醫(yī)學(xué)院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育實施方案研究

李 昶

（大慶醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，黑龍江 大慶 163312）

醫(yī)學(xué)院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育實施方案研究

李 昶

（大慶醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，黑龍江 大慶 163312）

醫(yī)學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃教育；實施方案

1 研究意義

醫(yī)學(xué)院校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意義在于幫助醫(yī)學(xué)生認(rèn)識自身特性和潛在優(yōu)勢，進(jìn)行全面定位，從而實現(xiàn)與職業(yè)的匹配；幫助醫(yī)學(xué)生確立較為清晰的職業(yè)發(fā)展方向和目標(biāo)，科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯，堅定職業(yè)理想與信念，做好就業(yè)準(zhǔn)備，從容、自信地走上工作崗位。新時期加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的需要，也是構(gòu)建和諧社會的需要。

2 現(xiàn)狀分析

2006年9月，筆者在大慶醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校進(jìn)行了問卷調(diào)查，以了解不同年級學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知情況，調(diào)查結(jié)果如下。

（1）學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃含義非常了解的占2.5%，比較了解的占18.9%，了解一些的占61.8%，只是聽說過的占15.7%，1.1%的學(xué)生一點都不了解。筆者對結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計學(xué)分析，發(fā)現(xiàn)不同年級學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃含義的了解程度無顯著性差異。

（2）制訂學(xué)業(yè)規(guī)劃的學(xué)生占49.8%；未制訂的占14.8%；正在考慮制訂的占27.2%；8.2%的學(xué)生很迷茫，不知如何制訂。

（3）認(rèn)為非常有必要開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的學(xué)生占11.8%，認(rèn)為比較必要的占53.3%，認(rèn)為沒有必要的占34.9%。

調(diào)查表明，醫(yī)學(xué)院校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育迫在眉睫。

3 醫(yī)學(xué)院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育實施方案

3.1 方案內(nèi)容

3.1.1 構(gòu)建醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系（1）利用主課堂（3年總計24學(xué)時）講授理論知識。第一學(xué)年：醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃共12學(xué)時，主要講授與醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)內(nèi)容。第二學(xué)年：就業(yè)前指導(dǎo)，共12學(xué)時，主要講授求職相關(guān)知識。第三學(xué)年（實習(xí)期）：個性指導(dǎo)（主要是實習(xí)與就業(yè)的個案跟蹤）。

（2）利用課余時間，通過討論、比賽等方式進(jìn)行訓(xùn)練。第一學(xué)年：職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計的相關(guān)技能訓(xùn)練。如自我剖析、職業(yè)環(huán)境分析、職業(yè)目標(biāo)確定。第二學(xué)年：訓(xùn)練實施。模擬招聘會、面試會現(xiàn)場，舉辦自薦書大賽等活動。第三學(xué)年：實際指導(dǎo)，就業(yè)信息遠(yuǎn)程傳遞，組織學(xué)生參加大型招聘會并做現(xiàn)場指導(dǎo)。

3.1.2 加強(qiáng)心理健康教育，化解學(xué)生職業(yè)困惑（1）心理健康教育。通過心理健康教育，使學(xué)生掌握青春期心理衛(wèi)生知識，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，提高學(xué)生抗挫折能力。心理健康教育以專題講座形式進(jìn)行，并將相應(yīng)內(nèi)容上傳至校園網(wǎng)。專題包括：青春期與青年心理衛(wèi)生、人際交往與群體和諧、人的社會化與人格完善、情緒與人的健康、戀愛與婚姻觀。

（2）培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)。定期運用SCL－90量表了解學(xué)生心理健康狀況，建立學(xué)生心理健康檔案，對問題學(xué)生進(jìn)行心理干預(yù)，糾正他們的情感、認(rèn)知及行為障礙；開設(shè)心理學(xué)基礎(chǔ)課程，使學(xué)生能夠識別異常心理現(xiàn)象；每學(xué)期舉辦一次大型活動，如挫折情境體驗、遠(yuǎn)足拉練、嚴(yán)寒體驗，對學(xué)生取得的點滴進(jìn)步給予鼓勵。

