大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)主題探究模式與學(xué)習(xí)主體的自我效能感

喬惠娟

（山西省運(yùn)城學(xué)院外語系，山西 運(yùn)城 044000）

大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)主題探究模式與學(xué)習(xí)主體的自我效能感

喬惠娟

（山西省運(yùn)城學(xué)院外語系，山西 運(yùn)城 044000）

網(wǎng)絡(luò)主題探究模式（W ebQuest）即學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)來尋求解答某個(gè)問題的相關(guān)材料或者解決方案。通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)主題探究模式，與學(xué)習(xí)主體的自我效能感關(guān)系的探討，認(rèn)為這一新的學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)大學(xué)英語學(xué)習(xí)模式相比具有很多優(yōu)勢(shì)：它不僅使學(xué)習(xí)形式多樣化，使學(xué)生的自我效能感隨良好的學(xué)習(xí)成果而提高，而且可以加強(qiáng)師生聯(lián)系，幫助學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)從單純的課堂學(xué)習(xí)到自主探究學(xué)習(xí)的過渡。

網(wǎng)絡(luò)主題探究模式；自我效能感；自主探究學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)主題探究模式（WebQuest）的意思是“網(wǎng)絡(luò)專題調(diào)查”，即學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)來尋求解答某個(gè)問題的相關(guān)材料或者解決方案。2007年教育部頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（以下簡(jiǎn)稱《課程要求》）指出：“新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語的教與學(xué)可以在一定程度上不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。”針對(duì)《課程要求》的新理念，筆者積極進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)主題探究模式研究，以期望《課程要求》中的教育理念得到生動(dòng)體現(xiàn)和有效實(shí)踐。

一、網(wǎng)絡(luò)主題探究模式與學(xué)習(xí)主體的自我效能感

網(wǎng)絡(luò)主題探究模式（WebQuest）是由美國(guó)圣地亞哥州立大學(xué)教育技術(shù)系伯尼·道格（Bernie.Dodge）和湯姆·馬奇（Tom.March）于1995年開發(fā)的一種學(xué)習(xí)模式，是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的一種任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。WebQuest由緒言、任務(wù)、過程、資源、評(píng)價(jià)和結(jié)論六個(gè)模塊組成，其特點(diǎn)是：第一，對(duì)背景和信息活動(dòng)步驟作簡(jiǎn)要介紹，目的是激發(fā)學(xué)生的興趣；第二，對(duì)學(xué)生所要完成工作的進(jìn)行說明，使學(xué)生明了自己所要進(jìn)行的工作；第三，將完成任務(wù)的過程分解成循序漸進(jìn)的若干步驟，通過這些步驟使學(xué)生有目的、有意識(shí)地進(jìn)行思考；第四，由資源列表的方式將需要的資源提供給學(xué)生，學(xué)生將需要這些資源來完成任務(wù)，并提供完成任務(wù)可能需要的信息，這些信息包括電子文件、專家的電子信箱、與任務(wù)相關(guān)的重要網(wǎng)站和書籍等，避免學(xué)生在網(wǎng)上浪費(fèi)過多的時(shí)間和精力；第五，每一個(gè)WebQuest都有一個(gè)評(píng)價(jià)量表來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，通過評(píng)價(jià)可以發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的潛能，并為教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”提供反饋；第六，對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，讓學(xué)習(xí)者知道自己學(xué)了什么，并鼓勵(lì)他們將這種方法用于其它領(lǐng)域，讓教師進(jìn)行總結(jié)，以此來改進(jìn)課程。

