如何突破設計教學中的慣性思維模式

人和動物之間的最大不同，就是人有強大的可塑能力，人類通過不斷的訓練，可以具備多種不同的思維，不同的思維可以適合不同的行業，思維模式也決定了每個人的行為方式。這一點在設計教學中尤顯重要，日常生活中約定俗成的行為準則束縛了我們在學習中的創新，要打破這種慣性思維給我們學習帶來的負面影響，我們教與學的雙方都應該在理性思考的基礎上探討多樣化的思維方式，尋求新穎的、更好的、打破傳統的解決方法。

思維是人類大腦對客觀事物本質和規律進行概括后的間接反映。通過不斷的訓練，人們可以具備多種不同的思維，如果訓練方法得當，就可以得到適合各行業的思維方式。人類擁有強大的認知能力，并且在長期的理性發展中形成多樣化的思維方式，因此人類也逐漸擁有了智慧。

一、何為慣性思維

慣性思維（Inertial thinking）指人習慣性地遵循以前的思路思考問題，仿佛物體運動的慣性。慣性思維常會造成思考事情時有些盲點，且缺少創新或改變的可能性。

人們常常習慣于用約定俗成的方式來思考問題，這就形成了一種慣性思維。慣性思維也是一種慣性的、不正確的東西。從另外一個方面來看慣性思維這四個字，生活上，有很多人也都具有這種不好的思想，有些人經過了自己的努力，把原來不好的東西更正了，但是一些人還是會覺得這個人的那樣東西是不好的！這也就是給人第一印象的形成，我覺得第一印象就來自人的一種不好的慣性思維。每個人都不可能是完美的，要不斷地去改正錯誤才能進步，那么這種改正被一個小小的慣性思維給覆蓋了，你認為這樣子好嗎？也或許生活上面對健康的看法也有很多，但是很多也都來自慣性思維，比如某個胖的人為了身體的健康而去健身中心，但是有很多人都會以為他去減肥，這種慣性思維對人并沒有什么危害性，但是可以看出許多人都不能科學的運用慣性思維進行思考，慣性思維或許就是一個對人有輔助作用的東西，但是你有了它，你會覺得它很重要，但是你沒有它，也會覺得有很多的好處。這其中只有運用了科學才能夠很好地利用慣性思維，不讓慣性思維不好的一面影響到別人，也同樣讓慣性思維陪伴在我們的左右。

二、慣性思維模式對設計教學的影響

設計需要大膽和創新，同樣在設計教學活動中，無論是老師或是學生都不應該讓自己固守在慣性思維模式中，把自己的思想套牢。在教學中，教師最主要的任務是培養學生的能力，尤其是創造能力。設計的靈魂在于創新。創新的能力是個人素質、能力、文化積淀和修養的綜合體現。如今我們已跨入信息數字化時代，社會已向設計教育界提出了更高的要求。我們必須在教育思想和教學模式上做出反應，最大限度地開發學生的創造力及專業設計實踐能力的培養，以適應高度發展的社會需求。

很多人小時候玩過這樣一個游戲：你先不停的說“月亮”，別人問：“后羿射的是什么？”你肯定會不假思索地說“月亮”。 曾經有個老師布置了一個作業：用血壓計測樓高。我們肯定會認為，這不可能測出來。但有一個同學寫出了數十種方法，其中最簡單的是：敲開一樓房間的門，問里面的人這樓有多高。這些故事都是典型的用慣性思維思考問題的案例。

我們經常會用過去積累的經驗和常規來評判和解決新出現的問題，而我們更需要一個全新的、陌生的視角來重新審視周圍的一切，在設計學習過程中，思維能力的培養不是一朝一夕的短期性訓練，結合藝術設計教學將創造性思維訓練融入課堂教學實踐中，我們主要會嘗試發散思維訓練、逆向思維訓練、聯想思維訓練、多維思維訓練等多種思維訓練方法，在不斷的思考與訓練過程中，充分發揮自身的想像力、聯想力，利用已有的知識和經驗作為引導，從眾多的不同的儲存資料中尋求準確方案，從多方向或多功用的觀點觀察和分析事物，以求找出解決問題的答案。

那么我們究竟應該怎樣突破我們的慣性思維方式呢？途徑是多樣化的，在這里我們可以例舉幾種方法：

（一）加減法思考

在面對新事物或新問題時，有一種突破慣性思維的方法，那就是在原有事物的基礎上加上一些東西或減去一些東西，看能不能產生理想的效果，如果收效良好，那么我們就用了一種相對簡便的方式輕松的解決了問題。

