四川大學教育的思考與實踐

謝和平

四川大學教育的思考與實踐

謝和平

專家檔案：

謝和平，中國工程院院士、四川大學校長。1956年1月生于湖南省，德國克勞斯塔爾工業大學榮譽博士，兼任國家獎學金評審委員會主任委員、四川省科協主席、中國教育國際交流協會副會長等職。中國共產黨第十七屆中央委員會候補委員。

一個人要有思想和夢想，一個大學更要有思想和夢想。我們川大和歷代川大人的共同夢想就是把川大建設成一流大學。要實現這一目標，必須具備一流的人才培養，必須把一流的人才培養放在第一位，這也是大學的根本任務、價值追求和責任使命。

第一部分：近年來學校在人才培養方面的思路、提法與措施

近年來，特別是2003年以來，川大以“以人為本，崇尚學術，追求卓越”為辦學理念，進行了一系列關于提高人才培養質量的探索和思考。

2003年9月，我作了《關于建設高水平研究型大學的思考》的學術報告，著重講了歷代川大校長的辦學思路，以及川大辦什么學和怎么辦學等方面問題。

2004年9月，學校提出了“本科教學‘412’質量工程”。同年11月，我又作了題為《人才培養與教育創新》的專場報告，明確提出了學校新的人才培養目標。

2005年，學校開設了《中華文化》公共課程，把《中華文化》課程作為一門必修課和人文教育平臺，對學生進行人文素質教育，努力培養川大學生“深厚的人文底蘊”，使川大學生多一些人文知識、多一種人文素養、多一份人文境界。

2006年10月，在本科教學工作水平評估時，我作了題為《秉承川大精神，肩負時代使命，努力造就國家棟梁和社會精英》的報告。

2007年，學?！半p代會”以“肩負研究型大學的時代使命，構建高素質創新人才培養體系”為主題，討論通過了學校在全國率先構建的“四川大學創新人才培養體系”。

2008年12月，學校連續兩次召開畢業生就業工作專題座談會，提出了“確立三個面向、實現兩個結合、樹立三種意識”的工作思路，推動了以創新、創業、就業教育為主體的全方位教育教學改革。

2009年12月，學校召開了教育創新座談會，提出了本科畢業論文“高質量、多樣化”改革，英語口語、聽力課教學改革，“雙特生”選拔、培養制度改革等五項教育教學改革創新。

2010年，學?！半p代會”以“推進教育創新，深化教學改革，全面提升創新人才培養質量與水平”為主題，提出了具有川大特色的“教育四觀”和“三個全”的人才培養體制機制，構建完善了“323+X”本科創新人才培養體系。

回顧起來，2003年至今，從“本科教學‘412’質量工程”到“323+X”本科創新人才培養體系，這樣一個過程和體系構成了符合川大實際并帶有川大特色的教育理念，也構建了一個完整的川大人才培養體系。2003年至今，學校先后3次召開“雙代會”都是以本科教育教學、提高人才培養質量為主題，學校出臺的一系列政策、措施，也都充分體現了川大要把培養一流人才、建設一流大學放在第一位。

第二部分：形成具有川大特色的教育的根本依據

中國那么大，學校那么多，不同的大學應該有不同的教育。作為一所歷史悠久、文化底蘊深厚、多學科交叉融合的綜合大學，川大的目標是建成一流研究型綜合性大學。作為校長，我一直在思考，川大應該是一所什么樣的大學，應該為學生提供什么樣的教育？

