從社會學(xué)角度分析體育教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展趨勢

郝牡清，毛麗兒

（山西大同大學(xué)體育學(xué)院，山西 大同 037000）

從社會學(xué)角度分析體育教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展趨勢

郝牡清，毛麗兒

（山西大同大學(xué)體育學(xué)院，山西 大同 037000）

建國以來，我國共頒布了5部學(xué)校體育教學(xué)大綱和一部體育與健康課程方案，大綱的變化都體現(xiàn)出了不同時(shí)代背景下體育教學(xué)目標(biāo)的指向。本文結(jié)合時(shí)代背景從社會需求的角度分析各階段體育教學(xué)目標(biāo)的變遷，通過邏輯推理法來分析體育教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展趁勢。

社會學(xué)；體育教學(xué)目標(biāo)；發(fā)展趨勢

1 前 言

我國體育教學(xué)目標(biāo)體系的發(fā)展和演變，受到國家政治、經(jīng)濟(jì)、社會文化、學(xué)校教育思想等多種因素的影響和制約，體現(xiàn)了不同的時(shí)代背景，同時(shí)也具有不同的局限性。建國以來，我國共頒布了5部學(xué)校體育教學(xué)大綱和一部體育與健康課程方案，雖然每次改革都取得了明顯的成就，但一系列問題也凸顯出來，體育教學(xué)目標(biāo)中的觀念已不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求和教育改革的需要，使體育教學(xué)開展步入了艱難的境地。

2 時(shí)代需求召喚下的體育教學(xué)目標(biāo)

2.1 建國初期強(qiáng)身健體保家衛(wèi)國的體育教學(xué)目標(biāo)

建國初期，由于政治、歷史的原因，我國一切建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)都是為了保家衛(wèi)國，學(xué)校體育也不例外，它的教育目標(biāo)就是要為建設(shè)祖國培養(yǎng)健壯的社會主義接班人，在特定的歷史背景下，前蘇聯(lián)成了社會主義國家陣營的榜樣，我國的學(xué)校體育完全受前蘇聯(lián)體系理論和實(shí)踐的影響，我國學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)和模式的制定完全沿用了前蘇聯(lián)的模式，一直以建設(shè)祖國、保衛(wèi)祖國為宗旨，在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)傳授和學(xué)習(xí)，這種模式比較適合當(dāng)時(shí)的歷史背景。

2.2 改革開放轉(zhuǎn)型時(shí)期體育教學(xué)目標(biāo)的質(zhì)變

改革開放30年間，體育事業(yè)經(jīng)過撥亂反正迅速恢復(fù)發(fā)展，我國學(xué)校體育教育在政治穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人民生活水平提高的大好形勢下，逐漸走向完善、走向成熟形成了自己的體育教育體系。從我國政府制定的一系列體育教學(xué)大綱及體育工作條例中，我們可以看出新時(shí)期體育教育越來越適應(yīng)社會發(fā)展和學(xué)生個(gè)體全面發(fā)展的需要。

這段期間，中國體育思想也隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展呈現(xiàn)為一種蓬勃發(fā)展的階段，通過與經(jīng)濟(jì)發(fā)展和西方思想的激烈碰撞，最終走上了一條傳承－學(xué)習(xí)－模仿－借鑒－融變之路，形成了具有時(shí)代特征的“以人為本、健康第一”的體育教育思想。隨著經(jīng)濟(jì)社會和人類文明的繼續(xù)發(fā)展，中國體育教育思想的變革和發(fā)展的空間將更為廣闊，這勢必不斷促進(jìn)中國體育教育實(shí)踐的健康發(fā)展，反過來又必然繼續(xù)催生中國體育教育思想的新飛躍。

借鑒吸收各國體育文化成果，為我國的體育事業(yè)提供了肥沃的土壤和良好的基礎(chǔ)，對我國體育教學(xué)起到了推波助瀾的作用。隨著全球一體化的到來，中西方體育文化正逐漸走向融合，并取長補(bǔ)短、共生共榮。這個(gè)時(shí)期，體育呈現(xiàn)出和社會、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、體育事業(yè)相對應(yīng)的情況，為了適應(yīng)“體育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的要求。體育教學(xué)目標(biāo)以培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者為主，注重培養(yǎng)非智力因素。

2.3 構(gòu)建和諧社會時(shí)期體、人合一的體育教學(xué)目標(biāo)

改革開放幾十年來，我國的社會發(fā)展取得了舉世矚目的成績。但社會發(fā)展中還存在不協(xié)調(diào)、不和諧的問題。從體育社會的角度看，社會發(fā)展的速度與人發(fā)展的速度不夠協(xié)調(diào)，學(xué)校體育的發(fā)展還沒有適應(yīng)社會的發(fā)展。我國青少年的健康存在問題，與以往相比，我國青少年的身體素質(zhì)均出現(xiàn)全面下降，下降幅度較為嚴(yán)重，這嚴(yán)重影響了我國的未來。

