高職混凝土結(jié)構(gòu)課程教學(xué)改革探索

羅 方，孔永昌，吳歲歲

（廣州城建職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 510900）

高職混凝土結(jié)構(gòu)課程教學(xué)改革探索

羅 方，孔永昌，吳歲歲

（廣州城建職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 510900）

高職學(xué)生數(shù)學(xué)、物理基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力也不好，混凝土結(jié)構(gòu)這種理論性比較強(qiáng)的課程歷來(lái)是高職建筑工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生頭疼的課程，要把這門(mén)課程學(xué)好，必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。通過(guò)多年的課程教學(xué)探索，我們逐步形成了以項(xiàng)目教學(xué)法為基礎(chǔ)的混凝土結(jié)構(gòu)課程教學(xué)模式。通過(guò)這種新教學(xué)模式的實(shí)施，取得了良好的教學(xué)效果，提高了高職學(xué)生的職業(yè)綜合能力，全面提升了教學(xué)質(zhì)量。

高職教育；混凝土結(jié)構(gòu)；項(xiàng)目教學(xué)法；教學(xué)改革

一、前言

混凝土結(jié)構(gòu)課程是建筑工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。對(duì)這門(mén)課程，無(wú)論是老師還是學(xué)生都感到極不輕松，真可謂是老師在臺(tái)上講得頭頭是道，而學(xué)生在下面聽(tīng)得是暈暈乎乎。為什么會(huì)有這樣一種局面呢？

首先，我們來(lái)看一下混凝土結(jié)構(gòu)課程的特點(diǎn)：

1.綜合性。內(nèi)容龐雜，既有枯燥的實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)，又有難理解的設(shè)計(jì)原則；既有難記的結(jié)構(gòu)構(gòu)造知識(shí)，又有理論性較強(qiáng)的計(jì)算理論。涉及的知識(shí)面寬，包涵了鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)和砌體結(jié)構(gòu)等兩部分內(nèi)容，同時(shí)還融合了理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、建筑材料、高等數(shù)學(xué)等課程的內(nèi)容。可以說(shuō)是涵蓋了本專(zhuān)業(yè)內(nèi)各專(zhuān)業(yè)課的大部分內(nèi)容，具有很強(qiáng)的綜合性。

高職學(xué)生在入學(xué)前普遍數(shù)學(xué)、物理成績(jī)差，進(jìn)入大學(xué)后，高等數(shù)學(xué)和力學(xué)類(lèi)課程自然不易學(xué)好，因此緊隨其后的混凝土結(jié)構(gòu)課程就是雪上加霜了。

2.技術(shù)性。高職院校的混凝土結(jié)構(gòu)不同于一般本科院校的各專(zhuān)業(yè)課，我們的培養(yǎng)目標(biāo)是在具有必備的理論基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)門(mén)知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，具有較快適應(yīng)建筑業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)、管理等一線(xiàn)崗位需要的實(shí)際工作能力和素質(zhì)的技術(shù)型、應(yīng)用型人才。因此，我們的課程教學(xué)應(yīng)該更側(cè)重于技術(shù)和技能教育，在內(nèi)容上與行業(yè)內(nèi)的先進(jìn)技術(shù)接軌。

3.應(yīng)用性。在高職院校，我們開(kāi)設(shè)混凝土結(jié)構(gòu)主要的目的不是為了讓學(xué)生在畢業(yè)后能夠從事結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等的工作，而是為了讓學(xué)生能夠明白各種結(jié)構(gòu)形式的原理和功能，以便他們?cè)趯?shí)際的建筑工程項(xiàng)目工作中靈活應(yīng)用。

然后，我們?cè)賮?lái)看一下高職學(xué)生的特點(diǎn)：

1.自我要求不嚴(yán)，不良習(xí)氣較重，沒(méi)有責(zé)任感。

2.學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性、自主性。

許多學(xué)生基本上是被動(dòng)上課，課后作業(yè)也以抄襲為主，課余基本上不涉及課程的再學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的擴(kuò)展。由于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探索性不夠，盡管在課堂上我們鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)隨地地提問(wèn)，但大部分學(xué)生無(wú)問(wèn)題可提。對(duì)不懂的學(xué)習(xí)內(nèi)容也難以表達(dá)哪里不懂，為什么不懂。

同時(shí)，多數(shù)高職生源的文化素質(zhì)較低，部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較差，有的學(xué)生到課堂聽(tīng)課，一是受學(xué)校紀(jì)律的約束，二是應(yīng)付考試，沒(méi)有去接受專(zhuān)業(yè)知識(shí)的欲望，學(xué)習(xí)紀(jì)律松弛，上課或看小說(shuō)、或睡覺(jué)，混時(shí)間的學(xué)生大有人在。相反，在參加活動(dòng)、談戀愛(ài)、玩電游方面興趣濃厚，情緒高漲。

