影響大學生科研創新能力的因素分析

路海萍

影響大學生科研創新能力的因素分析

路海萍

以南昌地區高校為例,就影響大學生科研創新能力的相關因素進行調查,發現大學生對自身科研創新能力總體評價不高,男生和女生在對創新能力的自我評價方面差異不大,低年級和高年級的學生在創新能力的自我評價上存在顯著差異,不同學科的學生在創新能力的自我評價上并不存在顯著差異。在此基礎上探討提高大學生科研創新能力的對策措施，以進一步提高人才培養質量。

大學生；科研創新能力；人才培養質量

一、問題的提出

科學技術發展日新月異，增強自主創新能力是我國成為創新型國家的重要發展手段之一,也是全面深入推進科教興國戰略的重要措施。高等學校作為培養高素質創新型人才的基地，著力培養大學生的創新精神是深化教育改革的重要內容。在構成大學生創新能力的相關要素中，科研能力是立足點。就其本質而言，科研工作是一種發現問題，提出問題，然后研究解決方案，擬定解決對策的一系列活動。在這一系列活動過程中，一個人知識的淵博、視野的廣闊以及創新鉆研意識和創造性思維的強弱都影響科研工作質量。因此科研工作者的素質要求與創新型人才的培養要求具有一致性，為了增強創新型人才培養工作的實效性，可以把培養創新型人才的工作落實到提高大學生科研能力上來。因此，大力開展科研創新教育，是培養大學生創新能力的突破口和有效載體，是不斷提高大學的核心競爭力，造就適應未來挑戰的創新型人才的有效途徑，也是高等學校對于國家創新體系建設義不容辭的責任所在。基于此，本研究就影響大學生科研創新能力的相關因素進行調查,并據此對當前高校創新人才的培養現狀進行反思,以期為相關教育改革提供參考，從而切實提高人才培養質量。

二、調查過程

（一）調查對象

隨機選取江西省南昌地區高等院校文科和理工科專業的大學生樣本200個，進行問卷調查，回收問卷176份。其中選取的男生94名，女生82名。低年級學生87名，高年級學生89名。文科學生70名，理工科學生106人。

（二）調查方法

通過相關資料收集，在參考已有的影響大學生創新能力因素調查問卷基礎上，結合南昌地區高等院校的實際情況進行適當修改，制成調查問卷。調查問卷分為兩部分，第一部分是對大學生科研創新能力的總體調查。第二部分把人才培養模式、教師素質、學生素質、校園文化、實踐訓練5個項目作為一級指標，然后,篩選出主要因素25條作為二級指標,對大學生科研創新能力的影響因素進行調查。問卷采用5點記分。

（三）調查步驟

要求被調查者根據自己的體會和認識,首先對于自身科研創新能力做出總體評價,然后就調查問卷中給出的二級指標逐一評分,認為越重要的給分越高。最后用SPSS13.0軟件進行統計分析。

三、調查結果

（一）總體評價結果

從問卷看，大學生對自身科研創新能力總體評價不理想。這一態度測量的得分平均值為2.89，標準差為0.91，說明大學生的科研創新能力總體比較一般（表1）。

表1 大學生科研創新能力總體評價（%）

（二）個體特征的影響統計結果

從性別來看,男生和女生在對創新能力的自我評價方面差異不大,平均數較為接近。通過卡方檢驗,表明男生和女生在創新能力的自我評價上不存在顯著差異。從年級上看,通過卡方檢驗,低年級和高年級的學生在創新能力的自我評價上存在顯著差異 (X2=10.9，DF=4，P〈0.050）。 從學科來看，文科和理工科的學生在自我創新能力的評價方面差異不大，平均數較為接近。通過卡方檢驗，不同學科的學生在創新能力的自我評價上并不存在顯著差異（見表2）

表2 大學生個體特征與科研創新能力評價(%)

