網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中教師自我知識構(gòu)建的幾點(diǎn)思考

楊淑云

在現(xiàn)代教育思想的指導(dǎo)下，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)功能，建立有利于有效教學(xué)的現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境，隨著新課程改革的深入，已經(jīng)走進(jìn)了校園。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個平等、開放的對話環(huán)境，使得課堂教學(xué)在時空上得到無限的延伸和擴(kuò)展。網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境為培養(yǎng)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)提供了有效的平臺，為培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新思維提供了條件和實(shí)踐機(jī)會，同時對教師自身的知識體系提出了更高的要求，如何應(yīng)對，值得我們每個教師深思。

首先，教師要有自己的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)模式

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)提供的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)，自主性的選擇認(rèn)知工具、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容、通過可選擇的交互方式主動探究學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)有意義知識建構(gòu)的學(xué)習(xí)方式。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境所提供的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)建議，充分發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性思維，圍繞自我學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主性的進(jìn)行信息獲取，同時對自我的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行監(jiān)控、調(diào)節(jié)、激勵和強(qiáng)化，完善自我知識體系。教育部啟動的“國培計(jì)劃”、中國教師研修網(wǎng)等都為教師的自主學(xué)習(xí)搭建了堅(jiān)實(shí)的平臺。

我們提倡給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)的空間，作為教師就應(yīng)該了解這個空間，才能夠引導(dǎo)學(xué)生自我獲取知識。古人云：“授人以魚，僅供一餐之需；授人以漁，則終身受用無窮。”在教學(xué)過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生自我獲取知識的能力，就等于為學(xué)生開創(chuàng)了一條自我探索和運(yùn)用知識的途徑，交給了學(xué)生進(jìn)一步打開知識大門的鑰匙。

其次，教師自身的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)該是多元化的

創(chuàng)新型教師必須具有高度綜合的科學(xué)文化素質(zhì)和現(xiàn)代信息素質(zhì)，在掌握現(xiàn)代化的教育技術(shù)的基礎(chǔ)上，真正具備多層次、多元化的知識結(jié)構(gòu)。教師要始終對自己的教學(xué)行為如何圍繞學(xué)生發(fā)展的中心進(jìn)行系統(tǒng)的自我反思，不斷充實(shí)自我，不斷調(diào)整改進(jìn)。要具備豐富的學(xué)識和崇高的職業(yè)道德，現(xiàn)代教育中的教師只有“一桶水”已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了，課前廣發(fā)汲取，課后進(jìn)行反思性的歸納，整理，提升，形成一些規(guī)律性的東西，指導(dǎo)以后的教學(xué)實(shí)踐和供他人參考借鑒，這樣，經(jīng)過持之以恒的日積月累，并不斷地改進(jìn)完善，推陳出新，定會提升自己的教學(xué)能力，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，從而推進(jìn)新課改向縱深發(fā)展。

第三，利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，立足教師專業(yè)化發(fā)展，提升業(yè)務(wù)素質(zhì)

要充分認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)勢，不斷構(gòu)建民主化學(xué)習(xí)氛圍。每一位學(xué)習(xí)者都渴望尊重、渴望關(guān)注、渴望表達(dá)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，每一個學(xué)習(xí)者都是平等的，教師可以和學(xué)生以平等的身份參與其中答疑解惑。學(xué)習(xí)者不需害怕因?yàn)椴怀墒斓拇鸢笗蝗诵υ挘辛诉@個參與過程中獲得的學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，才會有學(xué)習(xí)者的知識建構(gòu)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境為學(xué)習(xí)者之間的協(xié)作、交流提供了極大地支持，如電子郵件、BBS、WIKI平臺、博客等不受地點(diǎn)和時間的限制，實(shí)現(xiàn)了充分的協(xié)作、交流和反饋。

教師的“教”離不開學(xué)生的“學(xué)”。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境為師生的相互交流增強(qiáng)了課堂教學(xué)科學(xué)性和可行性。教師在實(shí)施教學(xué)的過程中需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及時進(jìn)行調(diào)整，特別是對生成性課程資源的調(diào)整。這樣的調(diào)整，看似教師的行為，實(shí)為學(xué)生的需求，正如一位名教師所說的：“教是因?yàn)樾枰獭薄Ｒ虼耍處熢诮虒W(xué)實(shí)踐中基于個性化學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資源，必將創(chuàng)新出新的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法，推動教育資源的開發(fā)和共享，同時，在這個過程中對一些中心問題的研究，引領(lǐng)者教師們更新教學(xué)觀念，去積極創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，促進(jìn)教師自我知識構(gòu)建。