衛生高職學生學習態度現狀分析及應對策略探討

金曉芹

（淮陰衛生高等職業技術學校，江蘇 淮安 223300）

衛生高職學生學習態度現狀分析及應對策略探討

金曉芹

（淮陰衛生高等職業技術學校，江蘇 淮安 223300）

衛生高職學習；學習態度；應對策略

衛生高職教育是我國高等教育的重要組成部分，但與普通高等院校相比，衛生高職院校招收的是初中畢業生，除一部分是因為家庭特殊原因而放棄高中學習外，大部分是因在初中階段學習成績不理想而沒能升入高中的學生，是基礎較差的群體，學生常有自卑感和不好的學習習慣，這些對其學習態度勢必會造成影響。但是，這些學生就業后的服務對象是病人，職業風險大，肩負著維護生命和促進人類健康的重任，他們的學習態度，不僅影響他們的學習行為、掌握知識和技能的程度以及綜合素質的培養，也影響到他們以后的職業生涯，更直接影響和關系到未來所從事的醫護工作的質量和效率，甚至對整個社會都會產生一定的影響。如何因勢利導地激發學生的學習熱情，提高衛生高職人才培養質量，已成為衛生高職教育工作者廣為關注的問題。為此，筆者對目前衛生高職學生的學習態度現狀及其影響因素進行調查研究，并就如何培養衛生高職學生養成良好的學習態度提出應對策略，期望能為衛生高職學校管理者進一步調整工作方法及教師提高教學水平提供參考。

1 調查研究目的和方法

本次調查研究有2個目的：一是調查在高職教育日趨大眾化時期，衛生高職學生學習態度的現狀及影響其學習態度的因素；二是針對學習態度現狀和影響因素探討培養衛生高職學生良好學習態度的策略。我們自行設計了一份關于衛生高職學生學習態度現狀和影響因素的問卷調查表，主要圍繞學生自身的學習態度和影響學生學習態度的學校方面因素進行調查，選擇我校2008級高職專業學生，以隨機形式發放問卷200份，當面填寫，填好后立即收回，收回有效問卷194份，有效回收率為97%。

2 衛生高職學生學習態度現狀及影響因素分析

2.1 學生自身學習態度現狀分析

2.1.1 對所學專業的滿意度（見表1） 喜歡自己的專業是提高學習效果的前提條件。從表1可以看出，在所調查對象中，只有34.54%的學生喜歡自己所學的專業，而有48.45%的學生是因為家長的希望而選擇現在的專業，有12.37%的學生是出于無奈而學習現在的專業，不喜歡所學專業的學生的比例占4.64%，總體反映出衛生高職學生對所學專業的滿意度不高。

2.1.2 對制訂學習計劃和學習目標的態度（見表2） 計劃是實現學習目標的藍圖，學習上有無計劃和目標，在一定程度上反映了學生的學習態度。從表2可以看出，只有15.98%的學生經常制訂學習計劃和目標，說明這部分學生能有計劃地安排自己的學習，而高達64.43%的學生只偶爾制訂學習計劃和目標，可以看出這部分學生學習積極性不高，還有10.31%和9.28%的學生不想制訂和從不制訂學習計劃和目標，總體看出衛生高職學生的學習計劃性不強。

表1 你對所學專業的態度[n(%)]

表2 你對制訂學習計劃和學習目標的態度[n(%)]

2.1.3 對所學課程的態度（見表3） 興趣是最好的老師，然而，目前不少衛生高職學生對學習興趣令人擔憂。從表3可以看出，只有36.07%的學生對所學課程很感興趣，有1.55%的學生對所學課程毫無興趣，而對所學課程不感興趣和基本沒興趣的分別占34.54%和27.84%，也就是說，有半數以上的學生對所學課程興趣不高。

表3 你對所學課程的態度[n(%)]

2.1.4 對老師布置的學習任務或作業的態度（見表4） 作業是課堂教學的重要組成部分，是促使學生對所學課堂知識加深理解、提高教學質量的重要途徑。從表4發現，有64.95%的學生能夠主動完成老師布置的學習任務或作業，有17.53%的學生是勉強完成，還有13.92%和3.60%的學生是經常不完成和從來不完成，可以看出這部分學生學習自覺性較差，學習態度不夠端正。

表4 你對老師布置的學習任務或作業的態[n(%)]

