創(chuàng)造性思維模式應(yīng)用與高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)

華北水利水電學(xué)院 宋日英 陳 宇

創(chuàng)造性思維模式應(yīng)用與高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)

華北水利水電學(xué)院 宋日英 陳 宇

創(chuàng)造性思維，是一種以發(fā)散性思維為核心，聚合性思維為支持性因素的，發(fā)散思維與聚合性思維有機(jī)結(jié)合的操作方式。它是一種具有開創(chuàng)意義的思維活動，是開拓人類認(rèn)識新領(lǐng)域、開創(chuàng)人類認(rèn)識新成果的思維活動。著名心理學(xué)家吉爾福特指出：“人的創(chuàng)造力主要依靠發(fā)散性思維，它是創(chuàng)造性思維的重要組成部分?！边@里所指的發(fā)散性思維是指與聚合性思維相對的一種思維方式，具有流暢性、靈活性和獨(dú)特性。聚合性思維是指人們解決問題的思路朝一個方向聚斂前進(jìn)，從而形成唯一的、確定的及創(chuàng)新的答案，因此，聚合性思維是發(fā)散性思維發(fā)展的高級階段，是創(chuàng)造力的表現(xiàn)形式。高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力及創(chuàng)造性思維的重要方式，如何改進(jìn)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，把創(chuàng)造性思維中的兩種思維模式在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中貫徹應(yīng)用，提出改進(jìn)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維與創(chuàng)造性思維相結(jié)合，培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才，是本文筆者重點(diǎn)探討的問題。

一、高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)與人才培養(yǎng)

高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)通常是對固有知識體系所進(jìn)行的實(shí)踐，從而達(dá)到對理論知識的深化理解。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力及理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，是高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要職能。但我國在高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)上普遍存在著狹隘的觀念，認(rèn)為高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是對理論知識的驗(yàn)證過程，忽視對高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究與改革，從而導(dǎo)致了兩個方面的問題?！?br>