經濟政治與社會教學中經濟數據的運用

衡起園

（上海市藥劑學校，上海 200065）

經濟政治與社會教學中經濟數據的運用

衡起園

（上海市藥劑學校，上海 200065）

經濟政治與社會教學；經濟數據；運用

1 經濟政治與社會教學中經濟數據的運用

中等職業(yè)學校德育課的新編教材《經濟政治與社會》（北京師范大學出版社出版，沈越、張可君主編）于2009年秋季起正式使用。新編的《經濟政治與社會》教材依據“貼近實際、貼近生活、貼近學生”的“三貼近”原則編寫，在有關內容中出現了不少的經濟數據，而在教學過程中如何恰當運用這些經濟數據開展教學，以取得良好的教學效果，達到預期的教學目標則顯得至關重要。筆者進行了一些探索，也取得了一定的效果。

1.1 適當更新和補充教材上的經濟數據，制成圖表演示

《經濟政治與社會》教材中第38頁有一組反映我國“改革開放三十年來的成就”的經濟數據，有的有具體的數字，有的只有相對數字。在備課時筆者先把相對數據通過查找更換成具體的數字，并制成圖表進行演示，具體見圖1、圖2、圖3、圖4。

根據心理學原理，圖像（表）比文字對人們的視覺沖擊更為強烈，人們對其印象也更為深刻。因而，通過把這些經濟數據轉換成圖表演示，可以使學生更直觀地感受到我國改革開放以來在經濟建設方面所取得的偉大成就和人民生活所發(fā)生的巨大變化，從而對堅持黨的基本路線有了進一步的認識，堅定了學生走中國特色社會主義道路的信念。

筆者將教材第38頁上不同的基尼系數和第40頁上不同的恩格爾系數所代表的含義與我國改革開放前后基尼系數、恩格爾系數的變化制成圖表并加以對比（見圖5、圖6）。

圖1 改革開放前后我國GDP的變化

圖2 改革開放前后我國城市化發(fā)展的變化

圖3 改革開放前后我國外匯儲備的變化

圖4 改革開放前后我國對外貿易的變化

圖5 改革開放以來我國基尼系數的變化

圖6 改革開放以來我國居民恩格爾系數的變化

通過對圖表中的數據進行對比，學生能直觀地看到改革開放以來人民生活水平不斷提高的過程，同時也看到了居民收入差距有拉大的趨勢，結合教材中“處理好效率與公平的關系”內容的學習，學生對沒有效率就沒有經濟的發(fā)展和人民收入的提高，沒有公平就不能更好地發(fā)揮勞動者的積極性和影響效率提高的辯證關系有了更深的理解。

引導學生通過對經濟數據的比較和分析，既看到我國改革開放以來在經濟建設和社會建設方面所取得的偉大成就，也看到不足的地方，堅定學生堅持黨的基本路線、堅持改革開放的基本國策、堅持走科學發(fā)展道路的信念。

通過將圖1“改革開放前后我國GDP的變化”與教材第107頁“2008年世界各國人均GDP對比”進行比較和分析，同時指導學生查閱相關報道，使學生了解到，雖然我國2010年的GDP已近40萬億人民幣，經濟總量位居全球第二；但人均GDP還不到世界平均水平的一半，人均GDP在世界上排名在100位以后；要實現建設富強、民主、文明、和諧的社會主義現代化國家的目標還需要繼續(xù)艱苦奮斗。

通過對圖2的分析，同時結合教學適當介紹世界城市化發(fā)展的背景和數據，使學生了解到，雖然我國僅用了三十多年的時間就使城市化水平由1978年的17.9%發(fā)展到了2009年的46.6%，在世界城市化發(fā)展歷史上也是速度較快的，但我國城市化水平仍低于世界平均（50%）城市化水平，也低于世界上一些發(fā)展中國家的城市化水平，我國要實現到2020年全面建成小康社會的目標，城市化要達到60%，任務還十分艱巨，引導學生以開放的心態(tài)歡迎農民工融入城市，提升我國的城市化水平。

1.2 指導學生通過國家統(tǒng)計局網站查找相關的國民經濟和社會發(fā)展統(tǒng)計數據

如2010年我國GDP數據，就是在布置預習作業(yè)時安排的。通過指導學生查找相關的經濟數據并制成圖表，既鍛煉了學生的動手能力，又培養(yǎng)了學生養(yǎng)成關心時事的良好習慣，這也是對“做學一體”方針的實踐。

1.3 指導學生動手運算相關的經濟數據

例1：計算2020年我國GDP總量。

教材第41頁“全面建設小康社會的奮斗目標和意義”：到2020年我國GDP總量要力爭比2000年翻兩番。在圖1“改革開放前后我國GDP的變化”中已經列出2000年我國GDP是99 215億元，2010年我國GDP是397 983億元，改革開放以來我國GDP年平均遞增速度在9%以上，要求學生列式計算2020年我國的GDP總量。

第一步，以2000年GDP 99 215億元為基數，2020年GDP比2000年翻兩番，計算2020年GDP總量應為多少？

99 215 ×22=396 860

而2010年我國GDP已經為397 983億元，整整提前10年實現了這一目標。

第二步，以2010年GDP 397 983億元為基數，以我國改革開放以來GDP年平均遞增9%來計算，預計2020年GDP可以達到多少億元？

397 983 ×（1+9%）10=942 170.5

屆時我國全面建設小康社會的目標將實現，經濟總量繼續(xù)保持世界前列，綜合國力顯著增強，人民生活更加富裕，社會更加和諧。

例2：計算個人所得稅。

在第3課“依法納稅”中，涉及到個人所得稅的計算，教材23頁“互動空間”有計算個人所得稅的案例，但沒有計算過程和步驟，教師可以先進行演算。

第一步，計算應納稅部分的工資，即3 500元－2 000元=1 500元。

第二步，查工資薪金項目稅率表，計算應納稅款：1 500元×10%－25=125。

在演算的基礎上，可以出題讓學生計算，使學生樹立依法納稅是公民應盡的義務的觀念。

2 建議

2.1 教師要做有心人，注意關注經濟數據的變化

教材的編寫和使用有一定的時間性和穩(wěn)定性，所引用的經濟數據不可能是最新的，教師在備課和教學中要注意關注經濟數據的最新變化，可以通過媒體的報道和國家統(tǒng)計局的網站查閱獲得，及時補充和更新到教學中去，使教學內容貼近實際、貼近生活，使學生通過最新經濟數據的變化感受時代脈搏的跳動。

2.2 運用經濟數據進行教學，幫助學生掌握基本的經濟理論

運用經濟數據進行教學時，不能只局限于對經濟數據進行簡單的羅列和對比，教師要善于引導學生通過對數據的對比和分析得出正確的結論，深化對教材的理解和對經濟理論的認識。

2.3 既要緊扣教學大綱和教材內容，又不拘泥于教材

注意關注最新經濟數據的變化，及時對與教材中相關的經濟數據予以更新和補充，對與教學內容有關的內容可以根據學生的實際情況予以適當的補充和拓展，就是不拘泥于教材；對教學大綱和教材中沒有涉及的內容，不要去展開，就是緊扣教學大綱和教材內容，這也是符合貼近學生實際和減輕學生負擔的指導原則的。

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1671-1246（2011）16-0076-02

Vol.29 2011 No.16