民辦高校工商管理類專業綜合實訓體系構建

邸勝男

(哈爾濱德強商務學院工商管理系,哈爾濱 150025)

民辦高校工商管理類專業綜合實訓體系構建

邸勝男

(哈爾濱德強商務學院工商管理系,哈爾濱 150025)

工商管理類專業的綜合實訓問題一直是高校教育界討論的熱點,也是工商管理人才培養環節的重點。對于民辦高校而言,如何定位其工商管理類專業實訓人才培養目標,已經成為一個難點問題,高不成低不就的夾生飯局面需要深入研究解決的對策。鑒于此,針對民辦高校生源的特點,從目前實踐教學體系存在的問題入手,提出完善綜合實踐教學體系的幾點措施。

民辦高校;工商管理;綜合實訓;體系構建

隨著全球金融危機的不斷蔓延,市場競爭環境逐漸惡化,社會就業壓力也與日俱增。以追逐經濟利益為目標的工商業對企業管理人才的要求越來越高,如何進行工商管理人才培養,已成為在夾縫中求生存的民辦本科高校亟待解決的難題。目前大部分民辦高校對工商管理專業人才培養目標的定位是:培養適應社會主義市場經濟建設需要的德、智、體全面發展,具有較為寬廣理論基礎及較強的實踐動手能力的技術、生產、管理、服務第一線商貿與管理類技術應用型和高技能人才。在強調專業理論知識面要寬的同時,更注重實踐動手及應用能力的培養,這就要求有一個相對獨立、完善的綜合實訓體系進行配套。

一、傳統實踐教學體系建設存在的問題

1.人才培養定位不準。很多人認為管理就是決策,所以工商管理人才培養就應該把重點放在決策能力、決策方法的培養上,于是制定人才培養模式、方案時偏重于管理的后一環節——決策,而忽視了管理信息獲取分析、方案執行控制等中間環節的能力培養,這也是造成當前工商管理專業畢業生就業時高不成低不就的主要原因之一。

2.教學觀念更新不及時。隨著民辦高校人才培養目標的明確和教學改革的不斷推進,重理論輕實踐的傳統教育觀念、先理論后實踐的課程實施策略、實踐依附于理論的教學模式已經有了很大的改變,但這一改變在受傳統影響更深的工商管理類專業中卻不夠明顯,以實踐為主導、以理論“必須夠用”為標準的觀念難以被充分接受和落實,強調知識的系統化和完整性依然是專業教學計劃制訂的重要原則。

3.課程體系改革不徹底。當前課程體系中的課程安排仍存在不完善的地方,課程整合力度不夠明顯,理論教學的比重太高,實踐教學內容不夠豐富。在教學計劃中大都分為基礎課、專業課、實習實訓三個部分,實踐課程依附于理論課,課時較少,實驗、實訓內容缺乏可操作性,技能實訓項目不足,技能訓練時數不夠,沒有能夠形成相對獨立的實踐教學體系。

4.實踐教材匱乏,實訓手段落后。筆者粗略統計,截至目前,圖書市場中公開出版的綜合實訓教材不足六本,其數量遠遠滿足不了眾多工商管理類專業學生的實訓教學活動需求。同時,當前工商管理類實訓手段也較為落后,主要采用課堂案例教學、機房多媒體軟件操作等形式。缺乏實踐動手的切身體會,也缺乏工商管理中最重要的團隊協作和溝通交流能力的培養。

二、創新型工商管理專業綜合實訓體系的構建

(一)明確綜合實訓體系的構建目標

工商管理類專業是經濟管理學科中相關專業知識綜合度較高的一個門類,所培養的人才要求具有較為寬廣的經濟和相關學科知識,具備從事企業管理工作所需的“一專多能”的通用型才能,以適應信息經濟時代對工商管理人才的多樣性需求。工商管理專業綜合實訓體系的具體目標要求是:建立與工商管理專業理論課程既相關又相對獨立的工商管理實驗課程體系,發揮學科交叉及學科綜合應用的特色和優勢,充分挖掘實訓教學環節中有利于提升受訓者創新能力的關鍵因素,合理利用實訓教學中的各種軟硬件資源。

(二)構建專業實踐能力培養體系

在培養計劃修訂過程中,重視對實踐能力的培養,開展相關調查研究工作,深入研討課程及其他教學環節的設置,構建和完善由專業課程、專業實習、課余實踐等一系列環節組成的專業實踐能力培養體系。設置和加強與專業基本知識、基本能力、基本方法有關的課程和教學實踐環節,專業主干課程增加實踐教學內容,設置綜合模擬課程,結合管理專業特點,注重提高學生表達與溝通能力、協作能力,加強管理定量方法的教學內容。鼓勵專業教師積極參與培養計劃的修訂工作,理順相關課程之間及實踐環節之間的關系,積極開展教學研討活動,提高實踐教學水平,探索提高學生實踐能力的現實途徑。在實踐教學內容的安排上,要做到以工商管理類專業自有實踐課程為核心,充分擴展企業與工商行政管理局、稅務局和開戶銀行等各機構的業務往來關系。

