中職課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的新探討

王雪燕

摘要：新課標(biāo)明確指出：“實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)相結(jié)合。”本文以中職課堂教學(xué)為背景，主要探討中職課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的新形式。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)評(píng)價(jià)；學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)網(wǎng)站

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，即是對(duì)課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，以及對(duì)構(gòu)成課堂教學(xué)過(guò)程的要素（包括教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境等）所產(chǎn)生作用的分析和評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)可分為課前評(píng)價(jià)、課中評(píng)價(jià)、課后評(píng)價(jià)三個(gè)階段。三個(gè)階段的評(píng)價(jià)側(cè)重點(diǎn)不一樣。課前評(píng)價(jià)主要了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解情況；課中評(píng)價(jià)主要是了解、診斷學(xué)習(xí)狀況以便更好的進(jìn)行教學(xué)調(diào)適、促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握；課后評(píng)價(jià)主要是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是否實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，以作為評(píng)價(jià)教學(xué)成果的一個(gè)依據(jù)。

在新一輪的課改中，“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”是課改的核心理念，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力；發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高；注重培養(yǎng)目標(biāo)的多維整合等。

在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)對(duì)于課程實(shí)施具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用。學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)促進(jìn)學(xué)生了解自己、戰(zhàn)勝自己、完善自己。促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，使每一個(gè)學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)都能看到自己在發(fā)展中的長(zhǎng)處，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生更好地完成學(xué)業(yè)，成為會(huì)學(xué)習(xí)的人。

目前，在學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，以教師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式正在逐步代替?zhèn)鹘y(tǒng)的評(píng)價(jià)方式。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，多為教師對(duì)學(xué)生的單項(xiàng)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的主導(dǎo)在教師，學(xué)生是評(píng)價(jià)的對(duì)象。因而學(xué)生只有接受評(píng)價(jià)的結(jié)果，沒(méi)有參與評(píng)價(jià)的意識(shí)，抑制了學(xué)生自我管理、自我激勵(lì)的能力。而學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，必須學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的工作轉(zhuǎn)移給學(xué)生自己和學(xué)生互相之間，會(huì)更加有利于評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，在評(píng)價(jià)中更加強(qiáng)調(diào)小組評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)。

在具體的課堂評(píng)價(jià)實(shí)施中，通常，教師會(huì)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表格，列舉觀察點(diǎn)，形成電子稿或紙質(zhì)稿，讓學(xué)生進(jìn)行填寫(xiě)。但由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，大多數(shù)情況下只能進(jìn)行小組評(píng)價(jià)，而教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)往往流于形式，教師評(píng)價(jià)只能進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，蜻蜓點(diǎn)水，不全面，不能照顧到大部分學(xué)生的評(píng)價(jià)。最終實(shí)際應(yīng)用很少，只是在各級(jí)開(kāi)展的公開(kāi)課評(píng)比上進(jìn)行評(píng)價(jià)模塊的展示。

針對(duì)目前學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)存在的不足，本人在學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)這塊進(jìn)行了思索與探究。以《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》實(shí)際教學(xué)為例來(lái)說(shuō)明本人對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的一些想法。

評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)。為了有效、全面的實(shí)施評(píng)價(jià)，將學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)分為“課內(nèi)評(píng)價(jià)”與“課外評(píng)價(jià)”。

一、課內(nèi)評(píng)價(jià)

課內(nèi)評(píng)價(jià)由組內(nèi)自評(píng)和組間互評(píng)組成。

小組合作學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面起著積極的作用。小組評(píng)價(jià)是分組式教學(xué)的一種評(píng)價(jià)模式，在小組中，任何一個(gè)人都可以作為發(fā)言者，表達(dá)自己的看法，并相互傳遞，毫無(wú)保留，不僅能夠提高課堂教學(xué)的效率，也提高了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的組織能力與口語(yǔ)表達(dá)能力。

1. 組內(nèi)自評(píng)

在《打印寓言故事》教學(xué)中，學(xué)生完成本次課的任務(wù)后（即寓言故事編排的作品），大約2分鐘的時(shí)間內(nèi)由本組學(xué)生根據(jù)教師給出的評(píng)價(jià)觀察點(diǎn)（參考點(diǎn)）相互討論，提出觀點(diǎn)，發(fā)表意見(jiàn)，選出本組內(nèi)最優(yōu)秀的作品，通過(guò)電子教室軟件提交給教師機(jī)，教師將每組提交的優(yōu)秀作品進(jìn)行展示，師生共同欣賞，教師做簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)。

2. 組間互評(píng)

由各小組學(xué)生對(duì)教師所展示其他小組的優(yōu)秀作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。為此，專門(mén)設(shè)計(jì)了評(píng)價(jià)用頁(yè)面，包括學(xué)生課堂作品投票頁(yè)面，投票結(jié)果顯示頁(yè)面，統(tǒng)計(jì)投票結(jié)果的數(shù)據(jù)庫(kù)等。

