基于職業教育的嵌入式人才培養模式探討

盧金昊

(東北石油大學秦皇島分校，河北秦皇島066000)

基于職業教育的嵌入式人才培養模式探討

盧金昊

(東北石油大學秦皇島分校，河北秦皇島066000)

中國在嵌入式方向的發展帶來了計算機應用人才需求結構性變化，而嵌入式職業教育是我國計算機應用行業破除人才需求瓶頸的有效途徑。為了完善嵌入式職業教育人才培養模式，必須構建以嵌入式人才市場需求為導向的課程體系，建立以工作過程為中心的教學模式，完善以職業能力訓練為重點的實訓教學體系。

嵌入式;職業教育;人才培養

實施人才興業戰略，是建設中國特色的現代化的計算機和電子專業的本質要求。落實嵌入式人才戰略，大力發展嵌入式職業教育是這方面的一項重大舉措。目前，計算機、電子行業和計算機應用教育面臨著前所未有的發展機遇。嵌入式職業教育作為計算機應用教育的重要組成部分，如何在迅速擴大規模的同時，實現持續健康的發展成為當前必須認真加以研究和解決的問題。

一、嵌入式的發展現狀帶來了計算機應用人才需求結構性變化

(一)嵌入式人才的就業崗位較多

目前國內嵌入式人才極度匱乏，權威部門統計，我國目前嵌入式軟件人才缺口每年為40萬人左右。嵌入式就業發展空間相對較大。嵌入式系統是當前最熱門、最具發展前途的IT應用領域之一。手機、電子字典、可視電話、數字相機(DC)、數字攝像機(DV)、U －Disk、機頂盒(Set Top Box)、高清電視(HDTV)、游戲機、智能玩具、交換機、路由器、數控設備或儀表、汽車電子、家電控制系統、醫療儀器、航天航空設備等都是典型的嵌入式系統。

通過高職嵌入式學習進入嵌入式領域后，自主創業更為容易。對想在IT領域創業的技術人員來說，隨著競爭的日趨激烈，如今需要尋找新的創業方向和領域，才容易獲得成功，而嵌入式產品開發就是不錯的選擇。由于3G持續升溫，這方面的人才也保持了供不應求的勢頭。在近期的人氣職位榜上，電信行業嵌入式工程師行市走高，嵌入式研發工程師、嵌入式技術支持工程師都高居前五位。

(二)嵌入式就業方向的選擇

1.硬件方向，對硬件比較了解，有一定的硬件功底，主要是搞硬件設計，有時要開發一些與硬件關系最密切的最底層軟件，最初級的硬件驅動程序等。

2.軟件方向的開發，這占社會需求的主要方面，主要從事嵌入式操作系統和應用軟件的開發。完成嵌入式培訓后，可以在消費電子、安全安防、汽車電子、醫療電子、電信等行業的計算機應用設計開發崗位就業，擔任嵌入式產品及應用系統的設計與開發工程師，從事嵌入式技術的應用項目設計開發、產品維護與技術服務等工作。

二、嵌入式職業教育是我國IT行業破除人才需求瓶頸的有效途徑

(一)嵌入式職業教育以培養高素質的應用型人才為辦學目標

現代高等職業教育的培養目標是:適應市場經濟需要，具有一定的專業知識和技能，能在各企事業單位的第一線從事工作。這些特點決定高職培養的畢業生，可以歸為高等實用人才范圍。培養和造就符合社會需求的應用型人才是高職院校辦學的根本，這種應用型人才既具備了一定的專業知識，同時還必須具有較強的動手能力。嵌入式職業教育的職責之所在就是培養高素質應用型人才，這使得嵌入式職業教育成為了能直接面對當前我國計算機應用人才供求主要矛盾的中流砥柱。

(二)嵌入式職業教育以培養職業標準化的技能型人才為顯著特點

高職教育的顯著特點是教學與職業技能鑒定相結合。職業技能，是把實際操作技能作為一種素質來培養，是按適應職業崗位群的職業能力要求來確定的。為了強化職業能力訓練，嵌入式職業教育重視職業技能和能力考核，將專業考核與社會職業資格證書接軌，實行學生畢業“雙證”制度，即學生畢業必須取得畢業證書和相應的專業技能等級證，比如嵌入式工程師、嵌入式研發工程師、嵌入式技術工程師等，這樣不論從理論上還是實踐上都有效提高了學生的技能水平，學生畢業后可以直接持證上崗，減少了企業培訓的中間環節，上崗就能很快地勝任工作，保證學生畢業后能受到用人單位的歡迎。這既符合國際社會現行的就業慣例，又能對我國計算機應用行業正在推行的持證上崗制度起到促進作用。

