研究生培養狀況調查分析

高明，朱龍

研究生培養狀況調查分析

高明，朱龍

研究生教育但隨著招生數量的快速增加，在導師和學生兩個方面出現一些問題，研究生學術目的不強，科研創新和實踐能力不足，成材意識和學習動力差；導師方面主要是教學方式和內容陳舊，實踐性不強。改革研究生培養機制迫切需要加強課程體系改革，創新教學方法，創新課程設計，改進考核方式，推進科研與學術相結合、理論與實踐相結合和學習就業相結合。

高校研究生；教育質量；過程控制

自1978年我國恢復研究生招生工作以來，研究生教育事業得到了快速發展，到2010年研究生招生規模已達46.5萬人，年均平均增長率達到5%左右。研究生招生規模的急劇擴張，體現出我國由精英教育向大眾教育轉化，一方面滿足了我國社會主義現代化建設的需要，但是另一方面也引發了對研究生培養質量的關注。本文以某高校在校研究生和導師為調研對象，將生源評價、教學評價、學風評價、科研評價、導師指導評價和自我質量評價這個幾個方面作為調研的重點內容，通過對調研結果的分析，客觀的評價學風狀況、生源質量、導師隊伍、科研水平等方面情況，為研究生教育改革提供參考。

一、調研情況分析

（一）調研對象

本次調研的高校是一所省屬“211”工程大學，到2010年，該校累計培養博士生783人，學術碩士研究生10422人，專業學位研究生5253人，研究生數量年平增長率為6.67%，形成了博士、碩士、專業學位、在職博士和碩士的培養體系。目前該校每年招收研究生近2000名，在校學術型研究生5000多名，各類專業學位研究生2000多名；研究生導師有800多人，其中博士研究生導師174人。本次調研采取問卷和訪談的方式，共發出80份研究生導師問卷、1215份研究生問卷，回收了80份有效研究生導師問卷、850有效研究生問卷,有效回收率分別達100%和68%。并對研究生院、學生工作處，以及若干導師與研究生進行了訪談。

（二）調研內容與分析

（一）生源狀況

生源質量是研究生培養工作的生命線，良好的生源質量是研究生培養的基礎性條件。調查顯示錄取的第一學歷中有99.9%的是本科學歷，其中有53.4%的是“211”重點大學；入學方式上統一招考占82.3%，推免占17.7%；入學生源中有85.5%的是應屆學生。

表1 生源狀況

（二）學風狀況

學風是研究生學習目的、態度、行為的綜合表現。本文主要從學術氛圍、讀研目的、學術態度和學術論文四個方面來綜合反映。

調查顯示有55%的導師認為研究生學術氛圍一般，有15%的認為較好，主要原因是研究生對于科研精力投入不夠；讀研目的上有57%的研究生讀研是為了獲得文憑，除了10%沒有明確目的的人以外，只有33%讀研是為了專業和學術的目的，而且有53%的學生表示畢業以后不想從事學術方面的工作；學術態度調查顯示8.7%的學生對于科研學術很感興趣，并且認為自己在讀研期間科研能動性得到了發揮；在讀研期間55.2%的研究生發表了1篇論文，30%的發表了兩篇，14.8%的發表了3篇及以上的論文。大多數導師對于現階段研究生論文的質量還是持較高評價態度的，但是也存在創新性不足和質量提升不顯著、核心期刊論文較少的問題。

表2 學風狀況

（三）教學評價

1.課程設置。學生和導師在學制、學分和課程學時的設置上意見比較統一，認為是比較合理的。課程設置上有50%的研究生認為必修課設置不合適，有54%研究生反映說課程內容有缺乏實用性的特點，21%的研究生認為課程內容太陳舊，84%的研究生反映在課程學習中沒有動手試驗或實踐訓練；在課程深度上有61%的導師認為與本科區別較大；課程學習上有54%的研究生認為需要自學才能跟上；13.5%的研究生表示知識量過大，掌握不了。