2.2 影響學生學習態度的學校方面因素分析

2.2.1 校風對學生學習態度的影響（見表5） 校風是學校領導作風、教師教風、學生學風和校園整體學習氛圍等的總和。從表5可以看出，有34.54%的學生認為校風對其學習態度有很大影響，有28.35%的學生認為校風對其學習態度影響比較大，還有27.32%的學生認為校風對其學習態度有影響但不大，只有9.79%的學生認為校風對其學習態度沒有影響，也就是說，有90%以上的學生認為校風對其學習態度有影響。

表5 校風對學生學習態度的影響[n(%)]

2.2.2 教風對學生學習態度的影響（見表6）教風是指教師的工作作風和教學作風。從表6可以看出，有44.33%的學生認為教風對其學習態度有很大影響，有31.96%的學生認為教風對其學習態度影響比較大，還有18.04%的學生認為教風對其學習態度有影響但不大，認為教風對其學習態度沒有影響的學生不足10%，這說明絕大多數學生認為教風對其學習態度有影響。

表6 教風對學生學習態度的影響[n(%)]

2.2.3 班風對學生學習態度的影響（見表7） 班風是一個班級特有的精神風貌，良好的班風可以促進班級良好學風的形成。從表7可以看出，有40.72%的學生認為班風對其學習態度有很大影響，有35.05%的學生認為班風對其學習態度影響比較大，認為對其有影響但不大的學生占19.07%，只有5.16%的學生認為班風對其學習態度沒有影響，也就是說，90%以上的學生認為班風對其學習態度都有不同程度的影響。

表7 班風對學生學習態度的影響[n（%）]

2.2.4 考風對學生學習態度的影響（見表8） 良好考風可以促進良好學風和校風的形成。從表8可以看出，有29.90%的學生認為考風對其學習態度影響很大，有32.47%的學生認為考風對其學習態度影響比較大，認為考風對其學習態度有影響但不大的學生占29.90%，只有7.73%的學生認為考風對其學習態度沒有影響，這說明考風的好壞對學習態度有很大影響。

表8 考風對學生學習態度的影響[n（%）]

3 培養衛生高職學生良好學習態度的策略

學習態度是指學生對其學習情境所表現出的一種較穩定的心理傾向[1]，是學習者對學習活動的基本看法及其在學習活動中的言行表現。學生的學習態度如何，對其學習活動能否順利開展以及能否取得良好的學習效果至關重要[2]。從調查結果可以看出，學生學習態度，除與學生本身的學習動力、興趣、意志力等緊密相關外，與學校的校風、教風、班風、考風等都有很大關系，學校應重視和針對學生學習態度現狀及其影響因素，采取適當的措施培養學生積極主動的學習態度。

3.1 全員參與抓校風

校風反映學校師生員工整體的精神面貌和行為風尚。良好的校風對師生的情感、興趣、性格、意志、品格等都起著良好的陶冶作用，對教職工愛崗敬業、學生勤奮學習有著重要的鼓勵作用，對于學校每一位成員的思想品德、行為表現、工作作風、學習態度等都將產生潛移默化的影響，是師生追求自身發展、增強自我約束、提高素質、構建和諧校園的內在需要，能促使教職工樂業、愛業、敬業，能促使學生樂學、好學、愛學、是培養學生積極學習態度的內在精神動力。因此，學校要加強全體教職員工愛崗敬業的工作作風建設，加強全體教師嚴謹治學的良好教風建設，全員參與抓好校風，全力打造和諧的、充滿濃厚學術氣氛的文化校園，積極營造奮發向上、崇尚科學、尊重知識的學習氛圍，使學生受到良好的熏陶和感染，激發學生的學習熱情，端正學生的學習態度。

3.2 齊抓共管抓學風

學風是學生集體或個人在學習過程中表現出來的帶有穩定性的態度和行為，是對一定學習目標的認定而形成的對學習目的、學習態度的一種共同心理趨向，是班集體內學生學習的風氣。學風的好壞直接影響學生的學習態度和學習效果，良好的學風是激發學生積極學習的內在驅動力，是培養學生積極主動學習態度的關鍵因素。學生學習態度的轉變，是各部門齊抓共管進而形成一個育人合力的結果[3]，大部分衛生高職學生學習基礎較差，學習動力不足，學習自信心缺乏，更需要培養學生良好的學風，這就要求學校要齊抓共管抓學風，結合衛生職業教育教學特點，加強對學生的專業思想教育，培養學生的學習興趣，激發學生的學習動機，幫助學生明確學習目標，端正學習態度，掌握學習方法，讓學生逐步樹立起學習信心，形成一種想學、愛學、樂學、會學的優秀品質，為以后勝任工作、適應社會、終身發展奠定基礎。

