談《水泵與加壓泵房設計與安裝》課程教學改革*

張 玲 方 民 郭衛琳 黃奕沄

（浙江建設職業技術學院浙江杭州310012）

談《水泵與加壓泵房設計與安裝》課程教學改革*

張 玲 方 民 郭衛琳 黃奕沄

（浙江建設職業技術學院浙江杭州310012）

《水泵與加壓泵房設計與安裝》是一門理論與實踐密切結合、注重應用能力培養的高職課程。本文根據本課程的特點，結合基于工作過程系統化課程的開發與建設，對《水泵與加壓泵房設計與安裝》課程的教學內容、教學方案和教學實踐以及教學方法進行了探討，并描述了教學效果。

高職；水泵與加壓泵房設計與安裝；實踐教學

近幾年，我國高職教育得到了快速發展。職業教育為區域經濟和社會發展服務的功能得到了越來越明顯的體現。以服務為宗旨，以就業為導向，培養生產、建設、管理、服務第一線高素質勞動者和實用技術人才已成為職業教育戰線的共識。高職教育的職業技術課程重知識的傳授，輕能力的培養，重理論教學，輕應用訓練傳統的教學模式，已不能適應新形勢下高職教育突出學生職業技能培養的要求。我們必須轉變教學思想，更新教育觀念，改革職業技術課程教學，必須強調實踐教學與科學技術進步同步，與企業生產緊密結合，在現代職業教育中，實踐教學已經成為人才培養中不可替代的重要組成部分。

筆者擬結合基于工作過程系統化課程的開發與建設，對《水泵與加壓泵房設計與安裝》課程的教學方法進行探討。

課程與教學分析

《水泵與加壓泵房設計與安裝》是建筑水暖安裝類專業的一門重要的專業必修課程，具有實踐性強、與生產實際聯系緊密等特點，是學習《建筑給排水》、《空調工程》、《供熱工程》等專業課程的基礎。為了適應素質教育，提高教學質量要求，從2007年起，我院暖通教研組就開始著手在此課程的優化與實踐方面進行有益的探索，有計劃、有步驟地對該課程的教學內容、教學方法、教學手段進行了大膽的創新，逐步將該課程建設成一門結構合理、內容充實、特色鮮明的專業主干課程。

傳統教學的問題分析（1）本課程知識點多且抽象，各知識點間具有較強的相關性。學生對知識的理解掌握比較困難，造成理論與實際無法較好地結合。（2）本課程注重理論知識的講授，缺乏對學生的啟發、引導，致使學生在學完本課程后缺乏獨立思考和解決問題的能力。（3）實踐教學無專門實訓基地，缺乏對實踐環節有效的組織，使理論知識與實際操作無法很好地結合，不能達到培養實踐技能的目的。

現行教學改革的要點分析為滿足能力培養的要求，我們改革傳統教學的弊病，從以下幾方面設計《水泵與加壓泵房設計與安裝》的教學任務。（1）基本知識：包括水泵的基本構造、分類、工作原理、工作特性等；（2）實訓現場：講授水泵的選擇、水泵的布置與安裝要求；（3）拓展延伸：水泵站施工規范，站房運行調節與故障處理程序；（4）計算機實訓室：完成水泵站的工藝設計。現行教學內容根據應職崗位所需的技能講授相關的理論知識，強調了職業教育的職業性，體現了適用、實用、夠用的原則。建立實訓基地，注重現場教學，融“教、學、做”于一體，幫助學生將書本知識運用于生產實踐，完成從書本到現實、從理論到實踐的飛躍。教學中以學生能夠應用理論知識并掌握實際技能為目標，以教師引導、學生自主學習為原則，針對上述不同教學內容設計了相應的教學模式。

教學方案的設計與分析

《水泵與加壓泵房設計與安裝》教學方案的設計強調學生在教學中的主體地位和教師的主導作用，以形成一套科學的教學體系。教學方案由理論授課、實踐教學、課后作業三部分構成。其中，理論授課部分主要講授水泵的基本構造、工作原理、工作特性、選型等基本知識；實踐教學強調多動、多練，其內容具有很強的針對性和現實性，也就是所謂“真題”化教學，實踐教學以理論教學為基礎，借助實踐教學手段，使學生加深對理論知識的理解，并將理論應用于實踐；學生課后作業的完成以自學為主，教師采取有針對性的指導，布置一些模仿性的題目，同時，可加入難度不大但能增加知識面的選做題，以培養學生的自學能力。

