教育城域網中網絡教育評價體系的設計

摘要：本文從網絡教育評價體系的內容和目前通用的一些評價標準出發，旨在設計一套符合教育城域網自身特點的評價指標體系。從而指導教育城域網的戰略發展方向，使其達到或保持自己在國內甚至國際同類教育城域網中的領先水平。通過系統的教學評估，將進一步明確了教育城域網的定位，規范其教學管理，落實了教育城域網中網絡教育教學工作的中心地位，為提高教育質量提供了關鍵性保障。

關鍵詞：教育城域網；網絡教育；網絡教育評價體系

Abstract: In this paper, from the content of online education evaluation system and the current number of common evaluation criteria to starting to design a line with its own characteristics of education MAN evaluation system. To guide the strategic direction of education MAN to achieve or maintain their domestic and even international advanced level. Through the teaching evaluation, will further clarify the positioning of education MAN, regulate their teaching management, implement the online education of education MAN, provid critical protection to improve the quality of education.

Key words: Education MAN，Online Education， Online Education Evaluation System

1．引言

教育是一種進程，只有教育才能把信息轉化成為知識、理解和智慧。利用網絡教育進行知識信息的傳播，使課程體系及內容在新世紀高素質人才培養方面開創出新途徑；使課堂可以不受時空的限制而為人類所共享；使教育資源能夠發揮出最大的社會效益。

隨著現代通信網絡技術的日益發展，高等網絡教育和網絡學習已被越來越多的人所接受，教育城域網是以網絡技術為依托，以各種信息設施為支持，以教育軟件和資源為基礎，以實現現代化教育和管理為目的，為區域教育提供全方位信息化應用服務的教育局內部網和校園網的傳輸網絡。教育城域網對上連接省、市有關單位和CERNET、Internet主干網，對下連接各區/縣教育局、學校，溝通全市教育系統各事業單位和學校，對外面則向全社會服務。

目前國內針對網絡教育的教學管理和技術發展的研究成果較多，但對于怎樣客觀有效的評價網絡教育意見尚不統一，基于網絡教育評價理論對教育城域網中的網絡教育進行評價指標體系的構建探索和實證研究的成果還較為缺乏。本文就如何構建和研究教育城域網中網絡教育的評價指標體系做簡單的論述。

本文就如何構建和研究教育城域網中網絡教育的評價指標體系做簡單的論述。

2．網絡教育評價體系

目前，網絡教育的評價包括對學習者的發展變化和構成變化的各種因素的評價。這些評價因素在教育城域網中仍然適用。

2.1 對學習者的評價

網絡教育中對學習者的評價形式主要包括交互質量的評價、學習過程檔案的評價、平時作業、三個方面。

2.1.1 交互質量的評價

在網絡教育中的三種交互類型有：學生——內容交互、學生——教師交互、學生——學生交互。

2.1.2 學習檔案的評價

網絡學習的一個優勢是學習者的學習情況可以被記錄下來，這些記錄便成為評價學習者真實表現的最有效信息。典型的網上學習檔案包括：系統記錄的學生平時學習情況和教師記錄的學生平時學習情況。學習檔案評價不僅可以評價學生的學習過程，也可以評價學習成果，并且把學生的學習與教學評價結合在一起。

2.1.3 平時作業

平時作業是有目的收集能夠反映和證明學生的努力、進步、成就的作業。學生應參與到作業的選擇、價值判斷等活動中。要求學生完成業后，進行自我評價。

2.2 對教師教學工作的評價

網絡教育質量主要反映在教學質量上，網絡教學工作評價是網絡教育評價的主要組成部分。實施網絡教學工作評價，不僅可以給網絡教學工作提供科學的反饋信息，促進教學工作的改進，而且也是檢查網絡教學工作的重要手段。網絡教學工作評價的內容包括對教師網絡教學準備和教學實施兩個基本環節的評價。

2.2.1 教學準備的評價包括如下內容：

①教學大綱、課程資源的編制與選擇工作的評價；②教師鉆研教學大綱和課程資源的評價；③分析和了解學生工作的評價；④學習準備相關工作的評價。

2.2.2 網絡教學具體實施的評價內容有以下幾點：

①輔導質量的評價；②教學組織的評價；③對學習評價工作的評價。

2.3 對網絡教育資源評價

2.3.1 網絡教育資源評價的基本過程：

①成立教育資源評審工作小組；②設計教育資源評價方案。

2.3.2 教育資源評價方案設計

具體地說，教育資源評價方案設計的基本內容有：

①明確評價目的，確定評價對象；②確定評價標準，選取合理的評價尺度；③確定搜集信息的內容和途徑；④抽樣方法；⑤選用科學合理的方式方法和工具；⑥評價數據的整理和解釋。

2.4 對網絡教育支撐平臺的評價

網絡教育支撐平臺的評價包括技術系統和教學系統的評價。

評價一個網絡教育支撐平臺的功能有4個方面：

①對學習者的支持；②對教師網上教學的支持；③對技術管理人員的支持；④對辦學組織機構的支持。

2.5 對學習支持服務系統的評價

學習支持服務就是在遠距離教育中為所學內容的流通而提供通道，為體現教育特性必要的反饋做的準備工作。一個完善的、強有力的學習支持服務系統應提供學生在學習過程各個環節中所需要的各種服務。

