創建運動員人文素質評價體系的試驗研究①

陳廣旭 鞏慶偉

（徐州工業職業技術學院 江蘇徐州 221006）

創建運動員人文素質評價體系的試驗研究①

陳廣旭 鞏慶偉

（徐州工業職業技術學院 江蘇徐州 221006）

針對運動員“成績第一”的社會導向和價值取向，忽視了運動員綜合素質的全面發展，人文素質的缺失，在一定程度上阻礙了運動員和我國競技體育的發展。針對這一現狀，迅速提高運動員的人文素質重要性不言而喻。通過積極創建運動員人文素質評價體系，促進運動員的人文素質的提升，在追求運動員運動成績的同時，更要重視運動員的人文素質的培養。為提高我國運動員的人文素質提供理論和實踐指導。

運動員 人文素質 評價體系 研究

近些年來，運動員綜合素質偏低問題一直是困擾著我國競技運動領域的一大難題，而對運動員的教育問題更是難題中的難題。在競技體育領域，由于社會價值觀念和社會運動導向等方面的原因，運動成績成為衡量運動員綜合素質的唯一標準，在一味追求運動成績的同時，忽略了運動員的文化知識和人文素質等方面的教育。教育內容的缺失和運動成績“一手遮天”的令人擔憂，更令人深思。因此，盡快提高運動員的人文素質，促進運動員綜合素質的全面發展勢在必行。構建適合與時代發展特點的新型的運動員人文素質評價體系，是提高我國運動員人文素質和社會適應能力的重要途徑之一。

1 人文素質的相關論述

1.1 人文素質的概念

人文素質是指一個人的知識、才能、鑒識所構成的文化造詣或素養的一般體現，人文素質是人的素質的重要組成部分，是形成綜合素質中其他素質必不可少的條件，它也是人們在人文方面所具有的綜合品質或達到的發展程度，人文素質主要包括人文精神、人文思想、人文技能、人文知識四個方面。人文知識是人類關于精神生活領域的基本知識，例如歷史、文學、政治、法律、藝術、哲學、宗教等；人文思想是人文知識的基本理論的邏輯和思想基礎。人文思想具有較強的民族特色、個性特征和鮮明的意識形態特征。人文思想的核心是基本的文化理念；人文方法是人文思想中所蘊涵的認識方法和實踐方法，人文方法是人文思想產生和形成的方式。用人文的方法去思考和解決各種問題，是人文素質的一個重要方面；人文精神是人文思想、人文技能產生的世界觀、價值觀基礎，是最基本、最重要的。

1.2 人文素質教育的分類

人文素質的形成主要依靠后天的人文教育，人文教育主要包含人文學科的教育、文化教育、人類意識教育和精神修養教育。人文學科的教育包括語言、文學、歷史、哲學、藝術等；文化教育包括文化傳統、文化理念、文化精神、民族精神、民族傳統教育；人類意識教育包括人類文明成果、道德觀和價值觀、行為規范教育等方面；精神修養教育包括精神境界、理想人格、信仰信念教育等。

圖1 評價標準體系圖

圖2 運動員人文素質評價體系圖

2 創建運動員人文素質評價體系的必要性

2.1 創建運動員人文素質評價體系是社會發展和時代進步的需要

社會的發展和時代的進步歸根到底是人類社會的進步，人的進步和發展是核心，社會發展和時代的進步的目的和歸宿也是人的素質的提高和人的全面發展。隨著競技體育的影響力的在時間和空間的縱深發展，社會和時代的進步和發展也必然促使和要求運動員的全面發展。在整體運動技能和成績方面，運動員已經達到了社會和時代的要求，提高運動員的人文素質成了促進運動員的全面發展的重要發展內容之一。為了和社會發展相一致，也為了更好地體現和促進社會的發展和時代的進步，必須要加強對運動員人文素質的培養和教育。

2.2 創建運動員人文素質評價體系是弘揚中國民族文化的需要

人文素質的教育的一個重要方面就是民族傳統文化的教育，這對于傳承和弘揚本民族的傳統文化和歷史有重要意義。我國具有悠久的歷史和厚重的文化積淀，提高每個人的文化涵養和歷史、文化知識對于傳承和促進本民族傳統文化的發展都是非常必要的，吸收先進的、積極地文化成果，為社會的發展服務。運動員由于特殊的發展和成長軌跡，大部分時間是在接受體育技能和運動技術的教育，大多忽視了科學知識和民族文化的教育。應該加強對運動員的中國傳統文化教育，這對于運動員整體和我國民族文化的發展都是意義非凡的。

2.3 創建運動員人文素質評價體系是我國競技體育健康發展的需要

對于運動員來講，競技體育事業的和諧健康發展是運動員訓練、比賽和退役后安置等方面的保證。相反，如果對運動員的培養出現問題，運動員發展不均衡，甚至是畸形發展，對于競技體育事業來講也會受到很到影響。因此，運動員的健康、全面的發展既是我國競技體育事業健康發展的反應，也是競技體育事業健康發展的前提。加強我國運動員的人文素質的培養和教育直接關系到我國競技體育事業的正常發展。

