共同讀書,快樂成長

任利利 王佳

人之為人，如果沒有人文的素養，則與動物無異。所以身為語文老師的我們應該主動肩負起培養學生人文素養的重任，引導學生多讀書、讀好書，和學生一起讀書，讓學生快樂成長，成為學生最喜歡的語文老師。

我理想中的語文課堂應該是這樣的——有朗朗的讀書聲，抑或是師生間唇槍舌戰的討論聲，最好還有意氣風發神清氣爽精神抖擻青年學生的演講聲……總之我理想中的課堂應該是睿智的，又是充滿朝氣的，蓬勃向上的課堂?？墒乾F實的語文課堂卻與之大相徑庭，經常出現這種情形：大多數學生感覺語文課堂很沒勁，老師說的那些東西，我又沒讀過，書中那些人的生或者死我還真是不大感興趣，聽你叨叨還不如看本雜志呢。于是乎就出現了老師在講臺上口若懸河滿是陶醉的講，學生在下面看速成雜志昏然欲睡百無聊賴的場景。

悲哉！學生不愿學語文，不愿去讀書，果真如此嗎？非也！

其實學生本心是很愿意去讀書的，但是由于課業的繁重，學習壓力的巨大，致使他們不敢去讀大部頭的名著，關鍵也沒有時間和精力去名著。久而久之，學生頭腦空虛，浮于表面，很難出現內心豐富并且善于思考的學生。

那么我們怎么去引導學生喜歡讀書，喜歡語文呢？

我是這樣做的：一般是我最近正在讀什么書，而且感覺還不錯，然后我在課堂上就會刻意去引用書中的事例或者話語，引起學生的興趣，然后我再告訴他們最近我在讀什么書，這本書感覺哪個地方還不錯，建議同學們可以嘗試著去讀。不出什么意外，下一周，教室里肯定會出現我推薦的書。這樣，學生讀完之后，我們還可以就書的內容和思想進行探討，不但豐富了學生的知識，還增進了師生之間的感情。

再一個引導辦法，我稱之為——百家講壇。名字很大，其實也就是對學生讀書的一個自我展示活動。環節也較為靈活，一般是學生舉薦一則自己看書、看報時發現的有代表性的語句，如細節描寫較好的句子，較有哲理性的句子等。并簡單介紹喜歡這段話、這個句子的理由，希望同學們從中學習什么知識，感受什么啟迪等。

那天學生舉薦了這樣一段話“床邊，母親在默默地流淚，煤油燈如豆的燈光把母親擦眼淚的身影投射到墻上。她無聲地抽泣，那個抹眼淚的手的影子那樣巨大，占據墻后邊整整一堵墻。”細節描寫非常真實，且創設出了一個農村貧困家庭悲情的氛圍。

或者學生推薦一本自己剛剛看過且喜歡的書籍，要說出推薦理由以及給同學們的建議，大家怎么去欣賞等。如有同學推薦了《平凡的世界》，推薦理由寫得很不錯“最喜歡孫少平，他是一位對苦難有著深切的認識，對生活有著深邃的理解，對精神世界有著深刻追求的人，他有錚錚鐵骨，有強大的精神力量，有巨大的勇氣。從學生時代的“非洲人”到成年時代的“攬工漢”，他經歷的是艱苦卓絕的人生奮斗，然而在痛苦與磨礪中，他形成了一種對苦難的驕傲感、崇高感。他應該是我們最推崇的“純爺們”。希望男同學去認識去學習孫少平面對苦難時隨散發出的真正的男子漢氣概，希望女同學去喜歡孫少平，知道什么樣的男人是值得愛的人。”在百家講壇上，同學們各抒己見，暢所欲言，那種對書的喜悅之情深深感染了在座的每一個學生。通過這一系列活動，發現同學們逐漸愛上了讀書，逐漸的學會獨立去思考問題、解決問題。通過多讀書，讀好書，提高了同學們的人文素養。

另外為了鍛煉學生的文筆，激勵他們多學寫作，多去練筆。我帶領部分對文學比較感興趣的同學創辦了一份小報紙——《隨筆》。每周同學們寫的周記或者他們平時寫的隨筆，都可以交給班里的小編輯部，然后由他們選出比較有代表性的作品，我們再一起進行商討和修改，之后這位同學的這篇作品就會發表在我們的《隨筆》上。當然，大部分時間都是我給他們規定好主題，規定好時間，讓他們自由發揮。這也大大激發了同學們讀書寫作的熱情?，F在我們這份由小螞蟻文學社團主辦的《隨筆》，已經成為了學生最喜歡看的社團報紙。

當然，探索的路還很長。引導學生讀書、引導他們去讀好書，成為學生最喜歡的語文老師將是我追求不懈的目標。