青海高校電腦藝術設計教育信息化發展新思路

馬冬梅

（青海師范大學 美術系，青海 西寧 810008）

青海高校電腦藝術設計教育信息化發展新思路

馬冬梅

（青海師范大學 美術系，青海 西寧 810008）

本文從高校教育信息化的概念入手，結合“十一五”期間青海高校教育信息化建設成果，以電腦藝術設計教育為例，闡述了基于創新教育的理念和手段，高校教育信息化發展的新思路：師生交流平臺多元化，學習資源多樣化，學生學習自主化等，最后對青海高校教育信息化的發展方向做出展望。

高校教育信息化；電腦藝術設計；多元化交流平臺；學習資源；自主化學習

隨著信息技術的高速發展，多媒體、網絡開始走進社會生活的各個領域，并對教育產生了沖擊性的影響。教育信息化在給教育變革和發展帶來契機的同時，也帶來了嚴峻的挑戰。面對知識更新速度日益加快的現狀以及學科邊界不斷弱化的趨勢，教育必須積極調整自己的定位，開放自身體系，方能適應變化的現實世界。[1]

一、高校教育信息化的概念

高校教育信息化是教育信息化的一個重要組成部分，是指高等學校為適應信息化社會的要求，營造信息應用環境，整合教育資源，促進和深化教育教學改革，在教學、科研、學習、管理、后勤服務等各方面全面運用以計算機、多媒體和網絡通訊為基礎的現代信息技術，實現教育教學全過程的信息化。[2]

二、青海高校教育信息化建設

青海高校教育信息化經過了十幾年的發展歷程，現已初見成效。特別是在“十一五”期間，青海省加大了對高校教育信息化建設的投資力度，確保我省高校教育信息化持續健康快速發展。

1．校園網建設

通過實施 “西部大學校園計算機網絡建設工程”，一改青海省教育信息化發展嚴重滯后的面貌。該項目以西寧市為中心，建立青海省教育與科研計算機網，連接4所本科院校的寬帶校園網和寬帶2.5G的環狀教育主干城域網，通過CERNET青海省主節點——青海師范大學，連接中國教育和科研計算機網以及互聯網，構筑青海省教育和科研網絡通信基礎平臺，為聯網高校提供快速、便捷的網絡通信服務。在此基礎上，建成了一批基于校園網的教學、科研和管理、信息傳輸等應用系統。這對改變青海省高等教育的落后狀況，實現教育跨越式的發展，縮小與發達省區間的差距，全面提高青海省教育信息化水平產生了積極的推動作用。

2．網上圖書館建設

2008年1月由青海師范大學圖書館承建的CALIS青海省文獻信息服務中心正式掛牌，該中心以中國教育和科研計算機網（CERNET）為依托，采用ILASⅡ自動化集成系統，圖書的采訪、編目、流通等業務工作實現了全流程計算機管理。先后建成以CNKI、維普圖書館鏡像站點、人大復印資料光盤數據庫、Springer Link外文電子期刊全文數據庫、Apabi電子圖書館為主體的數字化資源共享服務體系，把青海省地方文獻信息保障體系建設與CALIS體系建設連接起來，進行青海省高等教育數字化圖書館建設，以此推進高校教育資源的優化配置，深化資源的有效開發與利用，實現信息資源的“共建、共知、共享”，提高了高等教育和科研的文獻保障水平以及服務能力。

3．硬件設備改善

“十一五”期間，青海省進一步加大對高校教育信息化硬件設備改善的投資力度，積極尋求合作項目，籌集資金為高校配備了先進的教學儀器設備等，改善辦學條件。以青海師范大學美術系為例，從2006年到2010年五年間，教學設施發生了翻天覆地的變化，如圖1所示，PC機由2006年的35臺提升至2010年的100臺，并且配置顯著提高，滿足了電腦平面設計基礎教學的要求；2010年配備了35臺全新的工作站和繪圖板，使得三維動畫設計教育逐步步入正軌；而打印機和投影儀等多媒體輔助教學設備數量也有了明顯的增加，給教師的備課和授課帶來了極大的方便。只有滿足了教學設備和教學條件不斷改善的基本前提，高校教育信息化的發展水平才能有質的飛躍。

三、電腦藝術設計教育信息化發展

電腦藝術設計是指以電腦科技為基礎的、設計藝術與電腦技術相結合的一種嶄新的藝術創作手段。作為一種適應時代需求的藝術設計，經過短短數年，得到了迅速的發展。現今的電腦技術已成為藝術設計人員的重要工具。它不僅帶來了新的造型語言和表達方式，同時也引起和推動了藝術設計方法的變革。正因如此，青海師范大學將電腦藝術設計課程列為教育信息化校級重點建設學科。基于創新教育理念和手段支持下，通過多年實踐，筆者提出了電腦藝術設計教育信息化發展的新思路：