我想，第一，川大至少是一所精英教育的學校。目前，我國高等教育毛入學率已經達到24.2%，有人說高等教育已經進入大眾化教育階段。但是，川大這樣的學校，必須堅持精英化教育。我們說的精英教育不是貴族教育，而是真正讓川大的每個學生都享受高質量的課堂教學、高水平的課程體系，真正讓每個學生都能公平、公正地享受川大優質的課堂條件、優質教育資源，真正構建一個全過程精英教育的體系。現在，青年學子很多，學校相當于是買方市場，但據有關數據表明，初高中生數量已經在逐漸下降，而大學的數量、招生規模仍在不斷增長，10年或20年以后，高校生源勢必會大幅度下降。那時的教育市場是需要激烈競爭的，就像現在歐美國家一樣，都開始從中國吸引生源。因此，我們從現在開始就要想到10年甚至20年以后，要讓10年后的川大依然是能夠吸引最好生源的大學。現在，我們就必須要樹立一種精英教育的理念，把川大辦成一所精英教育的學校。

第二，川大應該是一所能培養每個人自由全面發展的學校，真正讓每個學生在接受川大的教育后，都能使他們的潛質和能力被啟發和發掘出來。

第三，川大是一所能提供給每個人真正適合自己教育的學校。每個人都有差異，每個人都有不同的特長。進入川大的每個學生，都能根據自身需要找到適合自己的課程，找到適合自己的教育，想學什么就能學到什么，想發揮什么特長就能充分發揮。川大應該構建這樣一個平臺和空間，讓每個學生都能找到真正適合自己的教育。

川大的教育是什么？川大這樣的學校應該是一所什么樣的大學？我們應該從教育的本質、教育的責任、教育的生命去思考和把握川大的教育。作為教育工作者、大學老師和大學管理者，我們都應該去認真思考什么是教育？教育的本質是什么？教育的責任是什么？教育的生命是什么？

教育的本質

教育的本質是什么？諾貝爾文學獎獲得者、愛爾蘭作家葉芝形象地說：“教育不只是注滿一桶水，而是點燃一把火”。教育不是灌輸，現在空間和平臺很多，一個人如果想獲得知識，他隨時都可以查閱、下載，進行自主學習；學校要做的是去啟迪他，去“點燃一把火”。因此，我一直認為，教育的本質和核心就是教化每個人的潛質，培養每個人自由全面發展的能力，真正使每個學生都能獲得最適合自己的教育。馬克思認為，人類社會發展的根本價值目標是實現“人的全面而自由的發展”。這就要求我們的教育不僅是培養學生的知識、技能、更重要的是啟迪學生心靈，喚醒學生自身潛在的力量。愛因斯坦說過，興趣是最好的老師，如果我們的教育者能把被教育者的興趣調動起來、啟發出來，他就會自發去學習、自發去努力、自發去奮斗。因此，老師就是要把學生的創造力誘導出來，激勵學生有理想、有信念、有追求，鼓勵學生有知識、有文化、有智慧、更有責任，使每個學生都能身心健康、勤奮陽光。

教育的責任

教育的責任是什么？就黨和國家而言，教育的責任是把學生培養成社會主義事業合格的建設者和接班人；就社會而言，教育責任是把學生培養成拔尖人才、創新人才；就家長而言，希望學生畢業能夠有好工作、有高薪酬；就大學功能而言，大學負有人才培養、科學研究、社會服務的功能；就教育者和被教育者責任而言，古語就講，“子不教，父之過；教不嚴，師之惰”。因此，我認為教育的責任(功能)就是使每個學生都能被教化成人，通過教化激發和彰顯人的本善，克服和改變人的惰性。

我個人認為，人是有缺陷的，“人之初，性本善”這句話只是對一半，人是需要教化的，任何人都有私心，任何人都有惰性。我們教育的責任就是要去教化學生，使每個學生克服不足和惰性，把學生教化成人。使每個學生都能成才、都具有自由全面發展的能力：所以，教育的責任是通過教育者的教育、教化，至少讓每個進入大學的學生都能上好學、找好工作、有好前途，成為一個高素質的公民。我們不談最高綱領，但教育最少應該有這樣一個底線。川大實行學分制改革后，我專門進行了統計，每年約有10%的學生不能按時畢業，其中除了違反學校相關紀律規定的學生以外，大多是由于幾門課不及格無法順利畢業。所有學生都是經過寒窗苦讀，以優異成績通過高考考入川大深造的，然而經過大學四年學習，卻由于考試不及格，不能順利畢業，拿不到文憑。這實際上是作為校長應該承擔的責任，是每個老師應該承擔的責任，也是每個教育管理者應該承擔的責任。

