淺談教育技術裝備對促進學校發展的作用

■栗五學

淺談教育技術裝備對促進學校發展的作用

■栗五學

教育技術裝備可以說是學校發展的物質基礎與保證，但是，僅僅理解為物質基礎與保證是遠遠不夠的。所謂促進學校的發展，更重要的理解是如何用教育技術裝備催化學校的發展。學校的發展是指全面的發展，筆者認為，學校最核心的發展是辦學思想與辦學理念的提升，是教育教學水平的提升，是學校文化的提升。而這些提升，一是取決于人的發展，二是取決于物與技術（技術裝備）的發展。二者之間是相互促進和互為轉化的，人的思想觀念在外界的影響下，產生新的思路觀念，新思想觀念帶來新的實踐行為。

那么，教育技術裝備是如何來促進學校的發展呢？

教育技術裝備促進學校辦學思想與理念的提升

作為一種技術與物質基礎，教育技術裝備促進人的思想與觀念發生變化。教育技術裝備因其產品的時代性、科技性和創新性，能讓教育工作者改變思想。舉例來說，建構主義作為一種教育思想，在新課程改革與素質教育的大前提下，得到廣泛的宣傳與推廣，但是，真正在實踐中實踐這一思想的學校并不多，因為理論的實現需要一些技術條件，在技術條件不成熟的情況下，理論只能限于理論。當思想與理論并沒有內化（建構）成為學校的校長和老師的思想與理論，并在實踐中嫻熟地運用（自如地應用）時，辦學思想與教育理念從本質講并沒有變化。那么，什么才能幫助我們加快思想的變化或將一個外來的理論內化成為自己的思想與理念呢？其中最重要的途徑之一是教育技術裝備。以信息技術為例，信息技術進入學校，目前，在使用上還停留在信息技術本身的學習中，即用來學習本身的工具性，并沒有發揮出他的技術性。現階段大量提倡的信息技術與學科教學的有機整合的要求，則就是把信息技術作為一個技術裝備運用的典型案例。信息技術與學科整合所帶來的辦學思想與教育理論的變化，就是幫助我們實現把傳統的傳授型課堂變為建構主義的課堂。

教育技術裝備促進學科建設均衡發展與多樣化發展

每一個學校在課程設置與要求上都是一樣的，但是每一個學校的教育教學質量是不一樣的。造成這一切原因是多方面的，如學校領導的重視，考試制度的影響，師資力量的不平衡。但不能忽視的一個原因是教育技術裝備的差異。一個最典型的例子是文科教學與理科教學的差異。多年來，我們不自覺地認為理科需要技術裝備，所以，圍繞理科，我們有實驗室及儀器，有大量的教學資源，一些學校有特色學科、優勢學科和傳統項目。如金陵中學的研究性學習、機器人科技，這些均在很大程度上依賴于教育技術裝備。

教育技術裝備促進學校管理水平提升

大多數的學校管理，其管理的思想在不斷進步，但是管理的技術與手段卻依然是傳統型的。原因是我們學校的管理者對教育技術裝備的作用與功能沒有充分的運用。如校園網很多學校都裝備了，但是校園網用來干什么呢？絕大多數都只使用了一半的功能，用校園網來管理學校、管理教學、管理教師、管理學生用的還不多，或者說成熟的不多。

教育技術裝備促進學校的學校文化建設與文化品味的提升

學校的文化有三個層面：物質的文化、制度的文化和精神的文化。雖然這樣的劃分不一定很確切，因為三者之間的界線是不確定的，三者之間從內容與形式都是可以轉化與互補的。教育技術裝備在學校的文化建設上主要在物質的文化層面上。如校園文化環境建設，通過物態的形式，將學校的辦學思想、辦學理念展示出來，讓師生感受和體驗，從而在潛移默化中得到激勵與教育。

教育技術裝備促進教育教學改革與課堂教學創新

教育教學改革與創新，不會憑空而來，也不能赤手空拳地去實踐。我認為教育教學要改革與創新，一定要有支點。教育技術裝備就是實施教育教學改革與創新的支點之一。

教育技術裝備由于其本身的科技創新性，它會從思想、理念與方法、手段上給我們沖擊，這些沖擊就會促進我們反思和革新。這就是教育教學改革與創新的支點。信息技術的使用，改變了我們呈現文本和知識的方式，但如果這種呈現方式僅僅是機械的傳統方式的呈現，時間一長就失去了生命力。這就迫使我們要反思，如何使用多媒體技術，多媒體技術在課堂教學中怎樣才能最佳地發揮出作用。例如，在傳統的課堂上，學生整齊地坐著聽老師講課，舉手參加問題回答或研討，安靜地做作業。為什么會是這樣？除了我們認為的原因之一是因為學校的基本組織方式是傳統的：上級指定的教材和課程，規定好了上課、評分和測驗。更重要的是因為，作為教學過程使用的技術裝備沒有更豐富的技術手段。在使用了多媒體技術與信息技術后，我們期望課堂的目標是：我們呈現知識的方式更豐富，容量更大，學生在學習中的學習方式有觀察、思考、交流、表達等更多樣化和主動性，學生能夠更活躍，師生的互動變得更普遍和更深刻，學習目的更明確。同時，也期望學生在研究問題時，不是僅僅簡單地給出答案，不是將數學、科學、語言課和社會學習看成獨立的學科，而看成擴展他們視野、深化理解的望遠鏡。

