關于中學體育教師職后培訓需求的調查研究

周榮寶，周志勇

（1.寧波市莊橋中學，浙江 寧波 315029；2.北京教育學院，北京 100011）

實驗與調查

關于中學體育教師職后培訓需求的調查研究

周榮寶1，周志勇2

（1.寧波市莊橋中學，浙江 寧波 315029；2.北京教育學院，北京 100011）

對“國培計劃——2010中學體育骨干教師培訓班”的學員進行了問卷調查和深入分析，發現了當前中學體育教師對職后培訓所持的態度以及對培訓的形式、內容、授課教師等方面的需求，并提出了相關的建議以期實現體育教師培訓的可持續發展同時為各級培訓部門提供參考依據。

中學；體育教師；培訓需求；調查研究

1 前 言

隨著我國教育體制改革與制度創新不斷的深入，體育基礎教育課程改革不斷的完善以及人們對體育思想不斷的領悟，當前體育教師的知識、能力、素質結構都面臨著挑戰。中學體育教師職后培訓既是體育教師職前教育的延伸，也是體育教師終身學習的不斷完善。如今，如何對體育教師進行高效的職后培訓，使他們成為適應社會需要的新型體育教育工作者，已成為一個亟待解決的問題。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

中學體育教師職后培訓的需求。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法查閱了大量有關本研究內容的文獻資料。

2.2.2 問卷調查法對2010年8月參加國家教育部組織的“國培計劃－2010中學體育骨干教師國家級培訓”4個點（北京教育學院、西北師范大學、福建師范大學、成都體育學院）的全國29個省（直轄市、自治區）和新疆生產建設兵團共700名中學專職體育骨干教師進行問卷調查，共發放問卷700份，回收問卷685份，其中北京教育學院培訓點241份，占35.2%；西北師范大學培訓點148份，占21.6%；福建師范大學培訓點138份，占20.1%；成都體育學院培訓點158份，占23.1%，有效回收率為97.4%。

2.2.3 數理統計法對問卷調查所獲取的數據進行統計、處理。

2.2.4 訪談法對10個省市的40名教師進行了訪談。

3 結果分析

3.1 調查對象“國培計劃”學員基本情況的分析

3.1.1 學員的年齡和教齡情況調查發現，學員的最大年齡為51歲，最小年齡為23歲，平均年齡37歲。其中，26～35歲學員占46.2%，36～45歲學員占39.3%，45歲以上學員占11.1%。學員的最大教齡為30年，最小教齡1年，平均教齡15年。其中，11～15年教齡的學員占30.20%，16～20年教齡的學員占28.9%，6～10年學員占被調查對象的20.6%，0～5年學員占被調查對象的11.6%，21～25年學員占被調查對象的8.3%，26～30年學員占被調查對象的2.2%?？梢姡嘤枌ο笠灾星嗄杲處煘橹?，是一線的骨干教師中堅力量，教齡較長具有比較豐富的教學經驗。因此，具備了很好的參照價值，使得本次調查研究更具可信度。

3.1.2 學員的學歷與職稱情況調查顯示，此次培訓對象的學歷水平較高，90.4%的學員為本科學歷，僅有6.6%的學員為大專學歷，并有18人具有研究生學歷。作為骨干教師，學員達到中教高級水平的占52.3%，中教一級的教師占36.8%，中教二級為6.4%?？梢?，他們大多具有較高的學歷層次和職稱水平，對本次研究所涉及的問題具有全面、深刻的認識，也使得本次研究更具權威性。

3.2 學員對參加培訓的渴望需求

據調查，有92.6%的體育教師近3年來沒有參加過10天以上的離崗培訓，有38.3%的體育教師近3年來沒有參加過在崗培訓，僅有5.7%的體育教師參加過國家級培訓。以北京培訓點學員情況為例，他們平時很少或是幾乎沒有機會進行學習和參加培訓，他們具有強烈的繼續學習和自身發展提高的需求和愿望。有機會參加國家級培訓，他們感到幸福和激動，因此，他們格外珍惜這樣的培訓機會，同時希望教育部能多組織這樣的培訓活動，最好能加強后續實踐過程的追蹤與指導。

3.3 學員對培訓形式的需求調查

據調查，本次培訓學員對培訓形式的需求依次為專題強化88.20%、菜單式選修87.50%、互動與交流80.40%、專題講座67.20%、觀摩考察65.40%、實踐學練56.20%。專題強化、菜單式選修和互動與交流是中學體育教師對培訓形式需求的前三位，說明目前教師不僅希望培訓能讓自己全方位提高，同時希望自己在某一主題上能有突破，不希望培訓的內容寬泛但縱深不夠。因此，教師培訓的承辦方應盡早的了解掌握教師的需求并安排具創新、發展、個體的體育教師培訓形式，以切實提高培訓的價值和效率。同時，可以多采取觀摩、參與、互動的形式，用最少的時間、最有效的形式獲取最大的培訓效益。

