全球化背景下高校思想政治理論課的挑戰與優化

一、全球化是思想政治理論課不可忽視的時代背景

早在1848年，馬克思和恩格斯在《共產黨宣言》中就預見到，由于世界市場的開拓，由于產業革命完成后工業生產日益脫離了本國的原料產地和銷售市場，逐步走向世界，“資產階級，由于開拓了世界市場，使一切國家的生產和消費都成為世界性的了。”

人類跨入新世紀，全球化浪潮洶涌而來，波及經濟、政治、文化、教育等各個領域，并為我們重新審視周圍的世界提供了一個全新的視角。全球化成為當下我們所在世界的最時髦的知識語境。全球化是指“人類不斷地跨越空間障礙和制度、文化等社會障礙，在全球范圍內實現充分溝通（物質的與信息的）和達成更多共識與共同行動的過程。”

隨著我國對外改革開放進一步的推進，中國卷入世界的程度也進一步深化。全球化帶來了中國社會政治、經濟、文化思想、生活等方面的深刻變化，“人類精神王國不再是某一亞里士多德式或黑格爾式的集大成者獨白的舞臺，而變成眾多指揮頭腦爭相對話的、群星璀璨的思想天空”。這為思想政治理論課的發展編織著一幅更為復雜和廣闊的現實圖景，是思想政治理論課不可忽視的時代背景。

二、全球化給高校思想政治理論課提出了新挑戰

1.社會主義信念的堅定受到日趨復雜的國際政治斗爭的挑戰。全球化的趨勢使國際政治斗爭日趨復雜。一方面，使東西方思想文化相互交融和碰撞，呈現出多元化的發展態勢。另一方面，西方通過文化滲透的手段，對我“西化”“分化”的圖謀將進一步加強，思想文化的侵蝕和意識形態滲透的壓力也將進一步加大。

2.愛國主義精神受到全球化意識的挑戰。全球化在本質上是一種各個民族國家不斷加強合作的發展階段，是民族國家從狹隘的地域性生存發展到普遍交往的高級階段。全球化浪潮使得主權的神圣性大打折扣,國家主權的相對化越來越強。尤其是美國又自恃經濟、科技、軍事力量的強大,毫不隱諱地聲稱要“領導世界”,妄圖把社會主義國家和發展中國家統統納入它領導的完全符合美國資本利益的“自由世界體系”。上述這一切,使以培養愛國主義為核心的高校思想政治理論課受到巨大挑戰。

3.社會主義文化受西方強勢文化的侵蝕而受到挑戰。隨著全球化進程的加快，也帶來了文化全球化的問題,一方面全球化為各種文化的廣泛迅速傳播提供了載體和渠道,促進了各國文化的交流和相互學習;另一方面文化全球化使文化的獨立性遭到削弱,經濟上的優勢衍生文化上的優勢,經濟上的強權衍生文化上的強權。特別是以美國文化為主的西方文化逐漸呈現出來強勢的特征使得一部分大學生產生“西方文化才是最先進的文化”這樣一種印象，他們的興趣點主要聚焦于外來思想和文化，或多或少的忽視了對中華優秀傳統文化的學習和了解，有的甚至拒絕接受中華文化，出現文化上的自卑和崇洋媚外現象。

三、積極推進高校思想政治理論課的優化，應對全球化趨勢

經濟全球化是一種勢不可擋的趨勢,也是一把雙刃劍,它對高校思想政治理論課帶來挑戰的同時也提供了發展的機遇,我們必須要對高校思想政治理論課進行優化。

1.豐富思想政治理論課的時代內容。在全球化背景下，思想政治理論課被賦予了更多的新的時代內容，要求體現更加鮮明的開放性特征。全球化的現實語境對思想政治理論課的內容體系提出了新的課題。首先，把握好傳統文化的繼承與創新，大力弘揚中華民族優秀傳統文化和紅色文化。在全球化背景下，一些優秀的中國傳統文化應該有選擇的教授給學生，讓他們深刻理解我們祖國博大精深的傳統文化和民族精神，增強愛國意識和歷史責任感，更好的承擔起傳承文明的使命。其次，注重學生的時事和形勢教育。思想政治理論課教學必須緊跟時代發展，加強大學生的時事和形勢教育就是一個方面。

2.更新思想政治理論課的教學理念。首先，在教學的過程中應樹立以人為本的觀念,充分發揮學生的主體作用,調動學生的積極性。授課時要善于結合學生實際,針對他們思想上、生活中的困惑和主要問題,對癥下藥。用對比分析的方法,為學生提供一個思考、判斷、選擇的空間。其次，改變傳統的“封閉式”教育模式，實施“開放式”教育。在文化全球化的態勢下，高校政治理論課將不可避免地遭遇多種思想、生活方式和價值觀的全面沖擊，面對這種復雜態勢，繼續采取傳統的封閉隔絕式教育模式，以堅守意識形態陣地來鞏固和凈化人們的思想已經不現實。

3.改進思想政治理論課的教學方法。傳統思想政治教育的方式和手段形象地說是以“一支筆”、“一張嘴”為主，不僅在承載思想政治理論課的信息量、速度方面遠遠無法同網絡相比，而且更加缺乏網絡媒體的交互性、形象性和吸引力。

4.提升思想政治理論課的教學隊伍。教師的素質高低直接關系到大學生思想道德建設的成敗。教師被稱作“人類靈魂的工程師”,是培養人才的主體,更是實施思想道德教育的基本力量。首先在政治素質上，教師面對各種不良思潮，要更加堅定馬克思主義信仰；其次在知識素質上，教師應主動學習各種新知識，拓展知識面，并很好地與理論相結合，增強理論的說服力。不斷完善知識結構,提高自身的業務素質；再次在心理素質上，面對紛繁復雜的現實生活，教師要不斷提高認識和解決問題的獨立性、恒久性和自制性，能夠沉著應對突發事情，依然保持對工作的熱情、對事業的熱愛，對學生的熱心。教師良好的形象,對學生具有示范和導向作用。因此,教師要樹立自身的良好形象。

（作者簡介：吳恒（1989-）男，安徽渦陽人，華中師范大學政法學院2010級中共黨史專業碩士研究生,研究方向：中共黨史。）