3．教育城域網中網絡教育評價體系的設計

依據對網絡教育評價體系內容的認識，可以對教育城域網中的網絡教育設計評價體系。

3.1 制定評價指標

目前對網絡課程的評價標準有以下幾點，設計人員可以這些來完成指標的制定。

3.1.1 課程開發評價標準

在網絡課程的開發、設計和傳遞過程中，應該建立一套最低標準的指導策略，在課程開發中充分考慮到學生的分析能力、綜合能力和自我評價能力的發展，并把這些內容作為課程學習要求的重要組成部分。

3.1.2 教學過程評價標準

教學過程中應該充分重視師生之間和學習之間的相互交往，并通過各種途徑和方法來保證和促進這種聯系和交往。應該對學生完成的作業以及提出的問題提供及時和建設性的反饋。教學過程中培養學生的科研能力，其中包括資料的收集、整理和分析能力等。

3.1.3 教師培訓評價標準

在網絡課程開發過程中，應該為教師提供技術支持并且鼓勵教師適用各種技術手段題提高教學質量和教學效率。教師提供各種幫助解決教師從傳統教育走向網絡教育的轉變，并對轉變過程進行評價。向教師提供技術材料、和技術指導、咨詢人員來幫助教師解決適用網絡過程中出現的各種問題、故障。

3.1.4 學生學習效果評價標準

使用多種評價手段和標準，對學習效果進行多方面的評價。比如定期檢查學生的學習情況、保證教學的有效性、準確性和實用性。

3.2 收集評價信息

對于評價信息的收集主要依靠問卷的生成，發布，提交和數據集成。根據信息論的觀點，教育評價實際上是依據評價的目的，對評價信息的搜集、處理、分析并做出解釋的過程。所以信息的搜集在教育評價中占有重要地位，它是進行科學評價的奠基工程。沒有評價信息，或者評價信息的缺乏，不真實就難以進行評價、更難以取得合理的評價結論。

在網絡教育評價系統下可以方便的根據評價的目的來編制測驗試題、對評價對象進行總結性評價、形成性評價或診斷性評價。而且在網絡環境下，有利于編制題庫，進行自動組卷，還可以進行自適應測驗。這些在傳統環境下是難以實現的。網絡環境下的測驗，便于客觀題的統計，減少評價人員的工作量。也便于收集主觀題的信息。相對于傳統環境下的測驗來說效率很高。

在評價系統中評價人員可以生成問卷，向評價對象發布，收集。這種方法的優點就在于免去傳統方式下的郵寄的時間，費用，能提高有效問卷的比例，統計方便。而且免去很多人為的處理環節，比較容易獲得真實的信息。

在系統中評價人員可以通過建立專家郵件列表，訪談對象郵件列表、開辟專門的訪談區等方法，可以同步或者異步的方式來進行對相關問題的訪談。這就可以打破以往面對面訪談的時間上必須要求同步的限制，可以給進行訪談的雙方一些緩沖的余地，而且由于彼此的不直接接觸、匿名的特點不易于在訪談雙方造成緊張、抗拒、隱瞞等等不良情緒的反應，影響訪談的效果，訪談者可以全面、深入的獲得想要得到的信息。

網絡教育評價系統中有區別于傳統評價方法收集信息的優點就是可以自動、持續跟蹤記錄評價對象的狀態，比如對于評價學生的學習情況學生在系統中的作業情況、考試成績、發言的次數、正確率、學習時間等等都可以通過系統數據庫記錄下來，為進行持續性的形成性評價提供了條件。

但是系統對于觀察法的實施相對比較有困難。這是網絡技術和成本造成的問題。這將隨著系統、技術的完善期待有理想的解決方法。

3.3 數據處理及分析

在這一部分中主要針對前面收集的信息中獲得數據，進行整理、分析揭示出蘊含在數據中的問題。這個模塊中要完成大量的數據統計工作。從而使評價人員最終理順數據間的分布狀態、數據的特征和變化規律、數據間的關系。這一部分的工作現在已經有了一個優秀的工具來完成，這就SPSS。系統可以集成這個統計分析工具來完成一系列的數據處理分析工作。

3.4 得出評價結論以及報告

評價結果的分析與處理是評價活動非常重要的階段，評價結果是否合理，正確決定了本次評價的作用是否得到發揮。因此這是慎重對待的一個環節。通常來說處理數量化的指標的信息和非數量化指標信息的方法存在不同。

對于數量化指標體系常采用分等級法、極值參照法和標準參照法；對非量化指標體系常采用先定性后定量的方式進行量化，得出結論。

4．結束語

教育城域網中的網絡教育的評價與一般的網絡教育評價一樣，不僅要對結果進行評價，更重要的是對其學習探究過程和探究思想進行評價。本文探討的評價體系的設計正是基于重過程評價和重思想評價的原則，將結果評價?過程評價和思想評價三方面結合起來，全面科學地對教育城域網中的網絡教育的學習進行評價體系的設計?

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作者簡介：

孔令赟（1982－），女，甘肅蘭州人，西北師范大學網絡學院，網絡教育學碩士。