4-5歲兒童攻擊性行為與家庭功能的相關研究

丁吉卓瑪

（遼寧師范大學，遼寧 大連 116029）

4-5歲兒童攻擊性行為與家庭功能的相關研究

丁吉卓瑪

（遼寧師范大學，遼寧 大連 116029）

目的：了解4-5歲兒童攻擊性行為與家庭功能之間的關系，為4-5歲兒童攻擊性行為的家庭干預措施提供依據.方法：采用家庭功能評定量表（FAD）、同伴提名法以及自然觀察法對122名4-5歲幼兒進行調查.結果：4-5歲兒童攻擊性行為總檢出率為26.23%，其家庭功能中問題解決和溝通功能較好，其他方面存在一定的問題；除溝通功能以外，4-5歲兒童的家庭功能的各方面均呈現低度正相關.結論：4-5歲幼兒存在著攻擊性行為，并與其家庭功能狀況有關.

兒童；攻擊性行為；家庭功能

在家庭、學校和社會日常生活中，我們經常會發現青少年兒童為了某種原因而進行吵架、打架、破壞物品及虐待他人或動物等行為，我們將這些行為稱為攻擊性行為或侵犯行為.影響兒童攻擊性行為的因素很多，其中家庭是一個十分重要的因素.引起幼兒攻擊性行為的家庭因素的研究不能僅停留在對家庭表面特征（如家庭經濟狀況、父母的學歷和職業）與兒童攻擊性行為的分析上，而應該深層次的發掘家庭功能問題，因此，本文通過對4-5歲兒童攻擊性行為與家庭功能進行調查，為其攻擊性行為的家庭干預措施提供依據，以促進幼兒身心健康發展.

1 攻擊性行為的相關理論

第一次世界大戰后，弗洛伊德提出了“攻擊本能理論”，認為攻擊是一種本能，兒童的攻擊表現源于其破壞性本能.隨后在1939年Dollard等人提出了“挫折—攻擊假說”理論，認為“攻擊總是由挫折引起的”，這就意味著：攻擊的發生總是以挫折的存在為先決條件，而挫折的存在總會導致攻擊行為的發生，二者互為因果關系.然而貝克威茨（Berkowitz)對Dollard的挫折—攻擊說進行了修正，認為攻擊是內部情感反應和外部環境線索相互作用的結果，挫折的經歷只是為攻擊創造了一個前提條件，是攻擊行為的一個原因，但不是唯一的原因，攻擊的發生與否取決于刺激的線索.以班杜拉為代表的社會學習理論認為，攻擊不是本能決定的，而是通過社會上其他復雜的方式——不是通過直接的經歷就是通過觀察他人而獲得的，學習是攻擊的主要決定因素.

2 影響兒童攻擊性行為的因素

2.1 學校因素

除了在家以外，兒童的大部分時間都是在幼兒園或學校度過的.學校的風氣、文化都會對兒童的攻擊行為產生潛移默化的影響，而師生關系也在一定程度上影響著兒童的攻擊行為，如教師對攻擊性行為的態度和反應都影響著兒童攻擊性行為的發生.

2.2 同伴因素

同伴沖突、同伴模仿是兒童產生攻擊性行為的重要因素，而同伴關系差、社交技能缺乏的兒童則容易受到同伴的拒絕，被拒絕的兒童往往會對來自同伴的信息做出錯誤的歸因，認為別人都是懷有敵意的，所有會更加頻繁地使用攻擊手段.

2.3 電視傳媒因素

現今，兒童大部分業余時間都是在電視和電腦前度過的，但現在很多電影、電視劇、甚至動畫片都存在著很多暴力的鏡頭.多方面研究積累的論據表明，電視暴力對孩子的發展和學習有很壞的影響.“孩子看的暴力電視節目越多，其攻擊性就越強”（Coie&Dodge，1998）.

2.4 家庭因素

家庭是兒童生活與學習的重要場所，對兒童早期的行為塑造起到了關鍵性的作用.而家庭功能是衡量家庭系統運行狀況、家庭成員關系以及家庭的環境適應能力等方面的綜合評定，它對兒童心理發展有重要影響.

3 家庭功能的相關理論

3.1 結果取向的家庭功能理論

Olson[1]等人于1978年提出了環狀模式理論，它以家庭系統理論為基礎，通過對50多個關于婚姻與家庭的描述的有關概念進行聚類，從而得出了家庭功能的三個維度即家庭親密度、家庭適應性和家庭溝通.該理論的基本假設是：家庭實現其基本功能的結果與其親密度和適應性之間是一種曲線關系，親密度和適應性過高或過低均不利于家庭功能的發揮，平衡型家庭比不平衡型家庭的功能發揮要好；家庭溝通是一個促進性因素，平衡型家庭比不平衡型家庭有更好的溝通.