教育技術裝備怎樣促進教師的專業成長

教師的專業成長主要指教育教學的專業實踐能力與理論素養。作為一個教育工作者和學科教師的專業實踐能力與理論素養，簡單地說就是教書育人的實踐能力與理論素養。前面已經說明作為教師內涵的三個方面的組成：崗位、文化和技術三個方面的內容組成了一個教師品質的內涵。其中，教育技術裝備在促進教師的專業成長方面有著不可忽視的作用。

用教育技術裝備促進教師開展教學反思活動

教師的專業成長中重要的一種方式，就是引導教師和要求教師進行教學反思。傳統的教學反思方式比較單一，如上一節課，請大家評課，教師作教學筆記等。這種傳統的方式不能重現課堂的教學細節，不能進行直觀的比較，不能存儲等。現在，現代信息技術的使用，提供了一個嶄新的教學反思平臺。最主要的裝備項目和技術應用一是數字化微格教室，二是網絡教育博客。

數字化微格教室是一個專用教室，也是一個信息技術應用的技術系統。通過對教師課堂教學過程的全程實錄多視角的、教學現場與教學內容的同步實錄，把一堂課全景錄制下來，并進行編目，形成一種數字文件，存儲起來。接下來，就可以用多種方式開展教學反思：個人（授課者）可以自己反復觀摩，自我評述，并且可以插上批注、評點；一個教研組的同志可以坐在教室中研討、評點；可以作為數字文件共享，通過遠程點播，邀請同行進行批評、交流；可以對文件進行編輯，形成教學資源；可以作為個人資料收藏。

教育博客是另一種教學反思的好方法。作為一種個人的教育日記，通過網絡與全國的同行進行交流。促進教師進行教學反思的技術裝備項目有很多，凡是與教師專業教學有關的教育技術裝備項目，都可以作為一種途徑，引導教師利用它開展教學反思。教學反思的內容是多方面的，教學反思的形式也是多樣化的。雖然教育技術裝備提供了平臺，但如果不去使用永遠不會促進。自我反思激活了教育技術裝備的技術性與工具性，將使用教學反思變得更為簡單和更有效、更容易獲得成功。

用教育技術裝備促進教師革新教育教學理念

理念在人類行為方面起著重要的作用。傳統的教育教學觀念之所以會如此的根深蒂固，是因為教師從一開始從事這個職業時，對于如何教學就有著明確的認識——他們用自己受教育的方式去教學生。教師的教育教學理念，決定了教育教學的實踐行為，因此，在教師的專業成長中，筆者認為，一個重要的因素是教師的理念因素。一個教師要成長，只有他的教育理念不斷自我革新，才有可能。但是，理念的變化如同教育教學改革一樣，也是要有支點的。教育技術裝備就是其中之一，并且是重要的支點，但要做到教育技術裝備促進教師的理念轉變是不容易的，原因是因為理念的形成不是一天的，僅憑理念學習或領導的要求是很難的。教師的理念來自于他們自己曾經作為學生的經驗，來自于他們接受的培訓，來自于他們的工作的經驗，并且由于年長日久而根深蒂固。

教育技術裝備如何促進教師的理念轉變呢？

1）教育技術裝備作為一種技術和工具，能影響或挑戰教師自己的思維與行為方式。如當計算機進入教學工作中時，課堂管理就受到了影響；有了多媒體設備及多媒體課件之后，必然影響課堂教學的組織方式，文科教學以教師傳授為主，但如果將信息技術整合進入了課堂，那么，以往的傳授的方式就顯得相當不適宜了。人的思維與行為一旦受到影響與挑戰，必然會動搖原來的信念。

2）教育技術裝備作為教育教學的手段，能促進教師加強合作，改變交往的方式。因為教育技術裝備作為一種技術與工具，它有吸引教師的一面，在充滿技術的課堂，教師要緊密合作，合作備課和更新教學方法。而通過合作，教師的相互影響力增強，并在合作中，提高個人使用新技術的水平，提高團體的工作效率與效益。

3）教育技術裝備能促進教師創新精神的提升。創新不是天生就有的，創新是在不斷取得改革成功的基礎上獲得生命力的。教育技術裝備之所以能促使教師的創新精神逐步提升，原因是，教育技術裝備作為一種技術與工具，能引導或促進教師一步一步取得成功。

用教育技術裝備促進教師學會學習、養成終身學習的意識

作為一個教師應掌握的專業技能是嚴格的，但是，現代社會最大的問題是知識與技能日新月異，學會學習不僅是對學生的要求，更是對教師的要求。教育技術裝備所特有的時代性、先進性和技術性，對教師的終身學習會產生一定的影響和要求，教育技術裝備是一種技術與工具，只有當教師學會了如何使用技術和工具，并將技術與工具作為構建知識的方法與工具，用于交流和合作、用于媒體組成、課堂仿真和建模等，去進行教育教學改革和創新教育教學活動，教育技術裝備才有價值。而要實現教育技術裝備的價值，就要求教師不斷學習、學會學習。教育技術裝備并不是一成不變的技術與工具，而是不斷創新和不斷變化的。這就要求它的使用者，也要不斷學習，與時俱進，形成終身學習的習慣與意識。■

（作者單位：河南省上蔡縣教育技術裝備研究室）