（三）各級影響指標的統計結果

大學生認為對科研創新能力培養比較有利的因素(平均數≥4.00)有21項,其中排名前10位的因素是:教師有培養學生創新能力意識，教師鼓勵學生發表不同意見，濃厚的創新氛圍，加強創造性思維訓練，啟發式教學，加強操作能力訓練，學生參與課題設計與研究，學生自由選擇專業與課程，學生參加社會實踐，教師民主寬容。大學生認為重要程度相對較低的因素是:改革學籍管理制度，把創造性成果作為評優依據，開展各種文體活動，良好的學習條件和生活條件。

四、分析與建議

（一）個體特征對大學生科研創新能力的影響

研究顯示性別影響不顯著，說明科研創新能力不存在性別上的差異，也就是說男女大學生對創新能力培養的看法、要求大體上是一致的。年級對于科研創新能力的影響顯著，說明年齡的增長、受教育程度的增加以及經驗的增多會對個體創新能力產生顯著影響。專業影響不明顯，說明不管文科、理工科都可以進行創新，只不過不同專業創新的側重點不同。

（二）關于大學生科研創新能力培養的各級影響指標

研究顯示除個體特征之外，大學生科研創新能力培養涉及到一些制度和環境方面的原因，對于大學生認為與創新能力培養關系較為密切的因素,應該給予高度重視,需要采取有效措施，以形成有利于大學生科研創新能力培養的外部條件。

1.搞好學科建設，為大學生科研創新能力的培養打好基礎

科研活動是一個系列性的漸進活動，對大學生科研能力的培養需要各方面的配合，形成良好的學習和科研環境。為此，需將培養大學生科研創新能力納入人才培養計劃，形成系統的培養方案。其中,學科建設是重要環節，學科有了好的發展，科研才有方向，課題才會充足，學生才能有更多的機會開展創新研究。為此，應充分結合學生所學的專業特點，樹立創新教育理念,加強大學生基礎教育的內涵更新和外延拓展及構建合理的課程體系。

2.加大實踐教學的改革力度，為大學生的科研實踐創造良好的條件

加強校企合作,重視教學實踐基地的建設，重視生產實習和課程設計。改革畢業設計教學,堅持篩選綜合性、應用性與先進性相結合的課題，盡可能地讓大學生更多地參與科研實踐。

3.抓好教師隊伍建設，為大學生科研創新活動提供有效引導

要求教師愛崗敬業，了解本專業的前沿研究,教師還要開展對教學規律的研究，把科學研究引入教學過程，讓學生在儲備夯實知識的同時鍛煉自主研究、探索的能力。要尊重和欣賞學生的首創精神，在教育過程，教師不僅要注意學習的終結性評價，更要注重過程性評價，以促進和激勵學生創新能力的發展為主導性評價原則。

4.改革現行考試方式，建立適合科研創新人才個性發展的評估模式

變革考試模式,以采取書面答卷與科研論文、產品設計、社會調查報告等相結合的方式，考核方式采用逐個或分組方式進行，能力考核注意教育過程控制，鼓勵學生自我培養。

5.加強校園文化建設和學術交流活動,為大學生科研創新營造教育環境

高校應積極舉辦內容廣泛的學術報告，開展豐富多彩的實踐活動，為學生營造寬松和諧、百家爭鳴的學術氣氛，通過感悟和比較不同的思維方法和學術流派，進一步強化學生的創新意識，促進其創新能力得到良好的發展。

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[3]湯建彬.影響大學生科技創新能力的客觀因素分析——以蘇州大學為例[J].中國市場,2007(12).

[4]劉軍,馬建國,李義寶.影響大學生創造力培養的管理因素分析[J].長春工業大學學報.高教研究版,2009(9).

G642.0

A

1673-1999（2011）20-0163-02

路海萍(1967-),女，上海人，碩士，江西科技師范學院(江西南昌 330013)職業教育研究所教授，碩士生導師，研究方向為教育心理、高等教育。

2011-7-26

江西省教育科學“十一五”規劃重點課題“大學生科研創新能力培養體系研究”(08ZD045)。