3.2 結過程取向的家庭功能理論

Epstein[2]等人于1978年提出了以家庭系統運作過程為核心的McMaster家庭功能模式理論，該理論是家庭評估和治療的綜合模式，包含著臨床實踐中非常重要的六個方面，即問題解決能力、溝通、角色分工、情感反應、情感參與以及行為控制.該理論的基本假設為：（1）家庭的所有部分都是相互關聯的.（2）不能脫離家庭系統的其它部分而單獨理解其中一個部分.（3）如果僅僅根據家庭成員的單一個體或分組了解，就不能全面地理解家庭功能.（4）家庭的結構和組織是影響和決定家庭成員行為的重要因素.（5）家庭系統的交互模式強有力地影響著家庭成員的行為.

4 研究對象與方法

4.1 研究對象

調查對象為大連市122名4-5歲幼兒（男65名，女57名）及其父母.

4.2 研究方法

采用家庭功能評定量表（FAD）、自然觀察法和同伴提名法相結合的方法.

5 研究結果

5.1 4-5歲兒童的攻擊性行為

通過對122名4-5歲幼兒的研究中，具有攻擊性行為的兒童32名（男23名，女9名），其總檢出率為26.23%.

5.2 4-5歲兒童的家庭功能

從表1可見，4-5歲兒童家庭的問題解決和家庭溝通較好，其余方面存在一定的問題.男童與女童的家庭在溝通、角色和行為控制三方面具有顯著性差異（P＜0.05）.

表1 4-5歲兒童的家庭功能

5.3 4-5歲兒童攻擊性行為與家庭功能的相關分析

從表2可見，除了溝通功能以外，4-5歲兒童的家庭功能的各方面均呈現低度正相關.

表2 4-5歲兒童攻擊性行為與家庭功能的相關分析

6 討論

攻擊性行為是學齡前兒童中普遍存在的一種現象，它是指為了達到一定的目的而故意傷害他人，給他人帶來傷害的行為.幼兒的攻擊性行為與成人不同，它不是因某種極端的利益沖突或對立關系引起的，而是為了一些細微的小事引起的.通過對大連市122名4-5歲兒童的研究中發現，其攻擊性行為的發生率為26.23%，其中男童的攻擊性行為明顯高于女童.這就表明，4-5歲幼兒存在著很多因不同原因引起的攻擊性行為，這些行為不僅可以造成對他人或自己身體上的傷害，還會造成心理上的傷害，將對其今后的發展造成一定的影響，如果不對其兒童早期出現的攻擊性行為加以控制，將有可能導致其今后的暴力犯罪.

本研究表明，具有攻擊性行為兒童的家庭在問題解決、角色、情感反應、情感介入、行為控制和總的功能上都比沒有攻擊性行為的家庭差.問題解決能力就是家庭在維持有效的家庭功能的水平上解決問題的能力；角色也就是角色分配，角色分工好的家庭能夠充分發揮每個家庭成員的作用，角色分工差的家庭則容易使人產生角色沖突；情感反應即對不同的刺激能做出不同的情感體驗，如別人悲傷時你能體驗到對方現在的心情并做出相應的反應；情感參與如對家庭成員的關系程度；行為控制就是能根據環境的變化對家庭成員的行為做出不同的控制等等.兒童在家庭中得不到公平的對待，家庭中角色混亂或者對一些事情缺乏積極回應等等，都會使兒童產生一些心理問題和外顯行為，如攻擊性行為、缺乏安全感、哭鬧等.因此，家庭的完整性、穩定性、家庭成員相互的和諧關系是保證兒童健康成長的基礎.家庭這個系統是相互依存，相互影響的，兒童的攻擊性行為也會對家庭功能產生影響.

〔1〕Olson,D.H.&Gorall,D.M.(2003).Circumplex Model of Marital and Family Systems.In F.Walsh (Ed.)Normal Family Processes.New York:Guilford,514-547.

〔2〕Epstein,N.B.,Miller,I.M.,Ryan,C.E.,Keitner,G.I.&Bishop,D.S.(2000).The McMaster Approach to Families:theory,assessment,treatment and research.Journal of Family Therapy,22(2):168-189.

B844.1

A

1673-260X（2011）03-0210-02