3.3 轉變觀念抓教風

教風是教師教學態度、教學方法、教學水平等的綜合體現。教師處于為人師表的地位，教師的言談舉止對學生起著潛移默化的影響。在教學過程中常可看到，教師以不同教學形式和方法呈現出的生動有趣的教學內容，最能激發學生的學習興趣，而在沉悶的課堂情境中，以單調的教學形式照本宣讀那些枯燥乏味的學習內容，最易使學生產生消極的學習態度。因此，優良的教風，能培養學生健康的學習情感，能激發學生濃厚的學習興趣，能端正學生良好的學習態度，教風是影響學生學習態度的關鍵因素。所以，教師要轉變觀念抓好教風，樹立良好的職業道德形象，確立以學生為主體的職業教育理念，探索學生喜歡的教學手段和教學方法，不斷提高執教水平，以自身良好的教風來帶動學風，用自己的人格魅力感染學生，調動學生的學習積極性，培養學生良好的學習態度。

3.4 素質教育抓班風

班風是班級成員追求共同目標過程中所表現出來的行為狀態的綜合反映。班風的好壞對班級學生的學習態度有重要影響，如果一個班級大部分學生學習態度端正，學習風氣濃厚，那些不愛學習的學生也會在這樣的氛圍中受到感染，端正其學習態度；若班集體學風不正，即使少數學生學習態度端正，在這樣的環境里也易隨波逐流，變得懶惰和懈怠。因此，良好班風可以影響全班學生的思想和行為，是影響學生學習態度的內在動力。所以，學校要對學生進行素質教育抓好班風，幫助學生樹立正確的人生觀，教育學生確立勤奮學習的觀念，引導學生養成遵守紀律、文明禮貌的習慣，培養學生敢于思考、善于動腦、勤于動手的能力，為學生營造一個親切和睦、團結互助、奮發向上，充滿尊重知識、勤奮學習氛圍的班集體，學生一定會心情舒暢、積極主動地去認真學習。

3.5 嚴肅考紀抓考風

考風的好壞直接折射出一所學校校風的優劣。如果一所學校考風不正，少數學生平時學習不認真，考試利用各種手段取得與自己學習不相符的好成績，而平時努力好學的學生卻因得不到公平的成績評價，致使成績反而不如作弊學生，這對刻苦認真學習的學生就會造成很大的影響，將會嚴重挫傷這部分學生的學習積極性；對于任課教師來說，因為學生作弊，對自己所任學科的成績造成直接影響，也會影響教師的教學態度和積極性；對于學校來說，由于考風不正，嚴重影響學校整體學習氛圍和教學質量，導致學校社會聲譽受損。為此，學校要充分認識考風不正的危害性和加強考風考紀建設的重要性，采取切實可行的措施和手段加強考風建設，嚴格考務管理，嚴明考試紀律，嚴肅考風考紀，積極營造良好的校園環境和學習氛圍，對培養學生良好的學習態度具有重要作用。

前蘇聯教育家斯卡特金肯定地指出，“教學效果基本上取決于學習態度”[2]，學校培養目標的實現很大程度上是建立在學生具有積極學習態度的基礎上。因此，對學生學習態度的研究，不僅與學生的學習、生活密切相關，而且關系到衛生高職教育人才培養的質量，同時為我國的衛生高職教育管理工作提供理論基礎，有利于學校管理水平的提高，有利于教師對教學策略的選定，更有利于學生積極主動學習態度的養成和自主學習能力的提高以及終身學習習慣的形成，這既是教育本身的需要，也是學生就業后適應社會及生存和發展的需要，應該引起學校足夠的重視。

[1]孫維勝.論學生正確的學習態度及其培養[J].當代教育科學，2003，19：13.

[2]孫亞云.大學生學習態度問題研究[J].經濟師，2006，8：114～115.

[3]馮愛秋，周華麗.大學生學習態度狀況的調查分析及建議[J].中國電力教育，2008，15：150～151.

G526.5

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1671-1246（2011）02-0125-03

本文系江蘇省聯合職業技術學院立項課題“衛生職校學生成就目標、學習態度與學習成效的關系及應對策略研究”的研究成果（B-2010-09-04）