面對這種狀況，我們需要反思對學(xué)生體質(zhì)健康起重要作用并以增進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康為主要目的的學(xué)校體育，應(yīng)該反思學(xué)校教育對社會的責(zé)任和學(xué)校自身的進(jìn)步。學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)需要考慮多方面的因素來建立起更合體的、具有中國文化底蘊(yùn)的、能支撐起中華民族健康強(qiáng)健的學(xué)校體育理論體系，體人合一的體育教學(xué)目標(biāo)正順應(yīng)了這一思想。體、人合一是指學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉時(shí)是為了追求自身的健康，而不是為了上體育而上的，這就是體人合一，也就是健康第一的指導(dǎo)思想。在和諧社會時(shí)期的體育教學(xué)，注重和諧民主的師生關(guān)系也是響應(yīng)和諧社會的要求。師生關(guān)系和諧、感情融洽，學(xué)生更加喜歡上老師的課，更容易接受教師傳授的知識，更努力學(xué)習(xí)、積極練習(xí)。教師和學(xué)生之間相互尊重，學(xué)生能感覺到自尊的存在，更加尊重和信任教師，教師和學(xué)生彼此信任，才能讓學(xué)生領(lǐng)悟到老師的愛，喚起學(xué)生奮發(fā)向上的熱情，使學(xué)生的身心合一，積極學(xué)習(xí)鍛煉。

表1 不同時(shí)期的國家政策與體育教學(xué)目標(biāo)

表2 不同時(shí)期的體育體制與體育教學(xué)目標(biāo)

表3 不同時(shí)期的人們對體育的需求與體育教學(xué)目標(biāo)

2.4 以人為本、追求健康理念下構(gòu)建社會一體化育教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)社會的發(fā)展和需要，加強(qiáng)對學(xué)生體育學(xué)科能力，包括主動學(xué)習(xí)能力、解決問題能力（思考與創(chuàng)造力）和體育實(shí)踐能力的培養(yǎng)。新世紀(jì)的體育將進(jìn)一步向大眾化、多樣化和生活化的方向發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生主動獲取體育知識和運(yùn)動技能，并運(yùn)用知識技能去解決問題進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)造的能力，是實(shí)現(xiàn)終身體育的重要途徑。體育實(shí)踐能力包括主動進(jìn)行體育活動，科學(xué)鍛煉身體、體育競技欣賞和體育娛樂能力。對學(xué)生體育學(xué)科能力的培養(yǎng)不能局限在體育教學(xué)，還應(yīng)在課外，體育活動和家庭、社會體育全方位中進(jìn)行。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和生活節(jié)奏的加快，使得人類的健康狀況受到嚴(yán)重的挑戰(zhàn)，人們逐漸認(rèn)識到只有加強(qiáng)體育教育，提高人們終身體育的意識，培養(yǎng)人們養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，才是解決這個(gè)問題的關(guān)鍵。因此要逐漸建立起“以人為本”的體育教學(xué)目標(biāo)。

構(gòu)建社會一體教學(xué)是指，把學(xué)校體育、社會體育、家庭體育宏觀規(guī)劃，學(xué)校體育的教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)該是孤立的而應(yīng)該考慮其他兩者來設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育與健康課程教學(xué)目標(biāo)，學(xué)校體育必須向家庭和社會延伸，實(shí)行學(xué)校、家庭、社會三位一體，特別是學(xué)校實(shí)施五日制作息制度以后，學(xué)生在家庭和社會的時(shí)間增多。因此，家庭和學(xué)校要分擔(dān)對學(xué)生進(jìn)行體育教育的責(zé)任，形成以學(xué)校體育為主，以家庭、社會體育為輔的一體化模式。

3 體育教學(xué)目標(biāo)與社會發(fā)展需求內(nèi)在關(guān)聯(lián)

3.1 政策指導(dǎo)方針的導(dǎo)向性

從表1中可以看出，不同的政策會引導(dǎo)出不同的教學(xué)目標(biāo)，即什么政治導(dǎo)向就會引導(dǎo)什么樣的體育教學(xué)目標(biāo)，體育教學(xué)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)國家政策來制定，這樣才能順應(yīng)社會的發(fā)展。

3.2 教育體制的制約性

從表2中可以看出，不同時(shí)期的教育體制影響體育教學(xué)目標(biāo)的制定，說明教育體制制約著教學(xué)目標(biāo)。

3.3 順應(yīng)人類需求適時(shí)性

從表3中可以看出，不同時(shí)期人們對體育的需求可以影響體育教學(xué)目標(biāo)的變化，從而反應(yīng)了體育教學(xué)目標(biāo)會順應(yīng)人類的需求，會對這方面做出適時(shí)的調(diào)整。

4 體育教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展趨勢

4.1 養(yǎng)生與制定體育教學(xué)目標(biāo)

