教學改革中綜合型人才培養(yǎng)的研究

李玉英

在黨的十七大報告《高舉中國特色的社會主義偉大旗幟，為奪取全面建設小康社會新勝利而努力奮斗》中胡主席明確指出:“全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本、德育為先，實施素質教育，提高教育現代化水平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人?！庇绕涫窃诋斀袢蚧尘跋拢ㄔO和諧文化，建設社會主義核心價值體系都要求進一步推進素質教育。在素質教育的推進中，高校教師如何更好地在授課及課程改革的過程中全面推進素質教育，培養(yǎng)綜合型人才已經成為一項迫切需要完成的任務。

隨著素質教育戰(zhàn)略的全面實施，部分課程如結構力學原有的課程體系和教學方法已不完全適用現代教育的需要，教學改革勢在必行。如何貫徹教育部制訂的“注重綜合能力培養(yǎng)、注重素質教育”的教改總方針，是改革中值得我們思考和探索的重要問題。如部分課程源于工程實踐，用于工程實踐，與工程技術密切相連，所以這類課程的改革離不開工程實踐，離不開社會的需求，其改革越來越應適應科學技術迅猛發(fā)展的時代要求;應滿足社會主義市場經濟的發(fā)展需求;滿足 21世紀對人才素質和能力的要求。這就需要高等學校在培養(yǎng)學生時，既要注重理論知識的講授，更要注重學生綜合能力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新能力和自學能力的培養(yǎng)。結構力學在教學實踐中也應如此。學生對這門課程體系的理解和掌握，直接關系到后續(xù)課程的學習和專業(yè)技能以及解決實際工程問題能力的形成。因此在結構力學的教學中要特別注意對學生思維模式的正確引導，加強學生素質教育和綜合素質的培養(yǎng)。

1 課程體系和教學內容的改革

根據近年來高等教育體制改革的發(fā)展及社會對畢業(yè)生尤其是工科畢業(yè)生的需求情況，高校的課程體系和教學內容的改革必須加強學生的基礎理論，拓寬專業(yè)知識面。因此，在整個專業(yè)教學中，課程的門數宜增加，相應的課時宜壓縮，并與工科畢業(yè)生以后的工作緊密聯(lián)系。比如結構力學的內容很多，但是由于學時的限制，就要求任課教師要做到精選教學內容，力求在有限的學時數內把基本內容介紹清楚的同時，在具體的教學過程中，還要首先與理論力學和材料力學等相關課程進行溝通，任課教師相互配合，相互協(xié)商，在內容上避免互相重復的現象，同時加強理論力學、材料力學和結構力學等課程之間的融通和銜接，全面與社會接軌，教師應在結合畢業(yè)生可能的工作實際的基礎上，對一些目前工程中較少采用的方法如力法等內容，在不耽誤其他教學內容講授的基礎上盡可能地精簡。在教學中，只講清其基本概念和基本原理以及簡單結構的計算，而將教學的重點放在位移法和結構電算方法的學習上，從而進一步依托學生未來就業(yè)和工程實際做好課程體系和教學內容改革。

2 在教學中注重學生綜合能力的培養(yǎng)

隨著社會的發(fā)展，在本科教育管理中，越來越要求管理者以教育體系中的人本為研究起點，把對人的關懷貫穿始終，從本質上以人為本，在教學管理的過程中，宜充分以學生、教師和教學管理人員為本，才能全面實現人的全面發(fā)展，所以提倡在教學中改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學觀念，建立師生雙主體的教學模式。教師作為教學過程的管理者、執(zhí)行者、指導者、促進者，適當給予學生參與權，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，最終達到使學生有效掌握知識、有所創(chuàng)新的目的。