（一）實踐教學

實訓內容課程的實踐教學在校內實訓基地完成，根據課程的特點和專業技能標準，確定可以獲得較好教學效果的校內實訓項目。我們確定了《水泵與加壓泵房設計與安裝》課程實踐教學安裝施工、調試及設計三大實訓子項，并確定了每個實訓子項的具體內容（見圖1）。前兩個實訓子項必須在校內實訓基地完成，水泵設計實訓可在公用計算機實訓室完成。

實訓基地建設校內實訓基地建設是高職院校辦學基礎建設的核心，是實施職業技能訓練的保證，是職業教育的基本硬件設施。它可以提高教育教學質量和辦學效益，不斷增強服務經濟社會發展的能力。在校內設計與企業相類似的工作環境，按照工作過程組織實訓教學。由于實訓過程與企業的生產過程非常貼近，校內實訓基地為學生提供了獲取工作經驗，將知識向能力轉化的場所。通過模擬性生產和自主性學習，學生獲得了各類機具、設備、測試儀表的操作經驗，獲得了設備安裝、系統調試、運行控制的實踐經驗，獲得了團隊合作、人際交往、分析問題、解決問題直至職業綜合能力等經驗。這些經驗都是在普通課堂中無法獲得的，為學生“零距離”上崗奠定了基礎。圖2為我院建立的水泵及水泵房實訓室平面圖。這是我院自行研制的水泵全套教學、實訓設備，含實訓工位各12套，每年能滿足100名建筑設備專業學生進行水泵系統安裝、檢測、操作實訓的要求。學生可以現場通過對儀器儀表及工具的使用，完成水泵安裝和水管的流量、流速測定。

圖1 水泵教學流程圖

圖2 水泵實訓室圖

（二）理論教學

職業教育的理論教學內容應與實踐教學有機結合，以“必需、夠用”為原則，突出實用性，強調對理論結果的運用，淡化理論推導過程，降低內容的深度。

圍繞圖1水泵實訓的內容確定課程的理論教學內容（見圖1右側），這些內容支撐水泵實訓。

通過學生理論學習和現場觀摩、操作，促進學生新的認知結構的形成。學生初步學會安裝水泵、布置泵房的知識和技能。

（三）課后作業

課后作業應注重知識的延伸性、連貫性，目的是讓學生學以致用。課后作業以學生自主學習為主，適當加入一些諸如查找并研讀各類生產中涉及水泵設備的樣本、泵房設計有關規范等作業，既可以拓展學生的知識面，又可以豐富學生的實踐知識。

教學過程的實施效果

《水泵與加壓泵房設計與安裝》新教學方案實施之后，取得了令人滿意的效果，主要體現在以下幾個方面：（1）提高了教學質量，促進了學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性；（2）加強了實踐教學環節，增強了學生的動手應用能力；（3）培養了學生分析問題、解決問題的能力及自學能力；（4）提高了學生的綜合素質。

職業技術課程教育應突出對職業能力培養的課程標準，賦予學生履行職業職責所必需的技能、理論知識及道德品質，體現工學結合的精髓。《水泵與加壓泵房設計與安裝》課程既是專業課程，又是專業基礎課程，既有較強的理論性，同時又與工程實際緊密結合。在教學過程中，要注重培養學生的實際應用能力，使學生的專業素質不斷提高，為今后學生“零距離”上崗奠定堅實的基礎。

[1]姜大源.職業教育學研究新論[M].北京:教育科學出版社，2007.

[2]劉沂蒙.基于能力本位的高等職業教育課程改革與實踐[J].中國高教研究，2008，（7）:73-74.

[3]宋春穎，李志萍.品牌學實踐教學方法改革構想[J].遼寧工學院學報(社會科學報),2007,(6):118,119,123.

G712

A

1672-5727（2011）02-0098-02

浙江省教育科學規劃研究課題《建筑設備專業工學結合教學模式研究》（項目編號：SCG311）

張玲（1971—），女，浙江建設職業技術學院城市建設系副教授，主要從事供熱與通風與空調教學與科研。