3.經(jīng)受挫折的心理承受能力差。很多學(xué)生都知道專(zhuān)業(yè)課程很重要，是將來(lái)當(dāng)好一名建筑工作者所不可或缺的，也很想學(xué)好，但一遇到聽(tīng)不懂，不是克服困難積極地去面對(duì)，而是采取放棄的態(tài)度。形成一門(mén)課程越往后聽(tīng)課的學(xué)生越少的局面。

二、以項(xiàng)目教學(xué)法為基礎(chǔ)的教學(xué)模式

針對(duì)以上情況，經(jīng)過(guò)多年的高職教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累和高職教學(xué)改革的探索，我們逐步形成了一套以項(xiàng)目教學(xué)法為基礎(chǔ)的混凝土結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)模式。

《混凝土結(jié)構(gòu)》傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師講，學(xué)生聽(tīng)，課后做習(xí)題，學(xué)期末做課程設(shè)計(jì)。而我們現(xiàn)在實(shí)行的是以項(xiàng)目教學(xué)法為基礎(chǔ)的新教學(xué)模式，并得到了學(xué)校相應(yīng)經(jīng)費(fèi)的支持。為此，我們混凝土結(jié)構(gòu)課程組組織老師們編制了與之相符的《建筑結(jié)構(gòu)》教材，并且學(xué)校為配合教學(xué)工作建設(shè)了相應(yīng)的結(jié)構(gòu)平法的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)，包括認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)和實(shí)操實(shí)訓(xùn)兩個(gè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地。

1.項(xiàng)目教學(xué)法簡(jiǎn)介

項(xiàng)目教學(xué)法是在建構(gòu)主義的指導(dǎo)下，以實(shí)際的工作項(xiàng)目為對(duì)象，先由教師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分解，并對(duì)相應(yīng)的任務(wù)作適當(dāng)?shù)睦碚撝R(shí)的講解和示范，然后讓學(xué)生分組圍繞各自的工程項(xiàng)目進(jìn)行討論協(xié)作學(xué)習(xí)，最后以各小組共同完成項(xiàng)目的情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目的的一種教學(xué)方法。這樣可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，以及溝通技巧和表達(dá)能力，教師也可以通過(guò)學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中對(duì)老師提出的疑難問(wèn)題來(lái)考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以項(xiàng)目整合知識(shí)。

2.實(shí)施過(guò)程

我們將混凝土結(jié)構(gòu)課程分成四個(gè)模塊，即混凝土結(jié)構(gòu)、多高層建筑結(jié)構(gòu)及抗震、單層工業(yè)廠(chǎng)房和砌體結(jié)構(gòu)四個(gè)模塊。每個(gè)模塊由若干項(xiàng)目組成，而項(xiàng)目又由任務(wù)組成，以任務(wù)為載體來(lái)講授知識(shí)。這里我們以混凝土結(jié)構(gòu)模塊為例來(lái)說(shuō)明。

為了讓學(xué)生能夠即學(xué)即用，明確學(xué)習(xí)目的，我們將原先在期中或期末階段做的課程設(shè)計(jì)到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中來(lái)。如混凝土結(jié)構(gòu)模塊部分的課程設(shè)計(jì)的題目是“鋼筋混凝土單向板肋梁樓蓋設(shè)計(jì)”，老師在講授項(xiàng)目二肋梁樓蓋設(shè)計(jì)之前，即將課程設(shè)計(jì)的任務(wù)書(shū)和指導(dǎo)書(shū)發(fā)下去，使學(xué)生明確本項(xiàng)目的學(xué)習(xí)目的。

（1）我們劃分為以下步驟來(lái)完成：

設(shè)計(jì)計(jì)算階段：首先，知識(shí)的鏈接，即由老師對(duì)相關(guān)的基本理論知識(shí)進(jìn)行講解，并進(jìn)行示范。然后，學(xué)生根據(jù)課程設(shè)計(jì)相應(yīng)部分的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，即完成該部分的設(shè)計(jì)計(jì)算及配筋計(jì)算。

平法識(shí)讀階段：首先，根據(jù)平法繪圖原則繪圖；其次，根據(jù)平法知識(shí)和結(jié)構(gòu)構(gòu)造知識(shí)，畫(huà)出鋼筋翻樣圖；最后，在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)綁扎出相應(yīng)成果。