自我效能感這一概念最早是由班杜拉于1977年提出的，指?jìng)€(gè)體對(duì)自己是否有能力完成某一行為所進(jìn)行的推測(cè)與判斷。班杜拉提出，影響自我效能感的因素主要有六個(gè)方面：第一，生理狀態(tài)，也就是個(gè)體在面臨某項(xiàng)活動(dòng)任務(wù)時(shí)的心身反應(yīng)和情緒。當(dāng)個(gè)體產(chǎn)生不愉快的生理狀態(tài)時(shí)，可能就會(huì)懷疑自己的勝任力，降低自我效能感，同樣，舒適的生理狀態(tài)會(huì)使一個(gè)人對(duì)自己的能力感到自信；第二，想象經(jīng)驗(yàn)，指的是個(gè)體能夠通過想象自己在未來情境中有效或無效地行動(dòng)，而產(chǎn)生關(guān)于個(gè)人功效或無效的信念；第三，替代經(jīng)驗(yàn)，指的是當(dāng)個(gè)體觀察他人的行為時(shí)會(huì)獲得的間接經(jīng)驗(yàn)，這會(huì)對(duì)自我效能感產(chǎn)生重要影響；第四，口頭說服，它的價(jià)值取決于它是否切合實(shí)際，缺乏事實(shí)基礎(chǔ)的口頭說服對(duì)自我效能感的影響不大，在直接經(jīng)驗(yàn)或替代性經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行口頭說服的效果會(huì)更好；第五，情緒狀態(tài)，也就是個(gè)體在面臨某項(xiàng)活動(dòng)任務(wù)時(shí)的情緒反應(yīng)。當(dāng)個(gè)體體驗(yàn)到積極的情感時(shí)，可能產(chǎn)生較高的自我效能感，而焦慮和抑郁的情緒會(huì)降低自我效能感；第六，成績(jī)經(jīng)驗(yàn)，也就是個(gè)體自身行為的成績(jī)經(jīng)驗(yàn)。一般來說，成功的成績(jī)經(jīng)驗(yàn)會(huì)提高效能期望，反之失敗的成績(jī)經(jīng)驗(yàn)會(huì)降低效能期望。

筆者以影響自我效能感的六個(gè)因素為基礎(chǔ)，找出WebQuest六個(gè)模塊與自我效能感六個(gè)因素的結(jié)合點(diǎn)，如圖1所示：

圖1：WebQuest模塊與自我效能感因素關(guān)系圖

二、網(wǎng)絡(luò)主題探究模式在大學(xué)英語中的設(shè)計(jì)實(shí)例

WebQuest一般有兩種形式，即短期和長(zhǎng)期兩種。短期1~3課時(shí)；長(zhǎng)期1周~1個(gè)月。下面以現(xiàn)代大學(xué)英語第一冊(cè)中的“Half a Day”主題為例。

（一）緒言模塊 根據(jù)“Half a Day”的主題內(nèi)容及事先為學(xué)生準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)資源，這個(gè)模塊的目的是以能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提供背景信息而進(jìn)行設(shè)計(jì)的。例如：

Introduction

Do you know Naguib Mahfouz?Naguib Mahfouz was the first Arab to win the Nobel Prize for literature，in 1988.He has been described as"a Dickens of the Cairo cafés"and"the Balzac of Egypt".He is now the author of no fewer than 30 novels，more than 100 short stories，and more than 200 articles.Half of his novels have been made into films which have circulated throughout the Arabic-speaking world.The text is one of his famousworks.

How was your first day at college?Was it hard for you?Who came to school with you?How do you imagine your university life like?Have you ever read or heard a fiction story about one's first day at college?Whatwas it?What are the common skills in fiction writing?Your will have the answers after you learn the text.

（二）任務(wù)模塊 這個(gè)模塊是學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體化，要求根據(jù)主題布置任務(wù)讓學(xué)生探究。首先給學(xué)生分組，每組學(xué)生抽取自己的角色，了解在學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)他們應(yīng)該完成的任務(wù)，這樣學(xué)生從一開始就清楚自己要做什么以及最終要完成的任務(wù)是什么，可以有針對(duì)性地展開探究活動(dòng)。老師將分配不同的任務(wù)給各組，并提供網(wǎng)絡(luò)資源幫助。每組學(xué)生通過探究形成各自的調(diào)查報(bào)告，以presentation的形式在課堂上展示。例如：

The Task

According to your group research，you should choose one of the tasks：plot of the story；theme of the story；structure of the story；writing technique of the story. Before finishing your task，you are expected to reexamine the idea of the author in the paper you have worked on and to conduct research on similar works in other papers by clicking on the links given in this WebQuest.Then prepare an oral group report to the whole class，based on your research and analysis.You are required to prepare the presentation.

