捕捉熱點新聞,活躍地理課堂教學

林艷華

教育部頒發的新課程標準提出：學習對生活有用的地理。地理課程要提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的地理知識，側重基礎性的地理知識和技能，增強學生的生存能力。運用所學地理知識解決現實生活中的問題，是地理教學的重要目標之一，也是地理學習評價的重點。評價學生解決地理問題的過程，重點評價學生在搜集整理以及分析地理信息資料過程中的表現。應了解學生：能否利用地圖、圖表、圖片、圖解和各種信息源（如期刊、報紙、電視、廣播、互聯網等）搜集一手或二手資料, 能否通過分析地理信息資料得出結論并進行檢驗。通過各種途徑感知身邊的地理事物，并形成地理表象；初步學會根據收集到的地理信息，通過比較、抽象、概括等思維過程，形成地理概念，進而理解地理事物分布和發展變化的基本規律。根據這一要求，本人有意識地收集一些與地理相關熱點新聞引入課堂教學中。經過一段時間的實踐，發現把熱點新聞融入地理課堂后，它給我們地理課帶來很多的活力，下面我就相關內容展開以下的探討。

一、熱點新聞融入地理課堂教學的好處

1.提高了學生學習地理的興趣。由于熱點新聞貼近學生實際，與時俱進，符合中學生追求新知識的需要，學生易于接受，尤其是將多媒體引入課堂，在課堂上當我講一些發生在國內外的熱點新聞，并且把它和我們所學的地理知識結合起來講時，學生一下就能安靜下來，學習興趣非常高。在這過程中開拓了學生的視野，提高了興趣。興趣是最好的老師，學生有了興趣，學習地理的熱情大增，提高了學習效率。也培養了學生的情感、態度、價值觀。

2.拓展了學生的知識面，提高了學生的知識遷移能力。新教材使用的案例雖然具有代表性，但不同地區、不同時代、不同事件千差萬別。而且且課本里的材料無法做到與時俱進，而初中學生正處在求知欲很強的階段，知識需求不僅僅滿足于課本上有限的內容。讓學生經常走進社會了解事實不太現實，通過新聞媒介了解一些典型的地理現象、地理事件，將知識與現實有機的結合起來，使學生不是局限到課本里的內容，而是讓學生走出課本，走出校園，走向世界，運用所學的課本知識解釋現實中的地理現象，并分析原理，學生知識應用能力得到大大提高，是教材的必要補充和所學知識的具體應用，這過程中也提高了學生的實踐能力。

3.適應初中會考的需要。現在會考的內容越來越貼近生活實際，試題以生活實際中產生的問題為命題背景材料或切入點來創設問題情境，考查考生運用所學知識分析，闡述、評價實際問題的能力。如何把書本知識變成生活中有用的知識，是我們教學中的一個著眼點。

當然我們不能只給材料，應適當的針對材料編題目，同時讓同學們也去想還可從那些角度出題。

練習設計：（從世界地理切入）2008年12月26日中國海軍編隊從三亞出發，開赴亞丁灣索馬里海域打擊海盜，以保護經過此海域的船舶安全。讀圖完成1-5題。

1.圖中A的處于為：

A.熱帶 B.北溫帶 C.南溫帶D.北寒帶

2.途中B海峽屬于：

A.亞洲B. 大洋洲C.非洲D.以上都不是

3.觀察箭頭所示中國海軍的護航路線，主要是：

A.南海與印度洋B. 太平洋與大西洋

C.東海與南海 D.印度洋與波斯灣

4.C所在區域主要的自然資源是：

A.水資源B.石油C.煤炭D.森林

5.圖中B處的氣候類型屬于下列哪一圖所示氣候類型

知識來源于生活，生活就是知識。考試題目使用的材料（包括常規圖形轉換為新圖這種情況）也是與時俱進的，是生活中時時發生的新聞，背景材料我們平時留意、關注、見過了，試考時心里有底，且背景材料里含的問題是我們學過、練過的。所以面對新情境、新材料所出的問題，我們可以對新情境進行合理的轉換，把新情境轉換為舊的情境、把新問題轉化為老問題，這樣就變成我們“做過的”，當然分數就高。而且這樣復習上課（包括新課）學生不會感到枯燥、沉悶，思維活躍，所有的問題也就解決了，效率也高，我們也成為了受歡迎的老師。