（2）任務(wù)劃分

對(duì)于鋼筋混凝土單向板肋梁樓蓋設(shè)計(jì)，我們最先要做的事情是進(jìn)行結(jié)構(gòu)平面布置，這是任務(wù)一。然后分別需要進(jìn)行板、次梁及主梁的設(shè)計(jì)，這三種構(gòu)件都屬于受彎構(gòu)件，需要計(jì)算的都是正截面抗彎和斜截面抗剪，這就是兩個(gè)任務(wù)。而每種構(gòu)件進(jìn)行配筋計(jì)算之前我們都需要確定計(jì)算簡(jiǎn)圖及荷載計(jì)算和內(nèi)力計(jì)算，所以這又是兩個(gè)任務(wù)。當(dāng)然，僅有計(jì)算是不夠的，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)包涵了結(jié)構(gòu)計(jì)算及結(jié)構(gòu)構(gòu)造二個(gè)方面，因此，我們還需要加上構(gòu)造要求，這就是任務(wù)6。即如圖1所示：

圖1 單向板肋梁樓蓋設(shè)計(jì)之設(shè)計(jì)計(jì)算階段任務(wù)劃分圖

圖2 單向板肋梁樓蓋設(shè)計(jì)之平法識(shí)讀階段任務(wù)劃分圖

這些都屬于模塊一中項(xiàng)目二的內(nèi)容，我們劃分成任務(wù)來(lái)逐一完成。至于平法部分，因?yàn)榘嘶炷两Y(jié)構(gòu)的各種結(jié)構(gòu)的表示，如板、梁、柱、剪力墻等，所以放在模塊二的項(xiàng)目三平法識(shí)讀中，同樣由若干任務(wù)組成，見(jiàn)圖2。因此，實(shí)際上我們這個(gè)課程設(shè)計(jì)涵蓋了模塊一和模塊二的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，一個(gè)課程設(shè)計(jì)能讓同學(xué)掌握大量的結(jié)構(gòu)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

（3）任務(wù)實(shí)施

在完成任務(wù)的過(guò)程中，考慮到每個(gè)學(xué)生需要提的問(wèn)題太多，老師不能一一解答，而且也不可能都在課堂完成，再則有些學(xué)生不會(huì)的地方太多，不知從何問(wèn)起，這樣，在學(xué)習(xí)遇到問(wèn)題時(shí)，如果未及時(shí)解決，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，覺(jué)得學(xué)習(xí)沒(méi)有樂(lè)趣，容易放棄，所以將學(xué)生分組來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。分組由學(xué)生自由組合，一般都會(huì)按寢室分，但每一組均要有結(jié)構(gòu)學(xué)得較好的同學(xué)和組織能力較強(qiáng)的同學(xué)。每六至七人一組，每組選出一名組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)分配任務(wù)，大家分工協(xié)作，共同做一份課程設(shè)計(jì)，通過(guò)分組合作使同學(xué)們彼此之間加強(qiáng)溝通、共同探討，變個(gè)體學(xué)習(xí)為群體討論。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，有問(wèn)題大家一起來(lái)討論，只要有學(xué)習(xí)欲望的同學(xué)，都能被帶動(dòng)起來(lái)。全組都有疑問(wèn)時(shí)派代表來(lái)問(wèn)老師，既省了老師的力，又能使每個(gè)同學(xué)都獲得解答，當(dāng)然還加強(qiáng)了同學(xué)們之間的感情聯(lián)系。

在設(shè)計(jì)計(jì)算階段，分成板、次梁和主梁三個(gè)部分，一般情況是，老師在課堂上講完哪部分內(nèi)容，學(xué)生就做相應(yīng)部分內(nèi)容，老師定期對(duì)學(xué)生做的設(shè)計(jì)進(jìn)行檢查，每個(gè)任務(wù)完成后，讓每組派代表上講臺(tái)給其他組同學(xué)演示其計(jì)算進(jìn)程，并展示設(shè)計(jì)成果，由老師和其他組同學(xué)對(duì)他們的設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)打分。

在平法識(shí)讀階段，需要講授平法制圖原則、構(gòu)件的構(gòu)造知識(shí)以及現(xiàn)場(chǎng)綁扎鋼筋的施工技術(shù)。首先是把配筋計(jì)算結(jié)果根據(jù)老師所講授的平法制圖原則繪制成相應(yīng)的平法施工圖，然后再根據(jù)講授的相應(yīng)構(gòu)件的構(gòu)造知識(shí)畫(huà)出鋼筋翻樣圖，這就要求全班每個(gè)同學(xué)都做出自己的一份草圖，一組出一份正式圖樣。最后是鋼筋翻樣圖在施工現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)現(xiàn)。也是分為板、次梁和主梁三個(gè)部分進(jìn)行打分，打分同樣由老師和其他組同學(xué)對(duì)他們的綁扎成果進(jìn)行評(píng)價(jià)打分。