(三)完善實訓教學層次

構建民辦高校工商管理實驗教學體系應該從四個層次進行:專業感性認識實驗、單一課程模擬操作實驗、專業綜合性實驗、跨專業綜合實驗及畢業實習設計。四個層次是依次遞進的關系,前一個層次是后一個層次的基礎,后一個層次是前一個層次的發展,每個層次都以培養學生的能力為指導思想進行教學。

1.第一層次:專業感性認識實驗

設計專業感性實驗環節,其目的是提高工商管理專業學生對不同類型的企業、事業單位的運作流程和管理實際的感性認識,激發學生對本專業學習的興趣。實驗環節可以設計為經管綜合實驗中心的觀摩講解,校外企事業單位現場參觀等。

2.第二層次:單一課程模擬操作實驗

根據工商管理專業各主干課程學習的需要,開設系列實驗課程或實驗項目。可針對每一門主干課程開設一門實驗課程。這些實驗課程的內容是相應主干課程的核心知識,其作用是加深學生對專業課程知識的理解,掌握專業知識在管理實踐活動中的具體應用方法。

3.第三層次:專業綜合實驗

根據工商管理專業各主干課程知識之間的聯系,開設綜合性實驗課程。此類實驗并非某一課程綜合知識的運用,而是多門課程綜合知識的運用。通過綜合運用多門課程的知識,學生可以了解各主干課程知識之間的內在聯系,促進知識的融會貫通。

4.第四層次:跨專業綜合實驗及畢業實習設計

根據工商管理專業在經濟管理活動中的地位及作用,本階段通過設計仿真綜合實習,將不同專業的學生置身于仿真的虛擬環境、企業和經濟管理部門中,以某一行業企業的生命周期作為主線,完成模擬企業的真實經營與運作,實現學科相關知識的有機整合,并以所管理企業的經營數據為分析對象,結合所學專業知識,完成畢業實習設計及畢業論文的撰寫。

(四)創新實驗教學模式

實踐是理論知識在具體工作中應用的一種形式,工商管理類專業知識的空泛性加大了實踐活動設計的難度,為了能讓學生在工商管理綜合實訓中充分理解所學的管理知識,并能利用現代化的信息技術輔助管理活動的開展,這里提出“場景模擬 +信息化”的實驗教學模式。

1.場景模擬實驗

將綜合實訓場地搭建成為一個高度仿真的企業管理環境,以彌補校外實習基地建設的不足。在該實訓場地中,學生將依據實訓教師精心設計的企業管理案例,以傳統的手工處理方式完成企業經營管理環節。針對民辦高校生源的特點,其畢業后主要去企事業單位的一線管理工作崗位,對其能力的需求應該是重實施而輕決策,通過仿真環境的手工業務處理實訓,能讓學生真正理解專業知識,掌握日常基本業務處理流程。我們稱之為“授之以漁”。

2.管理信息化實驗

“管理信息化”模式要求受訓學生在掌握基本專業知識和操作流程的前提下,利用現代信息技術、計算機技術和網絡技術進行相關業務處理,從而使學生的專業實踐操作技能得到更進一步的提高。企業信息化管理軟件作為一種工具,它能有效地提高工作效率,為了讓培養出來的學生能夠在進入社會之前就熟練掌握這些工具,一定量的信息化實驗是必不可少的,這也是提升學生綜合素質的一種途徑。我們稱之為“授之以魚竿”。

(五)加強師資隊伍及綜合實訓教材建設

一方面,通過學歷教育、培訓、兼職等途徑提升現有教師的專業技能,提高專業教師的計算機水平和實驗操作技能;培養實驗指導教師,讓一部分實驗室工作人員能夠勝任實驗教學指導工作。采取多種激勵手段促進更多教師積極開展自身知識結構和能力結構的調整,建立適應工商管理類專業實踐教學需求的能力結構。另一方面,引進一些具有高學歷、高職稱、實踐經驗豐富的教師,并設法從外面聘請一些實踐經驗豐富、專業理論基礎扎實的管理人才作為兼職教師。同時鼓勵教師積極承擔實驗教學課程,扎扎實實地挖掘現有實踐教學資源,讓教師特別是青年教師在實驗實訓教學中,通過理解實驗教學目的,編寫實驗教學教材,制定實驗教學大綱和實驗教學計劃,在教學中豐富實踐經驗,以此來提高教師的實踐教學能力。

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[4]王小青.我院工商管理專業實踐教學體系構建的實踐[J].中國西部科技,2008,(13).

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[6]朱傳華.企業與工商局、稅務局、銀行業務模擬實訓教程[M].北京:清華大學出版社,2008.

G648.7

A

1001-7836(2011)02-0068-02

10.3969/j.issn.1001-7836.2011.02.028

2010-08-20

黑龍江省高等院校教學改革工程項目《經管類綜合實訓平臺的構建》(6382)

邸勝男 (1978-),女,黑龍江哈爾濱人,講師,哈爾濱工業大學在職碩士研究生,從事工商管理、旅游管理研究。

(責任編輯:劉東旭)