通過(guò)電子教室軟件將本次用的投票頁(yè)面?zhèn)髦翆W(xué)生機(jī)，學(xué)生打開(kāi)“課堂作品投票”頁(yè)面，如圖1。根據(jù)給出的觀察點(diǎn),學(xué)生對(duì)所展示的各組優(yōu)秀作品進(jìn)行評(píng)價(jià)、投票；同時(shí)，教師機(jī)端運(yùn)行ASP服務(wù)器，教師打開(kāi)“投票結(jié)果顯示”網(wǎng)頁(yè)，如圖2，網(wǎng)頁(yè)定時(shí)動(dòng)態(tài)刷新顯示得票最新結(jié)果。

課內(nèi)評(píng)價(jià)流程如下：

課內(nèi)評(píng)價(jià)通過(guò)投票程序結(jié)果的直觀性，調(diào)動(dòng)了課堂的氣氛，激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時(shí)也增強(qiáng)了小組間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

二、課外評(píng)價(jià)

課外評(píng)價(jià)由學(xué)生自評(píng)和教師評(píng)價(jià)組成。

1. 學(xué)生自評(píng)

使學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體，依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的期望、發(fā)展?fàn)顩r、學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行判斷與評(píng)估，是學(xué)生自我認(rèn)識(shí)，自我分析，自我提高的過(guò)程。在學(xué)生的自我評(píng)價(jià)中，簡(jiǎn)單的優(yōu)良中差已是過(guò)去的評(píng)估方式，在個(gè)性教育的時(shí)代，應(yīng)挖掘每個(gè)學(xué)生的自身獨(dú)特的可塑性的優(yōu)勢(shì)，激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生的自信自尊。學(xué)生自評(píng)采取類(lèi)似寫(xiě)作文的形式，讓學(xué)生用文字來(lái)寫(xiě)出對(duì)自己的真實(shí)看法。這不同于反省書(shū)，自我評(píng)價(jià)是對(duì)自己優(yōu)缺點(diǎn)的總結(jié)與評(píng)價(jià)。

具體實(shí)現(xiàn)是，創(chuàng)建一個(gè)課外評(píng)價(jià)網(wǎng)站（暫時(shí)運(yùn)行在學(xué)校的局域網(wǎng)中），學(xué)生在課后（老師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)）使過(guò)用戶名和密碼登錄課外評(píng)價(jià)網(wǎng)站，進(jìn)入學(xué)生上傳作品、自評(píng)頁(yè)面，如圖3。在此頁(yè)面中，學(xué)生將作品提交至網(wǎng)站服務(wù)器，并在自我評(píng)價(jià)欄中進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

2. 教師評(píng)價(jià)

在新理念的指導(dǎo)下新的課堂評(píng)價(jià)方式日趨豐富起來(lái)，教師要能針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體狀況全方位地做出評(píng)價(jià)，并及時(shí)調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。無(wú)論對(duì)褒揚(yáng)性評(píng)價(jià)還是貶抑性評(píng)價(jià)，教師都要抱著誠(chéng)懇的態(tài)度，使學(xué)生感到教師是在關(guān)心、愛(ài)護(hù)、幫助自己。

具體實(shí)現(xiàn)是，教師使用用戶名和密碼登錄課外評(píng)價(jià)網(wǎng)站，進(jìn)入學(xué)生作品列表頁(yè)面，如圖4，下載學(xué)生提交的作品。

在查看學(xué)生的作品后，進(jìn)入學(xué)生作品評(píng)價(jià)頁(yè)面，如圖5。在教師評(píng)價(jià)一欄中并對(duì)學(xué)生作品填寫(xiě)相應(yīng)的評(píng)語(yǔ)。

課外評(píng)價(jià)網(wǎng)站作為老師學(xué)生彼此交流的一個(gè)微型平臺(tái)，通過(guò)學(xué)生眼中的自己，老師眼中的學(xué)生，彼此加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，得到了更好的交流，并能有效地促進(jìn)課堂教學(xué)。

此外，“課外”評(píng)價(jià)彌補(bǔ)了“課內(nèi)”評(píng)價(jià)只針對(duì)少部分優(yōu)秀學(xué)生評(píng)價(jià)的不足，考慮到了大部分學(xué)生作品的評(píng)價(jià)，使學(xué)生準(zhǔn)確了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，使學(xué)生從評(píng)價(jià)中得到成功的體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使他們積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)了他們的自信心。

總之，評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，就是鑒定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，要有利于學(xué)生的再學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，這是所有老師的最終期望。

參考文獻(xiàn)

[1]鐘啟泉等.《〈基礎(chǔ)教育課程改革綱要試行〉解讀》[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2001.

[2]郭彥青，王曉玲，尹霞，王治國(guó). 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)要素初探[J] .《中國(guó)校外教育（理論）》 ，2008年03期.

[3]文喆.《課堂教學(xué)的本質(zhì)與好課評(píng)價(jià)問(wèn)題（之三）》[J] .《人民教育》，2000年第7期

注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請(qǐng)以PDF格式閱讀原文