創造性思維模式應用與高校實驗教學

華北水利水電學院 宋日英 陳 宇

創造性思維模式應用與高校實驗教學

華北水利水電學院 宋日英 陳 宇

創造性思維，是一種以發散性思維為核心，聚合性思維為支持性因素的，發散思維與聚合性思維有機結合的操作方式。它是一種具有開創意義的思維活動，是開拓人類認識新領域、開創人類認識新成果的思維活動。著名心理學家吉爾福特指出：“人的創造力主要依靠發散性思維，它是創造性思維的重要組成部分。”這里所指的發散性思維是指與聚合性思維相對的一種思維方式，具有流暢性、靈活性和獨特性。聚合性思維是指人們解決問題的思路朝一個方向聚斂前進，從而形成唯一的、確定的及創新的答案，因此，聚合性思維是發散性思維發展的高級階段，是創造力的表現形式。高校實驗教學是培養學生創新能力及創造性思維的重要方式，如何改進傳統實驗教學，把創造性思維中的兩種思維模式在實驗教學中貫徹應用，提出改進型實驗教學方案，引導學生發散性思維與創造性思維相結合，培養復合型創新人才，是本文筆者重點探討的問題。

一、高校實驗教學與人才培養

高校實驗教學通常是對固有知識體系所進行的實踐，從而達到對理論知識的深化理解。通過實驗教學培養學生的動手能力及理論聯系實際的能力，從而培養創新性人才，是高校實驗教學的重要職能。但我國在高校實驗教學上普遍存在著狹隘的觀念，認為高校實驗教學只是對理論知識的驗證過程，忽視對高校實驗教學的研究與改革，從而導致了兩個方面的問題。……