現在，一些大學、一些管理者理直氣壯地認為，學校實施學分制改革，學生不能順利畢業是學生自己不努力、是學生自己的事情。我們往往忽視了一點，由于學分制缺少嚴格的管理，同一個宿舍或者同一個班的學生可以不用集體行動，使得一些自制力較弱的學生控制不住自己的惰性，個人情緒可能失去控制。面對這些情況，一些教育者卻認為這是學生自己的事情，缺乏對學生的熱情關懷和嚴格要求。

就上面這些問題，我已經安排有關部門專門進行研究。我認為，學分制本身是一種好的制度，必須堅持下去，但要不斷完善。我們教育者的責任就是要使每個考入川大的學生都能成才，優秀的更優秀，拔尖的更拔尖，落后的也應該不斷進步、成為優秀。經過我們的努力，現在學校畢業生中不能按時畢業學生的比例已經降到了6%左右，我希望這個比例能降到3%，這個目標能否實現，本身就是每個教育者的責任。這里需要強調的是，這并不是我們要放松對學生的標準要求，而是進一步完善學分制，加強教學過程管理，啟發學生的學習興趣，不斷增強落后學生的自控力。也就是說，教育不僅要培養每個學生自由全面發展的能力，更要關注我們學校整個學生群體的全面發展；既要關注優秀拔尖的學生，也要關注普通平凡的學生，更要關懷身處困境甚至逆境中的學生。讓缺乏自制力、學習困難的學生得到幫扶，這才是川大教育應盡的責任，這才是我們每個教師、每個教育管理者應盡的責任。

教育的生命

我在飛機上曾看到一則消息，引發了我思考教育是否有生命。1995年因特網剛剛產生時，一位美國科學家就在預測，30年后世界上紙質報業就會破產。實際上，5年后，美國幾家大的紙質報業就已經相繼宣布破產。那么，有圍墻的大學會不會破產？我認為，教育不同于報業，無論高科技發展速度有多快，信息傳遞有多迅捷、廣博，教育都不會破產，因為教育是有生命的。

那么，教育的生命是什么？教育事業不同于基他職業，教育的雙方都是充滿活力、富于個性的個體。教育的過程，特別是在圍墻里面的大學校園，教育的生命體現在教與學的互動和情感的投入。溫家寶總理曾講過：“沒有愛心，就沒有教育。對孩子、對學生要關愛，要寬容，要耐心，這樣才能體貼入微，把他們教育好?！币虼?，教育的生命在于愛心的傳遞，在于教與學的互動、情感的投入。我們對教育生命的領悟應該落實到實際行動，如果我們老師上課的時候只是照本宣科，那就沒有體現出教育的生命，老師只有帶著情感、愛心去講課，才能真正體現出教育的生命力。

教與學的互動、啟發，哪怕是教師在課堂上一個簡單的提問、鼓勵和鞭策，都可以從細節中體現出一種人文關懷、一種對學生的熱愛。這就要求我們的教育要營造一種“大愛”，既要教會他們學習、做事，更要教會他們明理、做人；既要在生活上關心、心理上關懷，更要敢于要求和管理學生。

以上就是我個人對教育的本質、教育的責任和教育的生命的思考，也是我作為校長，對川大形成什么樣的教育、辦成什么樣的學校的體會。川大的每位教育工作者、每個老師、每個管理者，都應該從這些內涵深處去思考川大教育的改革創新。

從當前的形勢來看，我們的教育必須改革、必須發展，這是我們川大的責任和使命。當前，“有學上”的問題已經基本解決，但“上好學”的問題依然突出，人民群眾對教育的要求更高、期盼更高，對高質量、多樣化、個性化教育的需求越來越迫切，面對這種形勢，面對這些問題，我們必須勇敢去面對，必須主動去思考，必須積極去探索，必須大膽去改革。