(三)嵌入式職業教育以培養“零距離”上崗的效益型人才為中心任務

過去高等教育思想觀念上是“以升學為導向”，隨著高等教育逐步由精英教育向大眾教育的轉變，人們的思想觀念正在實現由“以升學為導向”到“以就業為導向”的轉變，尤其是職業教育，其主要職責是培養學生從事某種職業所需知識和技能，直接服務于學生的生涯規劃和職業選擇。因此，以就業為導向是職業教育的最基本的特征。嵌入式職業教育重視從實踐和應用的角度來進行教學，要求把學生實踐能力的培養作為中心任務來對待，這為學生在2—3年的相對較短的時間里成為能適應計算機應用行業需要的從業人才，從而實現零距離上崗提供了保障。

三、完善嵌入式職業教育人才培養模式的建議

(一)構建以嵌入式人才市場需求為導向的課程體系

構建以嵌入式人才市場需求為導向的課程體系要有針對性和可實施性，嵌入式行業適合高職層次的崗位較多，比如計算機專業的應用程序開發機師、硬件測試機師、軟件測試機師等。根據相關調查信息，嵌入式行業正在以每年30%的速度快速發展，行業人才需求量非常大，而目前嵌入式系統開發從業人員的業務水平和教育水平參差不齊，主要是由來自軟件類專業和電子類專業以及過去從事單片機應用技術的人員轉行過來的。作為高職院校要培養嵌入式從業人員，需要考慮到嵌入式系統作為一個熱門領域，涵蓋了微電子技術、電子信息技術、計算機軟件和硬件等多項技術領域的應用，綜合性很強，教學難度較大;另外一個是要考慮目前高職的學制大多為三年，并且實際在校時間一般是2—2．5年，所以高職嵌入式行業人才的培養一定要針對具體的崗位，在課程體系上做好選取，充分考慮學生的實際情況及相關的實驗實訓條件，保證教學內容的可實施性。嵌入式的崗位可歸為兩大類，一類是偏軟件的，主要是軟件編程與調試測試的，這類學生多為計算機系培養;另一類是偏硬的，主要是電子電氣系培養的。

(二)建立以工作過程為中心的教學模式

改變傳統的學科型教學模式，建立以工作過程為中心的教學模式，嵌入式系統涉及到多個學科知識的應用，屬于應用型、實踐性很強的課程。為此，在教學活動實施中，將教學的各個環節全部安排到嵌入式系統實驗、實訓教室中進行。以使學生接近實用項目的主線，在實施中采用“邊做邊學，學中做，做中學”等靈活的教學手段，以提高學生的認知效率，解決嵌入式系統應用課程的知識點多、涉及面廣、課程新穎、難度大的困難。對前導課程中的一些欠缺，可以采用“即用即學”的方法解決。

(三)完善以職業能力訓練為重點的實訓教學體系

校企合作、工學結合，使得行業企業和職業院校相互融合，成為職業教育供給的行為主體。嵌入式系統教學與產業更應密切相關，比如東北石油大學秦皇島分校與中國電子學會嵌入式分委會、北京周立功科技公司、北京博創實業科技公司合作，從企業中邀請經驗豐富的一線工程設計人員和技術團隊帶學生實訓，通過校企雙方共同努力構建一個工學結合、以職業活動為導向的教學環境，使學生提前感受到企業文化、完善自身職業素質和工學結合的實踐能力。學生通過工學結合受到一線工程設計人員潛移默化的影響，能較快地融入到學習中來，從而提高自身技術水平。通過組織學生參加企業嵌入式系統通信模塊測試，受到企業和學生的好評。為學生畢業前進行自我工作定位、合理地評價自我打下很好的基礎。我國對嵌入式系統產業的發展有巨大的需求，與巨大的市場商機和產業化需求相比，高職高專發展嵌入式系統教育應快馬加鞭，應針對某一行業、某一領域培養專門專用人才，一定不可大而全，應加強工學結合、以職業活動為導向，完善校企合作機制，實行訂單式模式培養，否則將會深深地陷入嵌入式系統泥潭而不能自拔。

四、結束語

嵌入式系統是促進信息化與工業化融合的核心技術，是信息技術中發展最快、應用最廣的技術。嵌入式系統技術的發展，正在成為中國嵌入式系統產業發展和帶動IT產業發展的新的增長點。高職對嵌入式人才的培養關鍵是要定位準確，教學內容要有針對性，通過嵌入式高職教育模式的探討，逐步實現以培養學生實際崗位需要的能力為中心目標，強化技能訓練與職業素質培養，讓學生既能實現零距離就業，又具有充分的發展潛力與適應能力。

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G710

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1001－7836(2011)07－0047－02

10．3969/j．issn．1001 －7836．2011．07．018

2011－01－30

盧金昊(1979－)，男，黑龍江拜泉人，講師，碩士研究生，從事計算機教學與應用研究。