論中國陶瓷藝術教育歷史和現狀

曹明亮

摘要：縱觀中國陶瓷發展歷史，陶瓷藝術這門學科是技術與藝術緊密結合的產物。在每個重要的歷史時期，陶瓷領域都曾創造過輝煌成就，受到世人的高度評價，留下了大量的優秀作品，被人們視為珍寶。

關鍵詞：中國陶藝；陶藝教育

In chinese porcelain art history and current education

Cao Mingliang

(jingdezhen comprehensive college jingdezhen 333000)

Abstract： throughout china ceramics porcelain art history, the subject is both art and of integrated products. in every important historical period the ceramics field, achievements have been coined by the high opinion of the world, leave a lot of good work, he is a treasure. the

keywords： china ceramics porcelain education

1 中國古代的陶瓷藝術教育

中國古代的陶瓷藝術教育和其它手工藝繼承模式一樣是以師徒承傳的方式延續的。它沿襲的是中華古老技藝傳授方式，即父傳子，子傳孫、或是作坊中師傅傳徒弟，世代接續完成的。這種方式是用口傳心授的方式進行的，且以技術傳授為主。學習方式只重操作，而非通過理論的分析和方法總結，要求學藝者在初步認識的基礎上進行實踐操作。這種陶藝教育的特點是建立在學藝者的“悟性”基礎上的，學藝者嚴格遵從師傅教導的方式、方法，先求在技術上達到熟練，然后才會進入到藝術創造的領域。這樣兩個不同性質的學習階段的跨越是相當不容易的，更多的人只能停留在掌握技術的階段，很難跨入到藝術創造的領域里。沒有全面地、系統地從技術上升到藝術，從實踐上升到理論的教育，這是過去特定歷史條件所造成的，也是難以避免的。

縱觀中國陶瓷發展歷史可見，陶瓷藝術這門學科是技術與藝術緊密結合的產物。在每個重要的歷史時期，陶瓷領域都曾創造過輝煌成就，受到世人的高度評價，留下了大量的優秀作品，被人們視為珍寶。但是，由于這種特殊的技藝傳授方式，導致在整個陶瓷發展歷史中少有關于陶瓷技術或藝術傳授方面的文字記載或完整文獻著作，多是一般史料的記載、工藝流程的概述、考古學家的論證、鑒賞家和收藏家的玩味等。這與其它方面的藝術或技術是無法相比的，如中國歷史上關于金石書畫的專門著述就很多，有關漆、玉、木、竹的敘述也不少。在中國歷史上，長期以來人們視陶瓷技藝乃工匠之所為，即使在歷史的某個階段曾經有過文人畫家參與陶瓷藝術設計創作，也只是所謂雅興之所致，只是一種業余愛好，并不是全力投身陶瓷藝術創作的專家，當然也就不會有深入的工藝實踐和理論總結，更不會有比較科學和系統的陶瓷理論著作和比較正規的陶瓷藝術教育。可以說，中國歷史上缺少關于陶瓷技藝傳授的文字記載，更沒有規律性的理論總結，這不能不說是一種遺憾。

雖然這種比較原始的陶瓷藝術教育方式，相對于現代陶瓷藝術教育是“不正規”的，但卻是最簡單的、最直接的技藝傳授，幾千年來這種不斷培養能工巧匠的教育方式，在歷史上對中國陶瓷技術和藝術的發展起到了重要的作用。我們既應該看到，這種家庭或作坊中的陶瓷藝術教育，是當時歷史條件下的產物，曾經發揮過重要作用，甚至在今天的一定條件下，還有著不可忽視的意義。

2 中國當代陶藝教育探究

隨著時代的變化，現代科學技術和文化藝術的高度發展。在新的條件下，人們對陶瓷藝術的要求和需求不斷提高，古老而傳統的教育方式已經不能適應當今陶瓷藝術發展的形勢，必須推行正規的學校陶瓷藝術教育，改變原來的教育方式的局限性和隨意性。加強陶瓷藝術教育的科學性和系統性，必然會對中國現代陶瓷藝術的發展和提高起到舉足輕重的推動作用。

在中國，最早見諸于文字記載的，以辦學校方式推行陶瓷教育的，首先要算熊希齡1906年在湖南醴陵創辦了湖南瓷業學校，當時設國畫(裝飾)、轆轤(成型)、模型(模具)三科，實際是以技藝為主的中等陶瓷專業教育，聘請景德鎮和日本技師來傳授技藝。中國的高等陶瓷藝術教育是從四十年代開始出現的，北京國立藝術專科學校時期，就已經設陶瓷科，曾得到著名美術教育家徐悲鴻先生的關注和支持。新中國成立后，國立藝專改名為中央美術學院，作為首任院長，徐悲鴻對陶瓷藝術教育表現出了極大的熱情和關注。在他邀請高莊先生組建中央美術學院陶瓷科時，便團結了一批有學識、有技能、有眼光的陶藝教育家，其中包括鄭可、祝大年、梅健鷹、高莊、鄭乃衡等一批杰出的陶藝教授。他們要么曾留洋深造過，受過良好的西方藝術和工藝美術教育；要么身懷特技，具有豐富的陶藝傳統功底和實踐經驗。正是這批陶藝教育的開拓者，用他們的思想和實踐經驗，為我國陶藝教育思想的建立，奠定了堅實的基礎。在這個群體中，雖然各人的藝術思想，陶藝教育觀點不盡相同，但匯集起來，卻構成我國陶瓷教育思想的方方面面。它的形成、擴展和最后發展的重心轉移到景德鎮陶瓷學院美術系，都是與我國這一代陶藝教育家的突出貢獻分不開的。