（三）過程模塊 將完成任務(wù)的過程分解成的幾個(gè)步驟。每一個(gè)步驟都應(yīng)有明確具體的任務(wù)要求，告訴學(xué)生如何安排自己的時(shí)間、收集數(shù)據(jù)以及如何以團(tuán)隊(duì)的形式來完成此任務(wù)。這些步驟可以將令人望而生畏的任務(wù)打碎成若干個(gè)片段，引導(dǎo)他們逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生高水平的認(rèn)知。例如：

The Process

In thisWebQuest you will be working together with a group of students.You are expected to follow the steps.

Step1：Reading

（1）Form groups of4 to 6 students.Each group will choose one of the tasks.

（2）While reading，you are encouraged to use help tools likeOnline Dictionaries.

（3）After reading，you should be able to understand the details of the text in terms of vocabulary，useful expressions，and the author's purposes to be achieved. Then，discuss with your teammates what drives the writer to write this article，what message the writer intends to send，how the idea is presented，and how you will respond to your task.

Step2：W riting

（1）You will organize thematerial in a powerpoint presentation.

（2）You willwrite a script for the presentation. Step3：Oral Presentation

（1）You will prepare for the presentation：check the pronunciation of the new vocabulary and rehearsewith yourgroupmembersbefore presentation.

（2）You will give the presentation.

（四）資源模塊 此模塊是為學(xué)生提供學(xué)生為完成一項(xiàng)任務(wù)需的信息資源。在設(shè)計(jì)WebQuest時(shí)，教師為學(xué)生指出他們能夠利用的一系列網(wǎng)絡(luò)鏈接，提供完成任務(wù)可能需要的信息，這些信息資源可以是網(wǎng)站上的內(nèi)容也以是影音材料和印刷材料，如：錄像、錄音、圖書和地圖等。這樣就可以避免學(xué)生在網(wǎng)上無目的地瞎闖。例如：有關(guān)本次任務(wù)相關(guān)網(wǎng)站如下：

The Resources

http：//www.kekenet.com/Article/200903/65428.shtml http：//www.doc88.com/p-99829037878.html

http：//www.chinaenglish.com.cn/htm l/c61/2010 -02/ 38865.html

http：//liuyifeng2050.blog.163.com/blog/static/

32011219200752272835307/

http：//cloakingdagger.blog.hexun.com/5577625_d.html

http：//hi.baidu.com/wentryluo/blog/item/

79fabc423f67971a73f05dc2.html

http：//dingweidong1222.blog.sohu.com/117871069.html

（五）評(píng)價(jià)模塊 這個(gè)模塊可以制定一個(gè)評(píng)價(jià)量表來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)和成果進(jìn)行自評(píng)，標(biāo)準(zhǔn)必須是清晰的，并且適合特定的任務(wù)。學(xué)生自覺以此校準(zhǔn)自己行為與目標(biāo)之間的差距，從而更快、更好地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)。學(xué)習(xí)“Half a Day”時(shí)可以制定以下相應(yīng)的評(píng)價(jià)量表：

表1 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)和成果評(píng)價(jià)量表

（六）總結(jié)模塊 此模塊是讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，回顧和總結(jié)所學(xué)到的知識(shí)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)本主題的研究，同時(shí)擴(kuò)展與本主題相關(guān)的研究和探索。根據(jù)本文討論的主題，我們可以這樣寫總結(jié)模塊的內(nèi)容：

Conclusion

Now you have done a terrific job.Congratulations! You have explored the text"Half a Day"and discovered valuable resources.The following are a few understandings of themessage the story conveys.

1）Time and tide wait for noman.

2）Life is a tragedy.There is nothing permanent in life but change.

3）Education can never keep up with changes in society.Life is shortand time is precious.

4）Life is a dream.Do not take anything seriously.

More importantly，we know that the author of the story uses a strategy commonly used in fiction writing-the protagonist returns after being absent for a short time to find everything changed beyond recognition.The best example-is perhapsWashington Irving's（1783-1859）"Rip Van Winkle".Rip was a simple good-natured man.One fine day he went with his dog to the mountains to hunt squirrels.He drank something a queer old man offered him，and fell fast asleep.When he woke up he found himself an old man and great changes had occurred in his village during his absence.In the village inn the portrait of George IIIhad been replaced by one of General Washington.This technique is often used to emphasize rapid changes in society.I wish you could continue the journey to trackingmore stories to improve your English.