（3）職業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)。新生入學(xué)后，舉辦相應(yīng)醫(yī)學(xué)學(xué)科講座和報告會，使學(xué)生對今后從事的職業(yè)有一個初步認(rèn)識，化解學(xué)生的職業(yè)困惑。在學(xué)生畢業(yè)實習(xí)前，進(jìn)行為期2周的心理素質(zhì)訓(xùn)練，包括注意力、觀察力、手眼協(xié)調(diào)能力、思維能力及應(yīng)變能力訓(xùn)練。

3.1.3 以職業(yè)為導(dǎo)向開展思想政治教育工作[1]，搭建學(xué)生職業(yè)發(fā)展平臺（1）以理想信念為核心的主題教育是醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生思想教育的根本內(nèi)容，其宗旨是培養(yǎng)出大批符合社會發(fā)展需要，具有社會主義崇高理想的新一代建設(shè)者和接班人，構(gòu)建和諧社會。

（2）以校園文化引導(dǎo)學(xué)生。醫(yī)學(xué)院校應(yīng)把長期積淀下來的辦學(xué)理念、校風(fēng)及傳統(tǒng)文化等構(gòu)筑成校園文化，并以此來熏陶、引導(dǎo)學(xué)生，使其在豐富的校園文化中汲取養(yǎng)分，彰顯個性。

（3）培養(yǎng)創(chuàng)新能力。要把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力作為教育重點，緊密結(jié)合學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實際，通過主題教育活動等形式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新理念、創(chuàng)新知識、創(chuàng)新方法，提高創(chuàng)新能力。

3.2 考核與監(jiān)督措施

為避免方案在實施過程中偏離原有目標(biāo)，達(dá)不到預(yù)期效果，需制定監(jiān)督與考核措施。

3.2.1 建立職業(yè)生涯規(guī)劃個人檔案 將學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計書納入學(xué)生學(xué)籍檔案，并附有職業(yè)生涯規(guī)劃實施自查評語和校級評語；組織競選年度就業(yè)、創(chuàng)業(yè)明星活動，在校園網(wǎng)公示創(chuàng)業(yè)技能“得星”結(jié)果，并載入學(xué)生檔案。

3.2.2 建立就業(yè)星級評比考核辦法 建立就業(yè)星級評比考核辦法，調(diào)動學(xué)生積極性，使其達(dá)到如下目標(biāo)：（1）獨立完成自己的職業(yè)生涯規(guī)劃書；（2）制訂在校期間學(xué)習(xí)計劃書；（3）獨立完成求職推薦書；（4）完成專業(yè)拓展技能；（5）能報送創(chuàng)業(yè)項目。其中，完成第3點，星級級別為一星；完成第2、3點星級級別為二星；完成 1、2、3 點，星級級別為三星；完成 1、2、3、4 點，星級級別為四星；全部完成，星級級別為五星。

4 研究結(jié)果

通過對2006級（2009年畢業(yè)）學(xué)生實施職業(yè)生涯規(guī)劃教育方案，與2008年畢業(yè)生相比，學(xué)生就業(yè)滿意度明顯提高（見表1）。

表1 2008年、2009年畢業(yè)生就業(yè)滿意度（%）

由表1可知，2009年畢業(yè)生就業(yè)滿意度明顯高于2008年畢業(yè)生，說明有必要在醫(yī)學(xué)院校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

5 結(jié)論與分析

通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助學(xué)生正確認(rèn)識社會、認(rèn)識自己，樹立正確的擇業(yè)觀，以達(dá)到培養(yǎng)實用型、技術(shù)型、技能型人才目標(biāo)。

職業(yè)生涯規(guī)劃是就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的基石，學(xué)生通過職業(yè)生涯規(guī)劃，正確剖析了自我，明確了努力的方向，使學(xué)習(xí)潛能得到挖掘，就業(yè)競爭力得到提升。

6 應(yīng)用情況

我校現(xiàn)結(jié)合研究結(jié)果逐漸把職業(yè)生涯規(guī)劃教育與學(xué)生實踐融為一體，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)造力，進(jìn)而提高其綜合素質(zhì)，增強(qiáng)社會適應(yīng)能力。

[1]寧曼榮.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的思想政治功能及其運用初探[J].山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報，2006，4：64~66．

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1671-1246（2011）01-0018-02