1．師生交流平臺多元化

電腦藝術設計教育有其特殊性，由于設計創作主要依靠電腦完成，故師生交流平臺的建立有著重要的意義。如圖2所示，在傳統電腦藝術設計教學當中，交流平臺局限于課堂內，主要包括：設計的投影展示、學生舉手提問以及教師單獨輔導等。其弊端在于：第一，學生有可能因為視力不佳或注意力不集中而錯過投影展示當中的某些步驟，從而影響教學效果；第二，對于某些不理解的問題，有些學生由于膽怯或其他原因而放棄舉手提問，不利于師生間的良好溝通；第三，由于沒有聯網，針對學生提出的相似問題，教師需要逐臺電腦進行單獨輔導，無疑加大了教師的重復工作量；此外，課堂以外學生如果有問題，很難找到與教師交流的平臺，嚴重影響到學生的學習興趣和學習效果。

校園網的連通，給電腦藝術設計信息化教學帶來了新的契機。基于校園網絡建立了新型的交流平臺，如圖2所示，師生間可以通過多元化的新型交流平臺進行互動，彌補了傳統交流平臺的缺陷。第一，利用電腦網絡傳輸技術將教師機和學生機聯網，實現實時教學。通過這種手段，教師的設計操作會實時顯示在每個學生的電腦屏幕上，從而使學生更方便直觀地進行學習；第二，進行在線互動。學生和教師之間可以通過網絡進行自由交流（語音或者文字），對于學生提出的相似問題，教師不必逐一單獨解答，只需要通過教師機控制對應的學生機進行輔導即可，大大提高了教師的輔導效率；第三，對于課堂以外的問題，學生可以通過網絡留言的方式提交至教師解答專區，從而解決了課堂外師生交流困難的問題。

2．學習資源多樣化

由于網絡能為學生提供豐富多彩、圖文并茂、形聲兼備的學習信息資源，學生可以從網絡中獲得的學習資源不僅數量大，而且還是多視野、多層次、多形態的。與傳統教學中以教師或幾本教材和參考書為僅有的信息源相比，學生有了很大的、自由的選擇空間。[3]針對電腦藝術設計教學，青海師范大學美術系專門設計開發了“電腦藝術設計學習資料庫”，該資料庫由固定學習資源、教師資源和生成性資源三大板塊組成。

固定學習資源：包括學校電子圖書館內豐富的電子教學資源以及青海師范大學精品課程網上提供的部分國家級、省級、校級精品課程的相關視頻、教程、電子教案等，滿足學生課內外學習的需要；還包括設計案例、作品賞析以及與國內外一些重要的、有效的學習資源（如中國教程網、設計在線和網頁設計聯盟等等）的超級鏈接。這些資源供學生免費學習、瀏覽。

教師資源：提供了任課教師的相關介紹以及課程研究方向，學生可以根據教師的相關信息進行自主選課，并可以選擇教師進行“一對一”或“一對多”的輔導教學。

生成性資源：包括自己錄制的課程錄像，音頻、視頻文件等。生成性資源主要有兩方面的優點，一方面，可大大減輕教師的工作負擔，對于共性的問題，教師可指導學生到資源庫觀看已有的資料，每個學生都可以共享其他人互動的過程和成果；另一方面，學校可通過互動的資料和輔導的痕跡對教師的輔導工作進行監督、考核評價。

3．學生學習自主化

關于自主學習，國內外的學者由于各自的理論立場和視角不同，有各種各樣的看法，相比較而言，比較系統、廣為接受的應屬美國紐約城市大學的齊莫曼教授（Zimmerman B.J.）對自主學習的解釋。他認為，當學生在元認知、動機和行為三個方面都是一個積極的參與者時，其學習就是自主的。[4]

在網絡環境下，學生可以不再由教師所傳遞的信息牽著走，他們可以從網絡大量的信息源中選擇所需的學習材料；學生可以按照各自的實際情況來設計和安排學習，使學生成為學習的主體；在網絡中學習還可以使信息的接受、表達和傳播相結合，學生通過他所表達和傳播的對象，使自身獲得一種成就感，從而進一步激發學習興趣和學習自主性。相對于封閉的傳統教學模式而言，基于網絡的信息化教學做到了信息渠道的暢通無阻，它突破了時間、空間、地域的限制，體現了以學生為本、因材施教的思想，促進了學生創新意識和創新能力的培養。

四、結束語

信息化是當今世界發展的潮流，是國家社會發展的趨勢，信息化水平已成為衡量一個國家現代化水平和綜合國力的重要指標。提高國民的信息素養，培養信息化人才是國家信息化建設的根本。因此，高校教育信息化是國家信息化建設的重要基礎。雖然青海省教育發展相對滯后，其信息化水平較發達省區還有一定的差距，但是，近十幾年我省教育信息化建設的成果表明：在黨和政府的領導下，在青海教育工作者的努力下，不久的將來，我們一定能迎頭趕上，成為教育信息化發展的生力軍。☉

[1]馬瑛.基于師范生信息素養培養的信息化教學設計[D].山東:山東師范大學,2003.

[2]孫珠婷,楊偉杰.淺談高校教育信息化[J].電腦知識與技術,2010,6(20):5649.

[3]黃金龍.網絡教學在現代教育中的應用[J].青海大學學報(自然科學版),2008,26(4):96-98.

[4]李秀娟.遠程開放教育中學生自主學習問題探析[J].青海師范大學學報(哲學社會科學版),2008(3):141-142.

（編輯：金冉）

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1673-8454(2011)23-0038-03