3.有利于學科的德育滲透。教師的基本任務除了教書還有育人。新聞載體有很強的感染力，能給學生生動的教育意義。比如通過看新聞中的沙塵暴現象、水土流失現象、洪澇災害現象，認識到植被破壞的嚴重性，從而不自覺地對自然環境保護就有了意識：看到不好的畫面、鏡頭不自覺的反對聲音出現，使學生形成正確的是非觀、價值觀。

二、新聞素材的來源

新聞材料主要從電視、網絡、報紙、雜志等收集：

1、電視：8點、12點、19點、22點等時段的新聞播報，所涉及的社會熱點、地理知識都很多，我就抽時間錄制、剪輯一些相關新聞，特別是一些專欄：《共同關注》、《新聞調查》等，這些節目里的一些材料能吸引學生，并留下了深刻印象。

2、網絡：網絡是最快捷、最及時、最廣泛、最具選擇性的新聞載體。經常瀏覽《中國國家地理雜志》，《環球國家地理雜志》，《世界各地》，《地理知識》，《中國民族地理知識》，《地理教與學》，《地理課堂》，《中學地理學習》等網上欄目，同時我也把這些網站告訴學生，學生利用網絡進行收集資料、在課堂上展示勞動成果，體現了新課標的理念，經過實踐，學生提高了篩選和處理信息的能力，這也為中學生日后進入高一級學校奠定基礎，信息技術為地理教學提供了強有力的學習工具和方法，給學生的地理學習帶來了新的生機和活力。

3、報紙：《羊城晚報》是我每天晚上的必修，我還訂了幾種與地理相關的報紙：《地理考試報》、《中學生學習報》等，有些和地理有關的喜聞樂見的新聞我都會隨時拿來和學生們一起分享。

4、雜志：《中學地理教學參考》、《地理教育》等專業雜志；《中國國家地理》、《天文愛好者》、《地理知識》等相關雜志。

三、新聞素材在教學實踐中的實施情況

有了好的新聞素材，如何才能更好的利用，以便發揮其最大效益，也是值得注意的。我嘗試了以下幾種做法：

1.重大新聞事件及時融入課堂教學。如最近西氣東輸二期工程動工、南方春節的雪災（寒潮）的原因、影響，臺風、厄爾尼諾（“拉尼娜”）現象、世界環境日、北京奧運會、上海世博會、廣州亞運會等內容我會及時穿插在地理教學中。我們利用電視、網絡、報刊及時收集信息，整理成學習材料、融入學案，并分析其成因、原理。如“神六”、“嫦娥一號”發射時間為什么選擇在9月、10月？發射地點為什么選擇在酒泉（西昌、文昌）？觀測站的位置在哪？讓學生結合現象，運用地理知識分析、評價，學生既有興趣又留下深刻印象，還能培養觀察問題、分析問題、解決問題的能力。

2.結合課本，適時插入與課本內容有關的新聞素材。教師平時要注意材料的收集并整理好，建立自己的教學資源信息庫，便于學生了解課本之外的更多信息。因此教師要力爭找到同課本嫁接的切入點，給課本注入更多的新內容，有針對性的營造課堂教學氛圍。如初一講氣候時，我會進入中央氣象臺網站（http://www.nmc.gov.cn/）調取幾天的衛星云圖，天氣播報圖，讓學生了解基本的天氣知識。

3.每日新聞成為學生自覺學習地理知識的途徑。每次課前安排幾分鐘，讓學生先講近期的地理新聞，并分析其原理，每節課有一名主講人，不足之處其他同學加以補充，或者教師補充。這一活動使師生不僅看新聞，還要記新聞、講新聞、評新聞。學生個個躍躍欲試，有時爭得面紅耳赤。極大的調動了學生學習積極性。

利用電視、報紙、網絡等豐富的教學資源，獲取豐富的地理新聞知識，將其融入地理課堂教學，拓展了學生的視野，提高了地理知識的應用價值，激發了學生學習地理的熱情，培養了學生理論聯系實際的能力，活躍了地理課堂教學，提高了課堂教學效率。

（作者單位：廣州市番禺區市橋星海中學）