第三部分：新時期四川大學人才培養的新思考

2003年以來，川大逐漸形成了具有自身特色、帶有學校烙印的教育理念和人才培養體系。我們系統提出了“四個觀”的人才培養理念，即：具有川大特色的教育質量觀、教育公平觀、教育多樣觀和全面發展教育觀。同時，我們構建了完整的創新人才培養體系：2004年，我們提出了培養“具有深厚的人文底蘊、扎實的專業知識、強烈的創新意識、寬廣的國際視野的國家棟梁和社會精英”的新的人才培養目標，確立了“精英教育，質量為本，科教結合，學科交叉”的人才培養指導思想，提出了“分類指導、個性培養、注重創新、面向世界”的人才培養原則，構建了“人性化管理，個性化教育，國際化培養”的人才培養模式，形成了“323+X”的培養體系，以及全面發展、全員育人、全方位服務的“三個全”的人才培養體制機制。這個完整的創新人才培養體系，不僅充分體現了我們川大人對教育內涵的深刻理解和領悟，更充分體現了教育的本質、教育的責任和教育的生命。我認為，這一體系的核心主要體現在“四個具有”的人才培養目標，以及“四個觀”的人才培養理念、“三個全”的人才培養體制機制和“323+X”創新人才培養模式。

我們要辦好大學，要培養高素質創新人才，關鍵就是要深刻領悟大學之道。那么，究竟什么是大學之道呢？到川大以后，我就一直思考作為校長，應該親自抓什么、抓住哪些重點不放？一直以來，我親自布置、親自抓落實的工作就是學生修養、能力和視野的培養：修養就是人文底蘊和人文境界，能力就是創新創業就業能力，視野就是國際視野。

談到川大學生的修養，我有這樣一個夢想：就是希望川大培養的學生在畢業以后，談吐氣質能與眾不同、能帶有川大的烙印。因此，我要求川大的每個學生，首先要學會關心自己，更要關心別人，學會關注自我，更要關注社會。我一直希望川大的學生有知識、更有文化，有智慧、更有責任。我想，如果川大的每個學生都能加強人文底蘊、人文境界的教育、培養和熏陶，今后畢業走向社會，就一定會多一份人文氣質、人文境界，多一些人文修養，就一定能成為“帥才”而不是“將才”。同時，我一直倡導，川大要形成一種“厚德博學，虛心從善”的態度，形成一種“大其心，容天下之物；虛其心，受天下之善”的胸懷，我希望川大的每個學生都能深刻理解大海為何如此之大，都能深刻感悟“海納百川，有容乃大”的校訓。大海之大，就是由于大?？偸巧铺幍吞?，只有善處低處才能容納百川，才會顯得如此博大。

能力就是創新創業就業能力。我一直認為川大教育的責任不是學生的就業率，而是真正使我們的每個畢業生都具有創新創業就業的能力和競爭力。因此，我們建立了“323+X”的教育創新體系以及實施了“三進”，“三結合”改革舉措?！叭M”，就是鼓勵學生從大三開始進課題組、進實驗室、進科研團隊：使學生盡早感受科研氛圍，培秀科學感悟和創新能力?！叭Y合”，就是教學與科研相結合、課程與課題相結合、研究團隊和教學團隊相結合，促進教師把國際前沿學術發展及最新科研成果融入課堂教學。同時，所有科研資源、實驗儀器設備資源面向本科生開放，增加創新性實驗項目比例，每個學生都可以申請科研項目或者“異想天開”課題。