建國后，國立藝專更名為中央美術學院，設立了實用美術系、工藝設陶瓷科，每年招收新生，雖然學生人數不多，但從未間斷，一直開設了陶瓷課程。但由于當時中國的陶瓷工業生產發展落后，陶瓷藝術教育的發展也受到很大的影響。

到50年代中期，中國陶瓷藝術教育進入了新的發展時期。50年代中國輕工業部相繼成立了景德鎮陶瓷學院和中央美術學院兩所陶瓷專業院校。景德鎮陶瓷學院下設陶瓷藝術、陶瓷工藝、陶瓷機械等與陶瓷有關的專業，學制四年。一九五六年中央美術學院實用美術系分出來成立中央工藝美術學院，陶瓷科改為五年制本科的陶瓷美術設計系，作為獨立的學科而存在。陶瓷美術設計系集中了從法國、美國、日本等國留學歸國的著名教授，把在國外接受的關于陶瓷藝術教育方面的經驗借鑒到國內的教學中，結合中國陶瓷發展的狀況，探索中國現代陶瓷藝術教育的出路。他們不僅在理論上有自己獨到的見解，而且在陶瓷藝術創作設計實踐方面，也有杰出的表現。他們的教育思想、觀點和教學方法受到重視，在相互融合中形成了當時國內比較完整的教學體系。明確地提出培養學生具有從構思設計到完成工藝制作的整體思想，強調在繼承傳統的基礎上創新，加強學生的工藝實踐能力。這些早期的有關陶瓷藝術教育的思想的影響是深遠的，他們奠定了中國現代陶瓷藝術教育的基礎，為今天的陶瓷藝術事業的發展培養了眾多杰出人才。

中國的陶瓷專業教育在50、60年代，基本上處于封閉狀態。由于中國陶瓷工業生產發展的需要，這兩所院校承擔了企業培養藝術設計專業人才的任務。專業課程設置注重日用陶瓷設計和藝術陶瓷設計兩個方面。景德鎮陶瓷學院則單獨設立了雕塑專業，但培養方向的定位，決定了教學沿著工藝美術的方向發展。值得肯定的是，原中央工藝美術學院和景德鎮陶瓷學院在中國當代陶藝發展的進程中發揮了重要作用，它們肩負著中國陶瓷藝術創作、設計人才的培養任務，為重振中華陶瓷文明做出了很多基礎性努力，在很大程度上滿足了社會需求。當今活躍于中國或世界陶藝創作前沿的藝術家，大部分出于這兩所院校，其功不可沒。

到了70年代末，進入80年代后，特別是90年代改革開放給陶藝教育帶來了新的發展。吸收外國陶藝教育的經驗，結合中國陶瓷發展的具體情況，逐步建立起新的教學體系，在課程設置方面增加培養創造性思維和實踐能力的新內容，刪除部分作用不重要的課程，改進教學方法，從而使教學質量得到顯著的提高。全國美術院校陸續設立了陶藝專業的系、科或工作室，原浙江美術學院工藝系成立了陶瓷研究中心，中央美術學院也在94年成立陶藝工作室，實踐研究生和本科生陶藝教育。另外，還有上海大學美術學院、湖北美術學院、西安美術學院、景德鎮陶瓷工藝美術學院、蘇州工藝美術學院、廈門工藝美術學院相繼成立陶藝系或工作室開展陶藝教學。他們都在吸收西方陶藝教育經驗的基礎上，結合中國陶藝發展的具體情況，逐步建立起了新的各具特色的陶藝教學體系。

目前，景德鎮陶瓷學院、清華大學美術學院、中國美術學院、中央美術學院、上海大學美術學院還招收碩士學位的研究生，整個的教育狀態呈迅猛、持續發展的態勢。

雖然中國陶藝教育已經走過了大半個世紀的歷程，但始終沒有突破性進展，多數的陶藝教育仍然以技巧教育為主，追求的是“由技入道”。所謂匠人就是只有技巧而無思想，更談不上創造性，這種人永遠注定沿著別人的路走。真正作為一個藝術家的素質和要求，需要思想的獨立性，要有創造意識和對學術研究的不屈不撓的韌性。否則技藝再好，在創作上很難突破，突現后勁不足的通病。因此，如何提升陶藝教育的品位；如何在教育中弘揚陶瓷藝術的精神，并繼承和學習優秀的傳統；如何擺脫延續千年的師承教育模式及如何引進和借鑒西方現代陶藝教育的先進經驗等，是擺在中國當代陶藝教育面前的眾多難題。

參考文獻

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