在標志等有關圖形的設計教學中，對常見基本圖形做得當的加減變化，那么這個圖形馬上就會以一種全新的造型展現；加減法思維在一些產品設計的案例上更是數不勝數，在產品設計的過程中，將A產品與B產品的元素有機的加減，從而構成具有新功能、新結構、新形態的產品。例如我們市場上十分流行的各種拍照手機，就是把手機與相機的拍照功能疊加在一起所產生的一種新產品。

（二）借鑒法

設計一件好的作品，需要有好的創意和靈感，而創意和靈感不會憑空出現在我們的大腦中，這需要長時間的知識積累和沉淀，這個過程無疑是痛苦的、布滿荊棘的。那么在學習之初，我們該如何獲得靈感，如何創作出一件富有表現力和感染力的作品？

我們知道，不管是從事還是學習設計都是一件身心俱疲的事情，當我們拿到一個題目或是接到一個項目時，我們的大腦往往空空如也，在這種情況下我們可以從別的事物上加以借鑒，改變現有方法中的某些方面，以此來拓寬自己的思路，找到問題的解決之道。當然，借鑒并不是要全盤照抄，他和抄襲有著本質的區別，借鑒是要讓我們學會借鑒別人的設計思想和創意的理念，借此來培養我們自己的設計思維。我們還可以從大自然的形態中借鑒，比如拿自然界中的一片樹葉作為創作題材，可以通過觀察、思考和一系列的聯想借鑒，創作出眾多別具特色的藝術造型。由葉的形產生聯想，如手、花、小鳥和山脈等；由葉的質感產生意的聯想，如輕柔、雙逸、旋轉、甜美、潤澤和生命等；由葉的色產生主題聯想，如環境、生態、綠色環保等。

（三）忽略已有的知識

我們剛才提到創意和靈感的閃現需要有知識的積淀做為基礎，但有時我們從小接受的教育和獲取的知識也會成為我們的牽絆，那些約定俗成的規律和常識在很多時候會束縛我們的思想，使我們的想象力不能充分的釋放，這也是我們產生慣性思維的一條典型路徑。比如我們的日常生活中的每一個細節和習慣：讀書看報、固定的工作、相同的生活方式等，如果能以一個全新的角度和完全陌生的眼光看待我們認為稀疏平常的一切，那么相信我們對自己一定能夠得出一個全新的認識。同樣的道理，我們的設計也是如此，我們需要摒棄我們所已知的一切，重新對手上的工作和課題進行全新的多角度的了解。

（四）拋棄“先入為主”的觀念

我們往往把聽進去的話或先獲得的印象留在頭腦中放在主導地位，以后再遇到不同的意見時，就不再容易接受。這種先入為主的做法會對我們的設計工作和學習帶來很不利的影響，只會導致我們所有人全部都涌向同一條路或一直按前人的路走下去，筆者在教學工作中曾遇到過很多這樣的情況，學生在學習或作業中遇到瓶頸，作為老師肯定會給予一些提示和幫助，但這樣的行為在某種程度上也會阻礙學生創新和想象的發散，他們經過提示后自己的想象力好像忽然停滯不前了，會直接按照老師提示的方法做下去，甚至會出現很多同學都按這個方法去實行的狀況。再比如一項作業布置下去后，也會給學生展示一些比較優秀的作品，那么學生就會依葫蘆畫瓢的去模仿，仿佛解決問題的途徑就是他們看到的范例所采用的方法。所以在設計中，一定不能讓“先入為主”的觀念左右自己，還是要做到“后來者居上”。

突破慣性思維模式并不一定非要做“無中生有”、“天馬行空”的新方案，大多數情況下，只需要活用已有的慣性思維，在其間進行一些改良和變化，就可以找到合適的解決之道。當然，具體采用何種方式，一方面要結合具體的情況，另一方面也要看解決者的靈感。慣性思維有正確的和錯誤之分，正確的慣性思維能給我們的工作帶來幫助，為我們從一個高度到另一個高度搭建起一座思維之橋，便捷之橋。錯誤慣性則會阻礙我們工作學習的開展。打破慣性思維，關鍵在于要用科學的態度去對待工作、學習。

如果我們墜入了傳統思維的陷阱，就會將注意力放在錯誤的對象上，從而忽略了最快捷的路線。另一方面，非傳統的人讓自己改變了注意的焦點。他們尋求新的捷徑，尋求創新的解決方式，尋求新穎的、更好的、打破傳統的解決方法。換句話說，他們迫使自己換一種方式思考。只要我們換一種思考方式，就能得到獲得不同的收獲的位置。

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（作者簡介：張金鳳（1980.5-），女，山西陽泉人，本科，講師，蘇州大學藝術學院，研究方向：裝飾藝術、平面設計。）