巧用故事教語文

葉曉頻

講故事是大人小孩都喜聞樂見的娛樂形式。它可以開啟人們的視野，使人們展開想象的翅膀，給人們愉悅的審美感受。在語文課堂教學中，巧用故事既可以活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，又可以讓學生愉悅地接受思想教育，還可以提高學生的語言表達能力和創新能力。

一、讓學生愉悅地接受思想教育

全國著名教師張萬祥說：“德育工作是育德的工作，是塑造青少年美好心靈的工作，它決不等于生硬的毫無感情的說教，更不等于必須進行與人為敵的訓斥。相反，它應該是含情脈脈的，應該是詩意濃濃的，給人一片關愛，給人一片溫馨，給人一片希望，使沙漠變綠洲，使頑劣變聰明，使野蠻變文明。”講故事可以讓學生在愉悅中接受教育。

有一次，我講完授課內容時，離下課還有幾分鐘，讓學生自自由支配。我看到大部分學生在等下課，靈機一動，講個故事教育一下他們吧。我頓了頓說：“有一個小孩到了商場門口，看到一個駿馬模型。他就跨上去騎。商場人員勸說這孩子……這個小家伙就是不聽。于是商場經理就請來了商場的心理學顧問，這個心理學顧問走過去，用右手附在那個小家伙的耳邊只是小聲地說了一句話。那個小孩便迅速地下來跑向他媽媽。大家都對這位心理學顧問佩服得五體投地，好奇地追問。”我看到學生露出想知道結果的急切神情，故意賣了關子，一小陣沉默后，學生各抒己見，但都不能服眾……下課鈴響了，學生還興致勃勃地猜答案。我故意咳了兩聲，示意學生靜下來，沖著他們笑了笑說：“心理學顧問說：‘再不下來，我就砸爛你的頭！”學生“轟”的一聲笑開了。待稍靜下來，我提高聲音說：“教育不能只是縱容，應有懲罰！”學生們若有所思，隨后課室響起了熱烈的掌聲。可見已觸動了學生的思想，他們在愉悅中接受了老師的教育。

二、訓練學生的語言表達能力

《語文課程標準》說：“增強人際交往能力，在口語交際中樹立自信，尊重他人，說話文明，儀態萬方，善于傾聽，敏捷應對。”如何提高學生的口語交際能力呢？讓學生講故事，就是一種很好的途徑。

我利用課前五分鐘講故事的形式來訓練學生的語言表達能力。學生可以講古今中外的名人故事、成語故事、歷史故事，也可以講他們喜聞樂見的身邊故事。剛開始，我允許他們照著稿子念。漸漸地，他們就能脫稿，講完整的故事。我適時給他們指導講故事技巧，學生越講越好。每學期，我組織一次以班為單位的講故事比賽，先各小組進行初賽，選出兩名選手參加決賽，學生熱情高漲，因為每位學生都要備戰，我規定各代表的成績占各位組員成績的30%，因此決賽前各小組的同學都會為參賽代表做參謀，大家都得到了鍛煉，學生整體的表達能力明顯提高。

三、培養學生的創新能力

斯普朗格說：“教學的最終目的，不是傳授已有的東西，而是要把人的創造力量誘導出來，將生命感、價值感喚醒。”故事是生活中發生的，故事也是人創造的。因此，讓學生編故事就是進行文學創作，學生的創新能力得到了培養。

如讓學生續寫《項鏈》，學生自己確定故事主題、設計故事情節。有些學生把瑪蒂爾德明真相后，要回項鏈，設計成把它當作教育子女的教材，結果家族興旺發達的喜劇版；有人設計成搶奪項鏈的武打版；有人設計成瑪蒂爾德承受不了生活的戲弄而發瘋死去的災難版……看后讓人欣喜不已，都寫故事了，都給法國大作家莫伯桑的《項鏈》寫了不同的續集，凸顯了學生的創新能力。