2.教學方式。調查顯示在教學方式上目前80%以上的導師還是以傳統的講授為主，而60%以上的學生更傾向于大部分由老師講課，小部分由學生發言討論的教學方式。對于學校的教學質量評估制度有77%的導師認為一般，僅有28%的導師認為是比較合理的。教學水平上有57%的學生認為老師水平一般，教學方式比較成舊，45%的導師認為需要采取更為靈活多樣的教學方法和教學模式。教學秩序上有65%的學生認為一般，26%的學生認為很好。在調查中也有很多導師反映研究生對于課堂學習不夠重視，缺乏積極性。

表3 課程內容評價

（四）科研狀況

1.參加科研課題情況。導師問卷顯示所有導師都有課題項目，其中51%從事國家級重大課題項目，13%從事橫向重大項目，36%從事縱向項目。70%的導師認為學生的課題一般都是源于導師的課題；研究生問卷有48.06%對于課題研究有興趣，32.08%的不太感興趣。有47%沒有參加過課題研究，29%參加了一個課題，24%參加了兩個及以上的課題，有課題經歷的研究生中有60%的認為所從事的是前沿性課題。

表4 課題參與情況

2.科研條件。研究生問卷有48.18%認為科研所需圖書資料基本滿足，有65.01%認為網絡資源能夠滿足需要，60%以上認為有較多的機會參加學術交流活動。導師問卷有90%認為學校提供的學習、交流機會過少，54%認為目前的科研經費過少，70%認為學校為研究生開展的學術、科研與創新等活動不多，而且有45%認為正是因為科研條件有限是構成學生在科研環節進展不順利的主要原因。

（五）導師指導狀況

調查顯示目前大多數導師所指導的碩士研究生為9-12名，博士導師指導博士研究生1-3名；指導頻率上一周一次的占35.5%，一周一次以上的有15.1%，一月一次的占34.1%；從指導效果來看有80.39%的學生認為導師指導水平是比較好的，而且有50%以上的研究生認為導師對創新思想啟發比較大；調查中有41.4%的研究生反映在論文寫作中主要依靠網絡，僅有29.78%的學生認為主要依靠導師；指導內容上多以課題、學術論文等為主，但多數學生希望導師給學生在研究技巧、學術思想，個人職業發展上給予更多的幫助。

（六）研究生自我評價

研究生作為整個培養環節的中心和主體，對于他們的評價能夠更加直觀的反映出培養體系的成效。

1.知識評價。在研究生教育期間，有770名研究生認為專業知識有所收獲，占總調查人數的93.20%。其中，有138名研究生認為收獲非常的大。

2.能力評價。有750名研究生認為科研能力及解決實際問題能力得到提高，占總調查人數的91%。其中，有200名研究生認為提高的非常大；22%的導師對于研究生的科研能力表示很滿意，65%的老師比較滿意。

3.實踐評價。有416名研究生認為研究生的培養適應了社會發展的需要，占總調查人數的50.43%；有148名研究生認為研究生的培養落后或者難以適應社會的需要，占總調查人數的18%。

三、調研結論與建議

（一）調研結論

從調研結果的分析來看，目前研究生培養狀況總體較好。生源質量目前維持在一個較好的狀態，導師隊伍層次比較高；研究生的學術興趣濃厚，論文發表數量較多且質量較高，而且多數研究生認為通過研究生階段的培養自我提升和收獲是非常大的；科研課題資源豐富，多以國家級課題為主，研究生科研態度端正；導師指導水平好，指導效果明顯。但是從調研結果中反映出來的問題也是值得我們重點關注和解決，主要問題如下：

一是從國家政策層面來看研究生的擴招將是一個長期的趨勢，伴隨著研究生規模的擴大可能帶來的生源質量下降、師資不足、辦學條件緊張等矛盾將長期存在，如何應對這些矛盾是值得我們深思的。

