農村中學生的心理健康教育之探討

遲秀梅

素質教育是我國現代教育的指導思想。而心理健康教育是全面開展素質教育的基礎。當代農村中學生正處在身心發展的重要時期，隨著生理與心理的發育發展、競爭壓力的增大、社會閱歷的擴展、及思維方式的變化，在學習、生活、人際交往、自我意識等方面都會遇到各種心理問題，他們由于受到社會、家庭、學校、經濟、文化等各種條件的限制，特別是學生家長陳舊觀念的影響對教育者來說帶來了新的課題與挑戰。為此，我進行了大膽的探索。

一、農村中學心理健康教育存在的問題。目前，在農村，對健康教育的工作認識還不到位。由于農村學校各方面條件的限制，沒有專職的教師，很難對學生進行正規的心理健康教育。心理健康知識在廣大教師中普及率低，面對中學生的心理問題，不少教師愛莫能助，束手無策。有一些教育工作者當遇到學生這樣或那樣的問題時，都習慣于用思想意識，道德觀念或是自己的準則去作出是非對錯的簡單判斷，采用不當的方法，損傷學生的自尊心，使不少學生產生孤獨、自卑的心理。有些后進生，被教師所嫌棄，失去上進心而自暴自棄，這是令人擔憂的。

就農村地區來講，中學生的心理健康情況是令人擔憂的。家庭教育既是搖籃教育，也是終身教育。學校辛辛苦苦地教育了一周，難以抵擋家庭消極教育一天。而且父母本應是孩子的第一任老師，可是現在的很多農村家庭的父母較多早婚，生下孩子后就外出打工，不要說是家庭教育，就連母子、父子間的感情都是很淡漠的。加上祖輩和父母都沒怎么受教育，孩子就象是蒲公英的種子，父母管不了他們以后的發展。

二、農村中學生自身存在的問題。自卑孤僻心理：有的學生由于生理素質弱，學習成績差，家庭經濟狀況不如人家等原因，產生了自卑孤僻的心理，不愿與同學、老師交往，尤其不愿與條件比自己好的同學或是學習好的同學交往，他們心理壓抑、行為孤僻，有時甚至有古怪異常的行為。

貪圖享受心理：現在的農村生活好過了，一些家境較好的學生，家長寵愛有加，不愿讓孩子吃一點苦，使他們逐漸變得行為懶散，好逸惡勞，學習上怕苦、生活上講究吃穿、抗挫能力差。過分依賴心理：一部分學生沒有養成良好的學習生活習慣，學習上過于被動，遇到難題就等老師講解，考不好就鬧情緒；生活上自理能力差，總覺得寄宿生生活很苦，很想回家，這部分學生往往容易造成流失。任性自私心理：當前有很大部分學生有這種不健康心理，他們在家中完全以自我為中心，頂撞父母，不孝敬長輩，在學校里吃不得一點虧，不禮讓同學，不能正確處理個人與他人、個人與集體的關系。虛榮妒忌心理：有這種心理的學生無法正確對待比自己強的同學，對比自己強的同學、對被老師表揚的同學總是心存忌妒。

三、農村中學生自身存在問題的原因。1.中學生處于生理發育高峰期，生理上的成人感與心理發展速度的相對滯后，以及傳媒報刊營造的愛情氛圍，使青少年們對于早戀的理解已不同于成人。而現實教育仍然沉湎在升學率的夢幻中，“性教育”難以啟齒。2.隨著學生身體的變化，“成人感”出現，在心理上也產生了強烈的“獨立感”，總想擺脫對大人的依賴，師長在他們心中的權威降低，學生存在著強烈的逆反心理，情緒比較沖動不能克制自己；在興趣和愿望上常有隨意性、多變性；教師的誤解、教育方法的失誤和歧視導致學生的消級而走上與教師、班級對抗的道路。3.心理學家認為，環境條件有利與否對個體的發展起著決定性作用。首先，在家庭里，父母的教育觀念、方式方法，物質文化條件，人際關系等對孩子的心理健康發展會有很大影響。其次，在學校的教育環境里，如果學校對學生的心理健康教育不重視一味抓教育質量，教師的不當言行等都會使學生產生厭學情緒。最后，在社會的環境里，不健康的影視傳媒、電子游戲、封建迷信等腐朽思想也對學生產生極大的負面影響。

四、怎樣上好農村中學生心理健康教育課。心理健康教育不僅有利于培養學生良好的心理素質，而且有利于促進學生的智力、品德、身體諸方面的開發與養成。

1.重視教師自身素質的提高。教師自身的素質直接決定其教育行為。只有掌握關于兒童青少年心理發展的科學知識、按照科學的規律和方法開展教育工作、處理學生日常表現出的心理行為問題和意外事件，教師才能真正做到將心理健康教育落在實處，才能真正促進學生心理健康的發展。教師作為教育實施的主體，其自身的素質對開展心理健康教育起著舉足輕重的影響。

2.注重與學校日常的教育教學活動相結合。開展豐富多彩并且有益于學生身心健康的教育活動，在活動中提高學生知識水平的同時，也會使學生進入特定的心理氛圍，愛到感染。把心理健康教育寓于各科教學實踐中去，教師在學科教學中滲透心理輔導。使學生在知識和能力得到提高和鍛煉的同時，也使他們的心理素質得到提高和鍛煉。活動是學校教育的有機組成部分，形式多樣的活動，為學生提供了自我表現的條件和空間，學生在活動中自主意識會得到充分發揮。要實現心理健康教育的目的。

3.突出以活動課為主的教學模式。心理健康教育不能成為一門說教課，不能只停留在口頭上，而應深入生活、在實踐中加以訓練、鞏固。為此，我們倡導注重實踐，給學生機會，讓學生在參與中、在“做”中真正受到心理健康教育。其中，最主要和最直接的實現方式就是在心理健康教育中突出以活動為主的特點，寓心理健康教育于活動之中。

4.重視家長的參與，建立和睦家庭。父母應該非常精心地營造一個令孩子身心健康成長的家庭人文環境。父母應該以自己的言傳身教以及在生活中創造出來的每一個生活細節，讓孩子沐浴在一派和諧、文明、健康、寬松的家庭氣氛中。培養孩子活潑、開朗、勇敢、進取的性格，培養孩子良好的公民意識和社會責任感，培養孩子樹立平等、契約、寬容、創新、共生的現代意識，讓孩子懂得：要想成才，先要成人。

農村中學生心理健康教育不能只限于學校的范圍之內，需要擴展到家庭、社會的各個方面，使家長加深對心理健康的理解，通過各種活動與宣傳，打破只要學習好就能發展好的舊觀念，加強與孩子的心靈溝通，把心理健康教育寓于各課教學實踐中去，使學生在知識和能力得到提高和鍛煉的同時，也使他們的心理素質得到提高和鍛煉，促進身心健康成長。