當(dāng)前高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究

柯建星

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)能使學(xué)生將抽象的概念原理與實(shí)踐聯(lián)系一體，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生建立辨證唯物主義觀點(diǎn)，提高學(xué)生的觀察能力、思維能力和分析能力。對整個(gè)生物學(xué)的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用，但是，在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于各種因素的制約，給生物教學(xué)帶來一定的阻礙。本文將結(jié)合當(dāng)前高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際情況，對高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及問題進(jìn)行分析，并提出搞好高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究對策。

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，它的許多概念、原理和規(guī)律都是通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的，對培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣，掌握生物實(shí)驗(yàn)基本技能，發(fā)展學(xué)生的智力和能力，都有重要作用。如果教師只根據(jù)教學(xué)大綱和教材的規(guī)定，把做實(shí)驗(yàn)作為教學(xué)任務(wù)來完成，肯定起不到效果。下面我就結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會，談幾點(diǎn)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)重視的問題，與廣大同行商榷。

一、當(dāng)前高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)室生物學(xué)的基本方法。而大多數(shù)學(xué)校缺乏必要的是呀器材和實(shí)驗(yàn)材料，原本可以很生動的生物課顯得枯燥、無趣。由于學(xué)校實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)投入不足，許多生物教學(xué)內(nèi)容無法實(shí)驗(yàn)。無實(shí)驗(yàn)器材、無實(shí)驗(yàn)材料，嚴(yán)重影響生物學(xué)的教學(xué)。以下是對當(dāng)前高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀的一個(gè)實(shí)驗(yàn)調(diào)查：

1.教學(xué)課時(shí)不足。高中生物新教材增加了較多的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，其中考試大綱要求的必修模塊的學(xué)生實(shí)驗(yàn)有十多個(gè)。學(xué)校要在規(guī)定的模塊教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成各個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)施中存在困難，部分地區(qū)在高二才開設(shè)生物課，各地區(qū)生物學(xué)科開設(shè)的課時(shí)有差異，個(gè)別學(xué)校還削減了生物學(xué)科的課時(shí)，教學(xué)課時(shí)不足對生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)影響較大。

2.實(shí)驗(yàn)要求與實(shí)際不符。高中生物新課程提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的要求，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)方法、理論指導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)過程（包括：提出問題、做出假設(shè)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、表達(dá)和交流，進(jìn)一步探究等）。

3. 實(shí)驗(yàn)條件不足，實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)缺乏。生物實(shí)驗(yàn)室原本應(yīng)該按照學(xué)校教學(xué)規(guī)模進(jìn)行建設(shè)，但近年來高中大模擴(kuò)招，人數(shù)和班級增多，而實(shí)驗(yàn)室并沒有增加，由于場室緊張，教師不能按照教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)室還常因?yàn)閷W(xué)校的場室不足，臨時(shí)作考試場室和教室用。

二、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究對策

1.重視學(xué)生對“實(shí)驗(yàn)原理”的掌握。生物實(shí)驗(yàn)中最重要的內(nèi)容就是“實(shí)驗(yàn)原理”，它歸納和總結(jié)出了實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)。但在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，教師往往強(qiáng)調(diào)的是實(shí)驗(yàn)的步驟和操作方法，“實(shí)驗(yàn)原理”卻沒有引起足夠的重視，許多學(xué)生雖然能很好地操作和完成實(shí)驗(yàn)，得出明顯的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，卻對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象無法作出正確的解釋和分析，甚至影響了高考的成績。比如，人教版，全日制普通高級中學(xué)教科書“生物組織中還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定”實(shí)驗(yàn)，“實(shí)驗(yàn)原理”中主要描述了3種營養(yǎng)物質(zhì)與某些化學(xué)試劑能產(chǎn)生的顏色反應(yīng)，由于可以分別鑒定出生物組織中是否含還原糖、脂肪和蛋白質(zhì)。學(xué)生只掌握這些，肯定是不夠的，教師必須補(bǔ)充一些內(nèi)容，讓學(xué)生知道為什么會有這些顏色反應(yīng)；知道什么是還原糖；是不是含還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的物質(zhì)都可以用這些方法鑒定等問題。

2.重視實(shí)驗(yàn)操作方法和步驟的改進(jìn)。隨著新課程改革的推進(jìn)，現(xiàn)代教學(xué)思想的融入，教學(xué)方式也在發(fā)生著變化。因此，在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生探究、分析，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)操作中一些較繁、較難的操作方法，對激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，都有好處。例如，在進(jìn)行“生物組織中脂肪鑒定”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，其中對花生子葉進(jìn)行徒手切片的操作難度就比較大；很容易導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的失敗，教師就應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視，不要一味地讓學(xué)生根據(jù)教材上的方法進(jìn)行操作，應(yīng)當(dāng)與學(xué)生多交流，多探討，引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的方法。

3.加大資金投入，重視利用現(xiàn)代化技術(shù)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高教學(xué)效率。運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)輔助教學(xué)是教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容和標(biāo)志，把現(xiàn)代化技術(shù)融入到教學(xué)中，已經(jīng)成為教師們最受歡迎的教學(xué)方式。在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，重視與現(xiàn)代化技術(shù)相結(jié)合，會使教學(xué)氛圍輕松、活潑，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方式由過去的“按部就班式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃犹骄渴健保o生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來意想不到的效果，而這些都需要相關(guān)行政主管領(lǐng)導(dǎo)加大資金上的傾斜和投入才能實(shí)現(xiàn)的。

在高中生物實(shí)驗(yàn)中，有些實(shí)驗(yàn)由于時(shí)間過長或條件不足，無法開展。如，“植物向性運(yùn)動的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和觀察”，“學(xué)習(xí)植物組織培養(yǎng)技術(shù)”，“學(xué)習(xí)微生物培養(yǎng)的基本技術(shù)”，“自生固氮菌的分離”等。如果借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與一些實(shí)驗(yàn)開展比較好的學(xué)校進(jìn)行網(wǎng)上資源共享，讓學(xué)生通過視頻直接觀察到實(shí)驗(yàn)的過程或用多媒體技術(shù)把實(shí)驗(yàn)制作成虛擬的動態(tài)變化過程，生動、形象地再現(xiàn)出來，彌補(bǔ)條件不足的制約，有利于學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的理解、分析和掌握，關(guān)鍵是使生物實(shí)驗(yàn)不會受時(shí)間和條件的限制，得不到開展而感到遺憾。

4.優(yōu)化學(xué)校資源、保證每位學(xué)生都能均等、足量的享受學(xué)校資源。學(xué)生不能均等、足量的享受教育資源是當(dāng)前教育的一個(gè)普遍現(xiàn)象，但教學(xué)不是一觸而就的，需要循序漸進(jìn)。教學(xué)大綱明確的高中生物課的基本課時(shí)，學(xué)校不能為了自己的生源而大量擴(kuò)招，應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.生物教學(xué)大綱[M].北京:人民教育出版社,2002．

[2]周美珍,鄭鴻霖,張代芬.中學(xué)生物學(xué)教學(xué)方法[M].北京：高等教育出版社，1991．

（作者單位：浙江省溫州中學(xué)）