3.考核成績(jī)?cè)u(píng)定

（1）考核方法

考核成績(jī)由三部分組成，分別為考勤和課堂表現(xiàn)、項(xiàng)目過(guò)程考核和期末考試。

考勤和課堂表現(xiàn)，主要是針對(duì)高職學(xué)生學(xué)習(xí)不自覺(jué)，喜歡逃課、來(lái)了又不認(rèn)真學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，按理對(duì)大學(xué)生不應(yīng)該再采取這一招，但現(xiàn)實(shí)卻使我們不得不為之。項(xiàng)目過(guò)程考核是指對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握知識(shí)的考核；期末考試是指對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果中知識(shí)能力的考核，考核項(xiàng)目及成績(jī)分配見(jiàn)表1。

表1 考核項(xiàng)目及成績(jī)分配表

①考勤和課堂表現(xiàn)

我們一般采取每學(xué)期隨機(jī)點(diǎn)名10次，曠課一次扣3分，遲到一次扣1分；回答對(duì)一次提問(wèn)加1分，錯(cuò)則扣1分，30分封頂。

②項(xiàng)目過(guò)程考核

本課程共劃分四個(gè)項(xiàng)目，即混凝土單向板肋梁樓蓋設(shè)計(jì)、混凝土柱設(shè)計(jì)、單層廠(chǎng)房設(shè)計(jì)和砌體結(jié)構(gòu)房屋設(shè)計(jì)，分二學(xué)期完成。每個(gè)項(xiàng)目考核成績(jī)由教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)三部分考核內(nèi)容組成，單個(gè)項(xiàng)目過(guò)程考核內(nèi)容及分值分配見(jiàn)表2：

表2 單個(gè)項(xiàng)目過(guò)程考核內(nèi)容及分值分配表

卷面分為100分，包括填空、選擇、簡(jiǎn)答、實(shí)操等幾類(lèi)，涵蓋混凝土結(jié)構(gòu)課程的所有基本知識(shí)、計(jì)算及平法知識(shí)。

三、實(shí)施效果

學(xué)生分組完成項(xiàng)目，教師提前將項(xiàng)目布置給學(xué)生，教師只講解基本知識(shí)和作適當(dāng)?shù)氖痉叮n后學(xué)生以小組為單位分工查閱和準(zhǔn)備資料；課程設(shè)計(jì)體現(xiàn)在整個(gè)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行，目的是讓學(xué)生以課程設(shè)計(jì)為載體，明確學(xué)習(xí)目的，明白學(xué)完本項(xiàng)目后能做什么（如能設(shè)計(jì)混凝土單向板肋梁樓蓋），學(xué)生邊學(xué)邊做，實(shí)現(xiàn)計(jì)算配筋——繪結(jié)構(gòu)平法施工圖——鋼筋翻樣計(jì)算——鋼筋下料、綁扎成型整個(gè)過(guò)程的學(xué)習(xí)。

這樣的教學(xué)模式能夠收到以下實(shí)效：

（1）學(xué)生可以即學(xué)即用，既起到了課后及時(shí)復(fù)習(xí)的作用，又使同學(xué)們興趣大增。

（2）以組為單位學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，既使學(xué)生主動(dòng)思考、自主獲取知識(shí)，培養(yǎng)信息收集和終身學(xué)習(xí)能力；又增強(qiáng)了相互之間的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，帶動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性差的學(xué)生，好的更好，提高了班上的整體水平。

（3）計(jì)算成果演示、繪平法實(shí)施工圖、鋼筋翻樣計(jì)算和鋼筋下料綁扎，既可以提高學(xué)生的表達(dá)能力、計(jì)算能力、繪圖能力和實(shí)操能力，又大大增加了學(xué)生的成就感，使同學(xué)們覺(jué)得學(xué)習(xí)并不枯燥，讓最難學(xué)的功課變得容易。

（4）不為了學(xué)習(xí)而教學(xué)，更為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)行動(dòng)綜合能力而設(shè)計(jì)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程下來(lái)，使學(xué)生在初步懂得設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，為將來(lái)做好相應(yīng)的建筑工程施工工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

［1］姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2007.

［2］朱芳芳.基于項(xiàng)目教學(xué)的鋼筋混凝土技術(shù)課程改革研究［J］.遼寧高職學(xué)報(bào)，2010，（9）.

［3］沈蒲生.混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理［M］.北京：高等教育出版社，2008.

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F718.5

A

1673-0046（2011）09-0034-03