高職電腦藝術設計類專業產學研教改探討

周 瑩

高職電腦藝術設計類專業產學研教改探討

周 瑩

以江蘇聯合職業技術學院南通商貿分院的電腦藝術設計專業為例，介紹了該專業在人才培養方案、課改、教材、教學形式、上崗培訓和行業考證、社會實踐與預就業等方面的改革經驗和教訓。

電腦藝術設計專業；產學研；人才培養方案；教改

為貫徹落實國家職業教育工作會議精神，推進課程改革，以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研結合發展道路，有不少高等職業學校通過不斷深化五年制高職教育課程體系、結構、內容改革，完善了課程管理與評估制度，創新人才培養模式，提高教育教學質量，努力培養造就一批面向生產、建設、服務和管理一線的高技能人才，培養了一批優秀的畢業生。總結產學研改革的經驗，在人才培養方案和課改、教材、教學形式、上崗培訓和行業考證、社會實踐與預就業等五個方面逐漸形成了五位一體的產學研改革方案。

一、人才培養方案和課改

制定人才培養方案是課程改革的重要基礎，為了能編制好符合電腦藝術設計類專業發展的人才培養方案，我們對專業所對應的行業發展的社會背景、行業背景、人才需求現狀以及行業該人才需求等方面進行了詳細調研，發現隨著房地產業的迅速發展，帶動了整個建筑產業鏈的發展。買房的人增多，裝修房子的人自然也就增多。家居裝修業的市場非常大，裝修公司越來越多，裝修設計也成為了熱門行業。光在南通地區注冊的家居裝修公司就有1000多家，這對電腦藝術設計類專業的畢業生來說就業前景非常好。

電腦藝術設計專業在部分學校起步較晚，最初制定的人才培養方案執行了兩三年后發現效果不好，特別是暑期學生社會實踐后發現了許多弊端，學生的動手能力不強，很難適應高效率的工作強度。經過研究發現主要是在課程設置上參照的是大學的課程，課程體系屬于一種傳統的學院派，重理論重基礎輕能力，與高等職業學校的培養目標相違背。高等職業學校的培養目標是要培養出實踐技術、技能現代化程度，復雜程度、復合型程度較高的高等職業技術人才，與大學本科藝術設計類的培養目標是不一樣的，因此在課程設置上就應該有所區別。應該在專業課程改革上以強化應用為重點，改變現狀，增加與就業崗位直接相關的新知識、新技術。為此，我們邀請了南通江海裝潢公司、南通房屋裝飾工程公司和南通裝飾裝修行業協會的領導和技術人員來我校就人才培養方案的修改、課程改革和學生就業召開研討會。專家指出裝潢公司現在最需要的是既能與客戶交流又能設計、懂施工的設計師，建議開設的課程不能只注重設計，應該在工程預決算、施工、客戶交流等方面開設相應的課程，并對學生就業等提出了許多建議。

通過采取產學研改革的一系列措施，學生的實際操作能力大大提高，第一批就業學生得到很好的落實。通過總結，筆者把產學研改革前后在職業分析、就業面向、課改等情況作對比分析。

（一）職業分析

表1 職業分析情況

（二）就業面向

2003年的就業方向信息分析，全班共34人，其中：從事室內設計的人有22人，占總數的64.7%；從事裝飾監理工作的有4人，占總數的11.8%；從事平面設計工作的有4人，占總數的11.8%；從事其他工作的有4人，占總數的11.8%。就業率100%。

（三）課改效果

為了增強學生電腦藝術設計類的專業能力，增加了實踐性課程。

表2 課改效果分析

二、教材

在選用教材方面采用了一部分行業教材，如質量與安全管理、施工項目技術、客戶交流與項目管理課程中采用了三級項目經理的考證教材。在校本教材開發上，根據專業人才培養方案和課程標準的要求，參照相關的職業資格標準、行業標準考證資料，開發了幾本與行業企業生產實際緊密結合的校本教材。

三、教學形式

改變了以往的課堂授課形式，到學生實習單位進行現場教學、項目推進、解答學生疑問，還以網絡、電話溝通等形式開展教學，既完成了教學任務，又達到了教學效果。這樣的教學形式是我們專業的一個突破。

四、行業認證和上崗職業資格培訓

“根據學歷文憑＋職業證書”雙證制度，加強培養學生的職業素養，適應現代職業發展的需要，提高學生的就業能力。通過強化訓練，幫助學生獲得從業所需的國家認可的職業資格證書。學校為了培養符合企業、行業崗位需求的技能型人才，可以開設職業技能證書，如三級項目經理認證、CEAC室內設計工程師認證。三級項目經理認證是與裝飾裝修行業協會聯合主辦的建筑企業自聘三級項目經理培訓班，學校信息技術專業科72名學生、社會裝修企業24名學員參加了為期5天的學習，并參加江蘇省建設廳組織的項目經理資格認證考試，通過率達100%。CEAC室內設計工程師認證是國家信息化計算機教育認證（CEAC）項目是信息產業部和原國家信息化推進工作辦公室于2002年批準設立的全國性信息技術認證。項目按照國際規范和信息技術培訓標準設計，推出符合中國政府、企業、行業崗位需求的技能型人才培訓、解決方案。CEAC項目的職業教育計算機公共課教改課程在方案設計中把職業認證證書標準嵌入到公共課程中，使職業技術公共課程突出了職業崗位能力的要求，使學生在不延長學時的情況下，在獲得學歷的同時獲得由信息產業主管部門頒發的技術認證證書。電腦藝術設計班學生通過率達97%。

五、社會實踐與預就業

社會實踐是理論教學的重要補充，是培養學生實際能力的有效途徑。為了使學生畢業時具備各項能力，更好地適應社會，找到滿意的工作，除了很多在學校學習的基礎課、專業課之外，學校還應該安排學生在假期去各城市的裝飾裝修行業協會、各建筑裝飾裝修公司、廣告公司等企業進行社會實踐。通過社會實踐讓學生了解裝修行業的標準和能力需求，使學生知道學校所學知識如何在行業應用。實習學生的能力得到公司的認可，以項目推進教學，真正做到校企結合。通過長期合作的校企合作單位的大力支持，和我們專業在產學研方面的一系列改革措施，大部分學生在第七學期就已經確定了實習單位。現在，有的學生到北京、上海去發展，由于技術過硬工資也很高，這是專業產學研改革的成果體現。

通過上述電腦藝術設計類產學研改革的措施，我們進行了思考：初中起點5年高職班現在實行的“4+1”教學模式，即用4年時間在校進行理論學習和技能訓練，最后1年到現場上崗實習，并在現場完成畢業設計，這樣的教學模式已經不能適應電腦藝術設計類專業的學生需要。筆者認為，“1.5＋1.5＋0.5＋0.5＋1”的教學模式更適應高職學生的需要，即：在1.5年時間內完成專業基礎課程學習，1.5年時間內完成專業拓展課程學習，0.5年完成綜合實踐與企業項目推進相結合的課程，0.5年時間進行寒暑假學生社會實踐，最后1年到現場上崗實習，并在現場完成畢業設計。這樣安排學生能適應社會，增長了知識、增長了才干，為今后就業打開渠道，實現了知識向能力的轉化。

[1]姜左，汪振鵬，張鑫鴻.江蘇高等職業教育培養目標芻議[J].蘇州市職業大學學報,1998(2).

G642.0

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1673-1999（2011）17-0198-02

周瑩（1981-），女，江蘇南通人，江蘇聯合職業技術學院南通商貿分院（江蘇南通 226001）講師，江南大學碩士研究生，研究方向為環境藝術設計。

2011-05-19