現(xiàn)在社會發(fā)展迅速，人民生活水平也得到較大的改善，但也帶來了與之相應(yīng)的負(fù)面影響。例如，生活、工作的壓力大，人們的心理負(fù)擔(dān)加重，處于亞健康的人群比例越來越大；現(xiàn)代疾病（如心血管疾病、肥胖、腫瘤患者）的比例也在擴(kuò)大。對于增進(jìn)健康問題和預(yù)防現(xiàn)代化疾病，現(xiàn)代體育有其巨大的局限。現(xiàn)代體育對于現(xiàn)代疾病的預(yù)防與治療沒有針對性，現(xiàn)代體育所追求的是人的速度、力量、耐力、柔韌等素質(zhì)的強(qiáng)壯，很少涉及現(xiàn)代疾病的預(yù)防和治療。中國傳統(tǒng)體育養(yǎng)生不同于現(xiàn)代體育。傳統(tǒng)體育養(yǎng)生講求心靜、氣和、陰陽平衡，體態(tài)自若，它追求健康長壽而不為強(qiáng)壯，感受對生命的敬畏，最終培養(yǎng)人的習(xí)常性保持機(jī)體動態(tài)平衡的意識。體育養(yǎng)生是歷經(jīng)千百年的錘煉和無數(shù)先輩的心血打造出來的，它來源于人民，也必將在人民的實(shí)際生活中發(fā)揮巨大作用，在現(xiàn)實(shí)中被推動和發(fā)展。把傳統(tǒng)體育養(yǎng)生文化全面融入到體育教學(xué)目標(biāo)中，既能豐富學(xué)校體育課的內(nèi)容，又弘揚(yáng)了民族文化，更利于普及全民健身，使青年一代更懂得科學(xué)保健自己。

4.2 飲食營養(yǎng)與制定體育教學(xué)目標(biāo)

“生命在于運(yùn)動”，這是盡人皆知的名言，從中我們可以深切體會到體育鍛煉對于健康生活的重要性。因?yàn)轶w育鍛煉可以促進(jìn)健康，而合理的飲食營養(yǎng)又是對體育鍛煉的有力保證。合理的飲食營養(yǎng)是生長發(fā)育的物質(zhì)基礎(chǔ)，體育鍛煉是增強(qiáng)人體技能的有效手段。所以，合理的飲食營養(yǎng)和體育鍛煉是相輔相成的。學(xué)校在開展體育課的同時(shí)，應(yīng)重視合理的飲食營養(yǎng)，這就需要體育教學(xué)目標(biāo)的制定朝著這方面發(fā)展，順應(yīng)現(xiàn)代潮流，更好地促進(jìn)我國青少年成長。

4.3 養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣與制定體育教學(xué)目標(biāo)

現(xiàn)代，科學(xué)技術(shù)發(fā)展了，社會生產(chǎn)力提高了，但也導(dǎo)致一些不利因素－現(xiàn)代病也隨之出現(xiàn)了，其中較為突出的是肥胖癥。人們需要通過參加體育活動來減肥健身。現(xiàn)在大中城市中健身房很火熱，到健身房做健美操、形體訓(xùn)練，各種器械訓(xùn)練的人越來越多，花錢練健美買健康已不足為奇，體育已成為人們生活的一部分。這不得不引起我們的深思，如果從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這些問題必然會少之甚少。體育教學(xué)需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生親自參加體育鍛煉。培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣和愛好，并養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，是體育教學(xué)成果的一個(gè)重要標(biāo)志，而且在體育課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣，對提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展有著重要的意義。因此，體育教學(xué)中，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣。這就要求在今后的體育教學(xué)目標(biāo)的制定中體現(xiàn)養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，發(fā)展這方面趨勢。

5 結(jié)束語

體育教學(xué)目標(biāo)的制定伴隨著社會需求的不同而不同，今后我國體育教學(xué)目標(biāo)的總體發(fā)展趨勢是將進(jìn)一步體系化、層次化、具體化和行為化，使之更具科學(xué)性、人文性、可操作性、發(fā)展性、評價(jià)性，從整體上最能反映當(dāng)前素質(zhì)教育的時(shí)代特征和體育的特點(diǎn)、優(yōu)勢，為我國體育教改革的可持續(xù)發(fā)展提供參考和依據(jù)， 滿足社會發(fā)展對人才素質(zhì)的需要，為素質(zhì)教育的推進(jìn)做出貢獻(xiàn)。

[1]呂振宇.論構(gòu)建和諧社會背景下發(fā)展傳統(tǒng)體育養(yǎng)生之必要性與現(xiàn)實(shí)意義[J].搏擊·武術(shù)科學(xué)，2009，6（7）：78.

[2]裴立新.“以人為本”——新世紀(jì)體育發(fā)展的基本理念[J].天津體育學(xué)院學(xué)報(bào).專題研究2001，16（1）：11.

[3]王會杰.在體育教學(xué)中怎樣讓學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉良好習(xí)慣[J].新課程：教研版，2009（2）.

G807.0

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1674-151X（2011）05-100-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2011.05.049

投稿日期：2010-11-21

郝牡清（1975 ～），副教授，碩士。研究方向：體育教育。