,(6).

[4]教育部.關(guān)于加強(qiáng)學(xué)校高職高專人才培養(yǎng)的意見[Z].2000.

G642

A

1001-7836(2011)04-0077-02

10.3969/j.issn.1001-7836.2011.04.033

2010-08-12

孫振娥(1971-),女,吉林白山人,副教授,從事思想政治教育研究。