視野就是國際視野。我一直認為，隨著國家不斷發展壯大，未來20年后必然會成為世界強國。那時國家需要的人才就必然要具有國際交往的知識、能力和膽魄。因此，我們現在培養的學生，就必須要擁有國際視野，我希望川大的每個學生至少有一次海外交流的經歷。實際上，現在我們很多學生的英語基礎都很不錯，都能通過四六級考試，但是國際交往能力卻相對較弱，究其原因就是由于缺乏國際交流經歷。學校通過定期開展各類夏令營、冬令營，豐富學生的海外交流經歷，推進英語教學改蘋，實現英語口語、聽力課全部由外教擔任，增強學生的國際交往能力和膽魄。同時，全面實施高端外籍教師引進計劃，我要求所有與“千人計劃”、海外高端教師簽訂合同的第一條就是要給本科生上一門課。我希望世界一流的學術大師能到川大上課，使我們的學生在校園直接聆聽到一流大師的課程、接觸最前沿的學術信息。此外，學校還專門設立了海外留學基金，我們提供獎學金在國外招收留學生。

“四個觀”的人才培養理念

下面，我來談一談具有川大特色的教育質量觀、教育公平觀、教育多樣觀和全面發展教育觀的“四個觀”的人才培養理念。

川大的教育質量觀就是：質量就是生命、質量就是崗位，堅持精英教育的質量觀，通過構建自我完善、自我約束的質量保障體系，全面提升創新人才培養質量和水平；川大的教育公平觀就是：公平不是平均，公平是最大限度地為每個學生獲得最適合自己的教育創造條件，讓全體學生公平地享有各種優質教育資源、接受高水平的全面教育；川大的教育多樣觀就是：要允許學生有差異，允許學生有不同，為每個學生提供符合自身實際、適合自身特點的教育，為每個學生潛質和特長的充分發展創造條件、搭建平臺；川大的全面發展教育觀就是：不僅要培養學生的知識和技能，更要讓學生身心健康、勤奮陽光，使學生具有自由全面發展的潛質和能力；不僅要關心每個學生的全面發展，更要關注整個學生群體的全面發展。

為了真正將“教育四觀”落到實處，形成有利于創新人才培養的強大合力，學校提出了全面發展、全員育人、全方位服務的“三個全”的人才培養體制機制。我們確立了“全面發展”的人才培養理念，就是在培養學生知識、能力、視野的基礎上，加強對學生的品德、責任、法律意識教育，要鼓勵學生有理想、有信念、有追求，使學生具有自由全面發展的潛質和能力，同時，更關注整個學生群體的全面發展，讓每個川大學生都能取得進步、都能更加優秀。我們實施的“全員育人”的人才培養機制，就是強化全員育人評價激勵機制，將教書育人的貢獻和投入等作為年度考核：職稱評定等的重要指標，設立“最受學生歡迎的教師獎”等系列獎項，全面調動全體教職工參與育人工作的積極性、主動性，倡導建立“四位一體”（輔導員、學生導師、兼職班王任、全職教導員）學生管理服務體系，進一步強化教職工教書育人的愛心、耐心與責任心。此外，我們健全完善的“全方位服務”的育人管理體系，就是不斷推進民主辦學，強化各級教代會和教授委員會、學術委員會等在育人方面的作用，為人才培養工作提供了更強有力的支撐。

“323+X”創新人才培養體系

川大應該是一所提供精英教育的學校，是一所能夠讓每個學生自由全面發展的學校，是一所能夠提供給每個學生找到真正適合自己教育的學校。為了能夠實現這個夢想，我們構建了“323+X”創新人才培養體系，真正體現教育的本質、教育的責任和教育的生命。

其中，前一個“3”是指“三大類創新人才培養”，即綜合創新人才培養，也就是2004年學校提出的“412”培養體系中的主要部分，同時，還有拔尖創新人才和“雙特生”培養體系。

“2”則是指“兩階段培養過程”，就是在實行“課程前置改革”的基礎上，把大學四年分為“通識教育和專業基礎教育”、“個性化教育”兩個階段。通識教育階段，主要進行基礎課和專業基礎課的學習，在大學前兩年或兩年半完成。個性化教育階段，主要加強大學生的創新創業就業教育，在大學的最后一年半或兩年來完成。