2.1 注重培養(yǎng)嚴謹的學風

結構類課程是讓學生初步接觸工程實際，并逐步學會如何用理論去解決工程中的實際問題的重要一課，因此必須要求學生在學習中養(yǎng)成嚴謹的科學作風和認真的學習態(tài)度，而結合近年來學生就業(yè)單位和畢業(yè)生的信息反饋，部分學生在這方面恰恰是很欠缺的，所以宜在教學的過程中加強嚴謹學風的培養(yǎng)。作為教師，在以嚴格的教風影響學生的同時應從多方面對學生嚴格要求，比如在結構力學的實踐教學環(huán)節(jié)，在對各種結構的分析計算中，要求學生不但要能準確無誤地計算，而且要求規(guī)范、確切地表達。筆者建議教師主要從兩個方面著手:1)通過作業(yè)培養(yǎng)計算能力和書面表達能力，要求學生作業(yè)要清晰、整潔、嚴謹。2)在每次的測試中采用多卷制，就是在每次考試時設置多份同樣內容同樣題型而不同題目的考卷，目的是要學生獨立完成，以便掌握每個學生學習的真實情況，這樣在教學中才能有的放矢，有針對性采取不同的方法因材施教，拓寬培養(yǎng)和考核渠道，不斷提高學生的動手能力和實踐能力等，以上方法在執(zhí)行中普遍受到學生的歡迎，尤其是學習好的同學感到這樣才公平，對有依賴性的學生也是有力的鞭策，從而也達到了培養(yǎng)嚴謹學風，督促學生掌握知識點的目的。

2.2 啟發(fā)式、討論式教學，培養(yǎng)全面思維能力

現代的大學生思想活躍，興趣廣泛，對課堂教學的要求也越來越高，若仍然滿堂灌是行不通的。啟發(fā)式教學是從傳統(tǒng)的教師單向傳授變?yōu)閹熒拥碾p向共同活動的過程。如在有些章節(jié)中給出一些問題，讓學生查閱資料并進行思考后進行討論，由學生上講臺發(fā)表自己的見解，其他同學可以發(fā)表不同意見，最后由老師歸納總結。這樣可以培養(yǎng)學生檢索文獻，分析文獻的能力，也能引導學生廣開思路，培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力。興趣是最好的老師，在啟發(fā)式，討論式教學中，我們也可以結合課程方面的知識，將知識點與社會現實和工程實例相結合，也可以設計在新課導入和進入新知識間進行過渡，從而在教學的過程中刺激學生的好奇心。另外也可以借助教具以及動畫演示等要求學生進行觀察，并用具有啟發(fā)式的問題引導學生思考，調動學生對本學科的部分問題說出自己的想法，教師對學生進行有目的的引導，從而通過開放式的提問和思路引導，使學生的思維在討論中由簡單的以學會為目的成為掌握思維方式和方法的“會學”。

2.3 加強實踐訓練，培養(yǎng)學生解決問題能力

在教學過程中，尤其是與工程實踐聯(lián)系比較大的課程，我們一直堅持理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生建立力學模型的能力，培養(yǎng)學生解決本專業(yè)工程實際問題的能力。但由于學生尚未真正接觸實際工程，主要通過教師講解、習題、討論等形式了解工程，對如何利用課程知識解決實際結構的力學計算問題仍無從下手。為了幫助學生解決設計中可能遇到的問題，教師可以在設計前和設計中，帶學生到附近的建筑工地參觀，解答學生的疑問，然后布置大作業(yè)的設計題目。比如結構力學，在授課內容結束后，建議教師結合自己所授課程進行覆蓋大部分知識點的設計或者作業(yè)，題目建議來源于實際工程，一般為多層多跨剛架計算。內容要根據專業(yè)、層次的不同具體確定。學生在教師的指導下完成計算簡圖的選取。通過大作業(yè)不但可以提高學生處理實際工程問題的能力和綜合素質，也可以加深學生對工程實際的認識，鍛煉學生的思維能力和解決問題能力，提高學生的動手能力和工程實踐能力。

3 結語

課程改革是教學改革的一個重要組成部門，學生綜合能力的培養(yǎng)是教學的一個重要目的，對于結構力學等土建類專業(yè)的主干課，在課程改革中，既要注重其理論體系的相對完整，又要兼顧與其他相關課程的銜接和貫通，講授的過程中要以人為本，把課程體系從著重于知識、智力和技能轉到促進人的全面發(fā)展方面，這樣才能真正促使課程建設和教學改革，有利于學生綜合能力的培養(yǎng)。在各個教學環(huán)節(jié)中要切實發(fā)揮學生的主體作用，鼓勵學生獨立思考，讓學生獨立思考，教學生學會獨立思考，從而使學生把知識的學習與運用結合起來的同時，不斷提高學生的綜合能力和素質。

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