二是學風總體狀況比較一般，學術氛圍不濃厚。有57%的研究生讀研是為了獲得文憑，53%的學生表示畢業以后不想從事學術方面的工作，而且存在科研精力投入不足的情況。

三是教學內容陳舊、缺乏實踐性、授課時間過于集中，而且存在課程數量、選課比例失當的問題。同時導師教學方式和課程評估制度有待改進，需要進一步提升導師授課水平和研究生課堂學習積極性，引導研究生重視課堂學習。

四是科研問題突出。將近50%的研究生沒有過課題經歷，缺乏實踐鍛煉；科研條件也需要進一步的改善，特別是科研經費不足的問題；各個院系之間缺乏學術交流和資源共享。

五是導師所帶研究生數量過多導致指導次數偏少，指導內容上需要進一步加強對于研究技巧、學術思想、職業規劃方面的指導

（二）建議

第一，嚴格把握研究生招生質量，從源頭上提升生源質量。一是本著“寧缺毋濫”的原則進行研究生選拔，進一步降低初試筆試成績在綜合成績中的比重，提高綜合素質面試成績的比重；二是實行“導師負責制”，導師有權利選拔和錄用他個人認為研究能力強的學生［3］。三是進一步擴大學校影響力，以發展海西經濟區為契機，打造高品質的大學形象。

第二，建立導師學術聯合指導小組，實行雙導師制。這樣做有這幾個方面的好處：一是可以打破學科限制，讓不同院系和專業的導師和學生在一起學術交流和對話，實現文科與理工科以及校內與校外的結合；二是可以實現學術資源共享，比如在課題、實驗室、科研資料等方面的共享；三是可以讓研究生都能夠得到充分的指導，學習到不同的學術思想和科研方法，而且小組內的學生之間也能夠有效的溝通。

第三，改革課程體系，創新教學方法。課程體系要統籌培養目標、學制、學科性質等各個方面的因素的關系，既要考慮到研究生理論基礎的廣博堅實，也要考慮到社會發展的實際需求、研究生的個人發展需求，體現出“觀點新、內容新、方法新”的特點。在教學過程中可以根據課程的特點靈活的使用案例式教學、互動式教學、學術沙龍等方法，學校也要及時對教師進行培訓和教育，這樣有利于學生掌握學科的最新研究方法和研究方向；在教學過程中突出與實際相結合，培養研究生的實踐動手能力；對于課程考核的方式也要有所改進，考核的目的是檢驗研究生知識的思考、分析、解決問題的能力，所以可以采取課程論文、課程報告、團隊課題等多種方式。

第四，加大科研投入力度，拓寬科研經費的支持渠道，建立科研激勵制度和科研交流共享制度；豐富各種形式的學術交流活動，讓學生能有更多的機會去參與高層次的學術科研活動；加強對研究生學習目的學術性的引導，充分調動科研的積極性，強化學術規范。對于學術學位論文要做好論文選題的引導，嚴格把好開題、評審、答辯的環節，建立對于優秀論文和核心論文發表的激勵措施。

第五，完善培養體系，加強對于研究生就業與生活的引導。當前一個突出存在的問題就是研究生科研精力投入不足，主要是由于就業壓力、經濟壓力、生活壓力等帶來的。所以要建立完善的產學研體系，將科研與就業相結合，將學習與實踐相結合；同時加強老師與學生在生活中的溝通，注重發揮輔導員的協調作用，適當設置較多的“三助”崗位以幫助研究生的學習與生活。

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[5]陳光奎.關于碩士研究生培養質量的實證研究：以安徽大學2008屆碩士研究生為例[J].法制與社會,2010(5).

[6]萇慶輝，閆廣芬.擴招后影響研究生教育質量的主體因素：對生源、生師比、師生關系的考察[J].現代大學教育,2010(5).

G643.6

A

1673-1999（2011）24-0168-03

高明(1965-)，男，吉林農安人，福州大學（福建福州350108）公共管理學院教授；朱龍，男，福州大學公共管理學院研究生。

2011-10-11

福建省教育科學“十一五”規劃2010年度規劃課題“基于質量控制的研究生培養管理研究”（FJI10-041）；福州大學研究生院研究項目（2009BY11）。