三、自我效能感在網(wǎng)絡(luò)主題探究模式與傳統(tǒng)大學(xué)英語課中的比較

網(wǎng)絡(luò)主題探究模式在大學(xué)英語課中的應(yīng)用是《課程要求》中提出的“新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐”的具體體現(xiàn)，是在現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的一種新型英語學(xué)習(xí)模式。然而，這種基于WebQuest的網(wǎng)絡(luò)主題探究模式與傳統(tǒng)大學(xué)英語學(xué)習(xí)模式相比較，有何相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？它們對(duì)學(xué)習(xí)主體的自我效能感有影響嗎？通過比較，我們可以找出各自的優(yōu)劣以及這種新型的WebQuest模式需要注意或改進(jìn)的地方，具體見表2：

從表2可以看出，基于WebQuest模式的大學(xué)英語課有很多優(yōu)勢(shì)，其一，它的學(xué)習(xí)形式多樣化，當(dāng)學(xué)生看到與自己類似的人能夠展示很好的學(xué)習(xí)成果時(shí)，自我效能感也隨之提高，而傳統(tǒng)大學(xué)英語課僅是教師單一教授的形式，學(xué)生只能看到教師的展示，這并不能提高學(xué)生的自我效能感；其二，它的學(xué)習(xí)方式是學(xué)生主動(dòng)參與，提高了學(xué)生的積極主動(dòng)性，而傳統(tǒng)大學(xué)英語課僅是學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式；其三，它大大增強(qiáng)了師生的聯(lián)系程度。但我們不能說它是促進(jìn)外語學(xué)習(xí)效果最佳方法，WebQuest模式有時(shí)給予學(xué)生太多自由，學(xué)生會(huì)花大量的時(shí)間上網(wǎng)，可能對(duì)網(wǎng)上太多的資源無法挑選，從而增加了學(xué)習(xí)成本，同時(shí)多媒體網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室是WebQuest模式進(jìn)行學(xué)習(xí)的硬件基礎(chǔ)，因此這種學(xué)習(xí)模式要求加大多媒體網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，包括硬件和軟件的建設(shè)，這就大大提高了學(xué)習(xí)成本。總而言之它還應(yīng)與其他學(xué)習(xí)模式相結(jié)合才能產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果。

表2 基于WebQuest的大學(xué)英語課與傳統(tǒng)大學(xué)英語課的異同

四、結(jié)束語

WebQuest學(xué)習(xí)模式?jīng)_破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的制約，使自主性學(xué)習(xí)在時(shí)間和空間上得以延伸，為學(xué)習(xí)改革帶來新的機(jī)遇。作為一種互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)模式，它能夠充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，和其他網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式一樣，它有著廣闊的應(yīng)用前景，它通過嘗試應(yīng)用新的技術(shù)和新的學(xué)習(xí)方式，在提升學(xué)生能力的同時(shí)，也提升了學(xué)生的自我效能感和教師自身的業(yè)務(wù)能力。本文是將WebQuest應(yīng)用于語言學(xué)習(xí)中的一次實(shí)踐與嘗試，如何將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)之間的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行互補(bǔ)將是英語學(xué)習(xí)要解決的重要課題。

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〔編輯 趙曉潔〕

W ebQuest Instruction in College English and Self Efficacy

QIAO Hui－juan
（Departmentof English，Yuncheng University，Yuncheng Shanxi，044000）

The paper explores the relationship between"WebQuest Instruction"and"Self Efficacy".It also designs a"WebQuest Instruction"in college English.It proves thatWebQuest is feasible in China's English learning by comparing"Self Efficacy"between the"WebQuest Instruction"and"Class Instruction".WebQuest Instruction could help learners to move from teacher-dependent learning to autonomous inquiry learning.

WebQuest Instruction；Self Efficacy；autonomous inquiry learning

G642.41

A

1674-0882（2011）06-0092-04

2011-09-28

山西省重點(diǎn)扶持學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目（920101041）

喬惠娟（1974-），女，山西運(yùn)城人，碩士，講師，研究方向：英語教學(xué)法。