數字環境下新建本科院校大學生信息素養的現狀——對運城學院大學生信息素養的調查和分析

李艷芳，范曉麗

（運城學院圖書館，山西 運城 044000）

1 信息素養的概念

信息素養的概念在1974年由美國信息產業協會主席保羅·車可斯基首次提出，后來又被定義為“利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技術和技能”［1]。隨著信息技術的飛速發展和廣泛應用，信息素養的內涵變得更為豐富和深刻。2003年9月，聯合國信息素養專家會議發表了《布拉格宣言》，宣稱信息素養是終身學習的一種基本人權［2]。通俗地講，信息素養就是利用計算機等現代化信息工具獲取信息，整理、加工信息從而綜合利用信息提高工作與學習效能的能力。具體來說，大學生信息素養主要包括以下4個方面：信息意識、信息知識、信息能力、信息道德。

2 數字環境下新建本科院校大學生信息素養

人類進入21世紀，信息技術飛速發展，以數字化、信息化和網絡化為基礎的知識經濟時代隨即到來，社會信息資源達到了前所未有的充裕，給學習者提供了更多選擇的機會。信息素養已經被許多國家規定為21世紀大學生能力素質必要的組成部分，它主要表現在面對海量信息資源能夠意識到何時需要信息資源，有能力檢索、評估和利用信息資源的綜合能力上。

新建本科院校在一定時期內具有一定的特殊性，大部分都是從高等?？圃盒Ｉ駷楸究圃盒＃环矫鎺熧Y和科研力量相對薄弱，部分教師的素質提高也正處于一個過渡期；另一方面學生整體素質不夠全面。這類本科院校學生的信息素養能力和水平相對較低。

3 對新建本科院校大學生信息素養的調查和分析

3.1 調查對象和方法

為了進一步了解數字環境下新建本科院校大學生信息素養現狀，我們參照國內外有關信息素養的相關要求，對運城學院全體在校學生進行了一次隨機抽樣調查，為了使得到的信息更具有普遍性，得到的數據更具有代表性，結論更具有一般性，我們調查了運城學院理科（計算機系、數學系），文科（中文系、外語系），藝術（美術系、音樂系），工學（機電系），管理（管理系）學生各60名，發放問卷500份，采用現場發放，現場回收的方法，收回問卷485份，有效問卷480份。

3.2 問卷的內容

根據信息素養的定義，問卷主要涉及以下四個方面的內容：（1）大學生的信息基礎知識。（2）大學生的信息意識。（3）大學生的信息能力。（4）大學生的信息道德。針對大學生的信息知識、信息意識、信息能力、信息道德等不同方面的情況，遵循整體覆蓋、簡單明了的設計原則，設計了15道題目進行調查。問題大都切合大學生實際情況，便于解答。

3.3 調查結果

3.3.1 對大學生信息基礎知識的調查和分析

信息基礎知識是信息素養的根本基礎，是有關信息的特點與類型、信息交流和傳播的基本規律與方式、信息的功用及效應、信息檢索等方面的知識。關于這方面設計四個問題：（1）你常用的信息資源。（2）你是否懂得知識產權和版權。（3）你獲取網絡信息的類型。（4）你是否知道如何預防和查殺計算機病毒。調查的結果如圖（圖1-圖4）所示。

圖1 問題（1）的調查結果

圖2 問題（2）的調查結果

圖3 問題（3）的調查結果

圖4 問題（4）的調查結果

從以上對大學生的信息基礎知識的調查可以看出，大多數學生采用期刊和網絡搜索獲得信息資源。利用數據庫獲得信息資源的占很少一部分。懂得知識產權和版權的占很少一部分，清楚知識產權和版權，利用專業數據庫獲取信息的學生很少，對圖書館的館藏數據庫服務知之很少，使得數據庫的利用率很低，并且大多數學生缺乏網絡安全知識。應該加強大學生信息基礎知識的教育，使大學生在數字環境下具有更強的適應能力。

3.3.2 對大學生信息意識的調查和分析

信息意識，即人對信息的敏感程度，是人們對自然界和社會中的各種現象、行為、理論觀點等，從信息角度的理解、感受和評價［3］。為了充分了解大學生的信息意識，本次調查設計了如下幾個問題：（1）你是否知道信息素養的概念。（2）你使用圖書館的目的。（3）信息對個人和社會的作用大嗎。（4）你利用網絡的主要目的。通過對調查問卷的統計可以得出如圖（圖5-圖8）所示的結果。

圖5 問題（5）的調查結果

圖6 問題（6）的調查結果

圖7 問題（7）的調查結果

圖8 問題（8）的調查結果

我們可以看出在被調查者中只有23.5%的熟悉信息素養的概念，45.9%的被調查者不知道信息素養的概念，表明學生的信息意識比較薄弱。在被調查者中41.3%的學生利用圖書館借閱期刊，30.2%的學生利用圖書館安靜的環境學習，只有12.3%的利用圖書館查閱資料，8.2%的利用圖書館的參考咨詢服務。在校大學生還沒有意識到信息對于個人和社會的重要性，在數字環境下，應該使學生更清楚地意識到信息的作用。在利用網絡方面查閱資料的只占了41.3%，而休閑娛樂的占了30.2%，用QQ、E-mail、BBS等方式與他人交流的占了12.3%，還有8.2%的利用網絡購物。3.3.3 對大學生信息能力的調查和分析