3.4 學員對培訓內容需求的調查

調查發現，學員希望通過培訓提升的能力和知識依次為拓寬課堂教學設計的思路、手段與方法74.04%，更新教學觀念、知識結構、專業知識與技能69.79%，了解我國學校體育發展新形勢和課程改革實施情況65.96%，提升自身的教學基本功與教學技能65.96%?？梢?，學員們希望培訓內容能針對中學體育課程改革的難點問題和體育教學中的實際問題，能提供有效的解決方法和策略，并在有限的培訓時間內多學一些課程。此外，學員們都帶著一定的問題、帶著一定的思考積極主動地參與培訓，他們希望通過培訓，解決自身的問題，得到收獲。（表1）

同時通過調查發現，學員們最希望提高強化的一項運動技能依次為球類（32.80%）、田徑（27.20%）、民族體育（23.60%）、韻舞（11.60%），體操（6%）、其他（4%）。可見，隨著球類運動在學校中廣泛的開展對體育教師的教學和訓練指導提出了更高的技能要求；田徑作為運動之母在學校體育中占據著主導地位，在各級培訓中要不斷的提高體育教師在田徑方面的理論和技能水平；民族傳統體育具有豐富的文化底蘊和地方色彩，能讓我們的學校體育更加精彩，而加強教師在民族體育方面的培訓能讓文化更好的傳承讓體育課堂更加豐富多彩。但調查顯示，希望在體操方面加以提高的學員只占6%。從這個數據可以推測體操運動在當前的學校體育中開展的并不理想，這一點需要引起從事體育教育工作者的足夠重視，因為體操運動有著其他體育項目代替不了的功能。因此，提高體育教師掌握安全的進行體操教學的能力，提高體育教師巧妙的設計體操教學手段和方法的能力，就顯得極為重要了。

3.5 學員對授課教師的需求調查

調查顯示，學員對授課教師的需求依次為體育專家（90.20%）、行政官員（88.70%）、特級教師（80.70%）、教育專家（75.50%）、一線教師（72.30%）。同時，對于授課教師的專業素質，學員們又有一定的期望。多數學員認為，培訓師資既要有理論知識又要有實踐經驗，最好是專業權威的專家、有實踐經驗的特級教師和一線優秀教師，能在對名師解讀和優秀教師中尋找自身的差距。

4 結論與建議

4.1 建立健全中學體育教師的職后培訓保障機制。當前中學體育教師非?？释玫铰毢笈嘤?，但是需要各級行政和教育主管部門確保工學、經費等方面的問題，解決中學體育教師參加職后培訓的后顧之憂。

4.2 培訓缺乏持續性和系統性。一線體育教師需要不斷地接受再學習才能適應當前的教育發展，因此我們必須對一線教師進行有目標、有計劃培訓，系統合理地安排培訓內容，避免重復的低效培訓。

4.3 新時期中學體育教師希望得到具有實效性的職后培訓。因此，要盡早地了解和掌握培訓對象的需求，對體育教師培訓的內容、形式、方法作不斷地探索與改進。根據實際情況設計出針對性強、內容豐富、形式多樣具有合理層次的教師職后培訓，以更好地激發教師的學習動力，滿足教師的學習需求。

表1 學員希望通過培訓后的收獲

4.4 專題強化、菜單式選修和互動與交流是中學體育教師對培訓形式需求的前三位，說明目前教師希望培訓能在某一主題上給自己帶去真正的提高，不希望培訓的內容寬泛但縱深不夠，因此教師培訓的承辦方應盡早了解掌握教師的需求并安排具有針對性和實效性的培訓，以切實提高培訓的價值和效率。

4.5 當前中學體育教師的培訓要加強體育教師課堂教學設計能力，學習新的觀念知識和技能，了解前沿課改趨勢，提高教學能力，總結和交流教學經驗等。體育教師的實踐技能方面，我們要加強球類、田徑、民族體育等方面的培訓。此外，我們要加強體操教學的設計和實施能力的培訓，讓體操教學安全的進行并發揮其獨特的教育功能。

4.6 整合資源建立優質的培訓師資資源庫。讓那些能準確把握本學科前沿的、具有豐富經驗和知識的體育專家、行政官員、有實踐經驗的特級教師、教育專家和一線優秀教師來為我們的一線體育教師授課指導。

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G807.8

A

1674-151X（2011）05-083-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2011.05.039

投稿日期：2011-01-16

周榮寶（1978 ～），中學一級，本科。研究方向：體育教學與訓練。