3 創建運動員人文素質評價體系

運動員人文素養評價體系是反映運動員人文素質教育整體效果的指標體系。是對人文知識、人文精神、人文方式和實際思想、道德素質情況的定性和定量的描述。當前,運動員的考核大多重視運動成績,而忽視了文化知識和道德層面的考核,這種只注重運動成績的評價體系,不利于運動員身心全面發展，文化知識和社會適應能力的缺失也為社會帶來了諸多的消極影響,更不利于運動員全面素質的提高。建立并完善科學合理的運動員人文素質評價體系,是運動員綜合素質提高的必然要求。運動員人文素質評價體系的科學性和全面性直接決定了運動員綜合素質的發展方向，科學合理的建立和實施運動員人文素質評價體系也是運動員身心健康發展的重要保證。

表1 運動員人文素質評價體系權重分配

3.1 評價內容

評價內容是評價體系中最重要的部分之一，評價內容直接決定了評價體系的科學性和評價結果的客觀性。根據人文素質教育的前言研究成果，結合國內外先進的人文素質評價體系的創建方法以及運動員人文素質的現實狀況，本文確定了運動員人文素質評價內容，并制定了運動員人文素質評價體系。根據多數評價體系采用的評價標準結構圖（見圖1），制定了運動員人文素質評價內容（見圖2）。

運動員人文素質評價內容和權重分配見表1，主要包括人文精神、人文思想、人文技能和人文知識教育四個部分。人文精神主要包括精神修養、人格理想、信仰信念三個二級評價內容；人文思想包括人生觀、價值觀、道德觀三個內容；人文技能包括行為技能、學習技能、意識技能三個內容；人文知識包括哲學、歷史、文學藝術和語言表達三方面。評價內容和評價體系可以客觀的、全面的、科學的反映運動的人文素質。

3.2 評價方法

3.2.1 定性評價

對人文素質教育的人文精神和人文思想兩方面相關人文評價標準可以采用定性評價。按照評價主體的不同主要有四種定性評定的方法來對運動員的人文精神和人文思想進行判斷，人文素質教育指導委員會評價、隊內評價、教練評價和自我評價四種方法。人文素質教育指導委員會評價主要通過建立人文學習檔案、觀察人文學校日志等、人文教育委員會會議三種方式來實現；隊內評價的方法有：建立隊內的人文教育檔案,隊內相互觀察、隊內討論以及投票表決等；教練評價的方法有教練觀察, 建立運動員人文素質檔案等；自我評價人文素養教育方法包括人文素質教育記錄,反思和回顧等。不同的主體判斷受到個人的主觀因素影響較大，容易對評價結果造成較大的影響。

3.2.2 定量評價

人文技能素質的教育適合采用定量評價的方法。根據人文技能教育的各個方面的學習和提高情況，根據相應的人文素質教育的量化標準，給予運動員人文技能不同方面的情況相應的分數，根據分數的多少來判斷運動員人文技能教育的得分情況，最后對運動員的人文技能做出客觀、真實的評價，并根據得分對比可以分析出運動員之間、不同階段運動員的人文知識發展趨勢。定量評價單純用數據說話，用數量的多少來衡量人文知識素質，也存在一定的局限性。

3.2.3 定性和定量相結合

對人文知識方面的評價應采用定量和定性相結合的評價方法。人文知識的學習既可以用知識的多少和運用知識的能力來進行評價，因此，對人文知識教育方面的評價應采取定性和定量相結合的方法來評價。人文知識的復雜性和多層次性也就決定了人文知識評價的復雜性和多元性。對人文知識教育進行定性和定量評價是非常科學合理的。

4 結語

創建我國運動員人文素質評價體系對于我國競技體育事業和競技體育運動員的發展具有重要的意義。由于我國運動員的綜合素質偏低，人文素質不高的現狀，針對我國競技體育不重視培養運動員人文素質的現狀，提高運動員的人文素質勢在必行，運動員人文素質具有很大的必要性。創建運動員人文素質評價體系可以很好地促進運動員人文素質的提高，加強對運動員人文素質教育。通過運動員人文素質評價體系的評價指標和評價方法的確立，可以為提高我國運動員的人文素質提供指導和參考，為更好地就開展人文素質教育，通過適合的人文素質教育內容和方法來提高教育效果，從而更好地提高運動員的人文素質。

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G804

A

2095-2813(2011)12(b)-0076-03

陳廣旭（1963-）,男,碩士,副教授,主要從事體育教學與訓練研究。

本文為江蘇省體育局體育科技項目課題“創建運動員教育質量評價與監控體系的研究”成果,立項編號為TY11412。