信息能力是指利用熟練的信息技術，在海量的信息中獲取信息，利用信息并創造信息的能力。對大學生信息能力的調查如表1所示。

表1 對大學生信息能力的調查結果

通過對大學生的信息能力調查結果可以看出，現在大學生的能力急需要提高，只有30.6%的能熟練運用多媒體和熟悉辦公軟件，這些在以后的工作中必需的信息能力都沒有很好的掌握。71.2%不能很好地利用圖書館的專業數據庫和特定的網站查找需要的信息，造成了一定程度的資源浪費。對信息的創新比例僅達到25.1%。由此可見，提高大學生的信息能力是我們目前的主要工作。

3.3.4 對大學生信息道德的調查和分析

信息道德是指人們在信息交流活動過程中表現出來的信息道德品質，是對信息生產者、信息加工者、信息傳播者及信息使用者之間相互關系的行為進行規范的倫理準則，是信息社會每個成員都應該自覺遵守道德標準［4］。關于信息道德我們主要從以下幾個問題進行調查，調查結果如表2所示。

表2 對大學生信息道德的調查結果

通過對大學生信息道德的調查結果可以看出，大學生的信息道德應該引起足夠的重視，55.9%的學生不知道與計算機有關的道德，有19.8%的學生進入過非法的網站，57.7%的學生不能判斷信息污染。利用電子資源寫論文的僅占了28.6%，查資料的占了33.7%，為了擴大知識面的占了37.7%。

4 數字環境下培養和提高大學生信息素養的途徑

通過對運城學院在校大學生的信息素養的調查可以看出，在信息技術發達的數字環境下，新建本科院校大學生的信息素養能力還處于較低的水平，為了使學生能更好地適應日新月異的信息變化，新建本科院校應該重視大學生信息素養的培養。

4.1 把信息素養教育納入學校的素質教育規劃中

近年來，隨著我國高等教育的迅猛發展，大學生的就業形勢也越來越嚴峻，大學生就業率的高低，從某種意義上關系著高校的生存和發展。學校的課程開設、教育工作都要緊緊圍繞信息素養進行和運作。用人單位考慮更多的是學生的綜合能力和社會適應能力，而這些能力的獲取和提高只靠專業課的開設是遠遠不夠的，學校還應該開設大量選修課程。學校應該把信息素養的培養和提高納入到各科課程的教學目標和評價體系中，進行科學、合理的安排，制定切實可行的信息素養培養計劃。

4.2 營造良好的信息素養培養環境

良好的硬件環境是提高大學生信息素養的基本條件，近年來，隨著計算機的普及，許多高校建成了自己的校園網，學校應該以此為基礎積極多方籌措資金，建設各種各樣功能齊全的多媒體教室和電子閱覽室，給學生提供更多的接觸信息資源的機會，同時要加強網絡的建設和管理，使學生能在更安全和有效的環境中和信息進行交流。

4.3 充分發揮高校圖書館的優勢，開展信息素養教育

高校圖書館作為高校的信息中心，承擔著為學校教學和科研提供圖書文獻和信息咨詢服務的重要職能，高校圖書館不僅擁有豐富的紙質資源，隨著計算機網絡的普及，高校圖書館又積極建設數據庫和引進電子資源，豐富而又不斷更新的信息資源是提高學生信息素養的保障。高校圖書館安靜的環境，濃厚的文化背景和積極向上的學習氛圍，對大學生信息道德的培養和提高起著重要的作用。要積極倡導大學生參與圖書館的信息工作，不僅能在工作中鍛煉自己，密切與圖書館的聯系，還能提高他們的信息素養能力。

4.4 組建一支優秀的教師隊伍

隨著計算機和信息技術的迅速發展，互聯網將全球的信息資源鏈接為一個開放的、巨大的多媒體信息庫。學習者獲取知識途徑的擴展，也使教師作為知識擁有者的地位受到挑戰［5］。信息時代的到來，給教師提出了更高的要求，教師要不斷提高自己的信息素養能力和專業水平。教師向學生傳授知識也是信息實踐活動的一個重要環節，高校教師信息素養水平的高低，直接影響學生信息素養能力。教師對學生的影響是直接而潛移默化的，許多學生在走上工作崗位以后，常常有意或無意地模仿當初老師的教學方式。學校應該重視樹立教師的信息素養意識，不斷強化教師的信息技術，才能使學生的信息素養不斷提高。

4.5 大學生自我信息能力的培養

信息素養教育具有很強的實踐性，這就要求學生在受教育之余，一方面要養成捕捉信息的習慣，在實踐中逐步積累并完善自己的網絡檢索知識，培養自己獲取信息占有信息的能力；另一方面在信息獲取與交流中，大學生還應具有較強的意志力，克服困難，拓寬獲取與利用信息的途徑，培養自己分析與判斷問題的能力，增強對信息的敏感性。

總之，數字環境下新建本科院校大學生信息素養的提高，不是一個階段的目標，而是新建地方院校肩負的一項長期的任務。信息素養的培養要貫穿于大學生教育的整個過程中，不僅要靠學生自己的努力，還要靠學校多方位的配合形成全方位培養信息素養的氛圍，全面提高學生的信息素養能力和水平，為地方經濟建設和發展培養優秀的合格人才。

［1］ 孫平，曾曉牧.認識信息素養［J］.大學圖書館學報，2004(4):73-74.

［2］ 袁寶宇，楊華.淺談高校圖書館與大學生信息素質教育［J］.現代情報，2007(9):206-207.

［3］ 廖麗艷.高職院校學生信息素養狀況調查與分析［J］.河南圖書館學刊，2009（2）31-34.

［4］ 王昇.大學生信息素養及其培養［J］.電化教育研究，2006(10):18-20.

［5］ 張基溫等.大學信息檢索［M］.北京：中國水利出版社，2004.