后一個“3”是指“三大類課程體系”，就是面向所有學生，在個性化教育階段設置學術研究型、創新探索型、實踐應用型三大類課程體系供學生選擇學習。學生如果今后想從事學術研究、成為學者和科學家，就可以選擇學術研究型課程體系；如果今后想創業辦公司、進行創新創業，就可以選擇創新探索型課程體系，并做一些創業嘗試；如果畢業以后想先就業，就可以選擇實踐應用型課程體系，提升自己的就業能力和競爭力。

“X”就是針對“323”人才培養體系的具體項目支撐，這個“X”可以是若干項支持教育教學改革創新的具體計劃，目前，學校正在實施12項教育創新計劃，將“創新人才培養體系”落到實處。“323+X”人才培養體系的內涵，實際上體現了一種自由全面發展的教育、個性化的教育，更體現出了每個學生都能找到真正適合自己的教育，總之，這個體系反映了精英教育的內涵，也就是一所精英教育的大學應該具有的平臺和條件。

實際上，“三大類課程體系”是2010年才提出來的，現在正在逐步落實、實施。我一直在思考，學術研究型課程體系可以按照現在的課程體系去進一步歸納、總結，而創新探索型、實踐應用型課程體系是新生事物，需要我們重點思考，學校應該為這兩種類型學生開設哪些課程，具體怎么開設，我希望大家都來研究、探索這個問題?，F在，我們已經開設了幾百門課程，我覺得還遠遠不夠，我希望能夠開設幾千門課程，使我們的學生有充足的選擇空間。只有認真做好這項工作，我們川大的畢業生才可能真正具有創新創業就業的能力和本領，才可能真正具有競爭力。

未來工作重中之重

今天，學校要求教務處、學工部的所有老師在具體執行教學計劃、貫徹落實“323+X”人才培養體系時能符合教育本質、教育責任和教育生命的川大教育體系。

比如，我們提出的拔尖創新人才及“雙特生”培養計劃，就反映了教育的本質和內涵，體現了個性化教育的要求，真正使不同類型的學生在川大都有發展的空間和平臺；“公共課（數學、外語）課堂教學創新與改革計劃”就是強調教育質量，體現了高質量的精英教育；“探究式、小班化課堂教學改革計劃”則反映了高質量的精英教育；“個性化教育階段三大類課程體系建設計劃”，充分體現了教育的本質，真正滿足不同層次學生的不同需求，使每個學生找到真正適合自己的教育；“實踐教學和畢業論文高質量多樣化改革計劃”，突出了教育的多樣化，通過對不同類型學生提出不同的畢業論文要求，實事求是地體現學生的真才實學，培養學生的實踐能力和創新能力；“四位一體”大學生成長關愛服務體系建設計劃，體現了教育的生命，構建了學生思想、學業、生活、愛心管理服務新體系；“本科生國際化教育拓展計劃”強調以國際化教育途徑提升人才培養，體現了高質量的精英教育；“本科教學及教學管理支持平臺建設計劃”，體現了教育的責任，強調了教學管理過程中對不同學生群體、尤其是對學習困難群體的精細化、專業化指導；“本科教學全面質量管理體系建設計劃”，強調了教育質量，體現了高質量的精英教育；“本科生創新、創業和就業能力培養支撐條件建設計劃”，突出了教育的責任，真正使每個學生都能上好學、找好工作、有好前途。

目前，學校已經實施或正在推進上述12計劃中的9項教育創新改革，主要包括：探究式、小班化課堂教學改革計劃；個性化教育階段三大類課程體系建設計劃；實踐教學和畢業論文高質量多樣化改革計劃；本科生國際化教育拓展計劃；人才選拔模式創新及生源拓展計劃；拔尖創新人才及“雙特生”培養計劃；“四位一體”大學生成長關愛服務體系建設計劃；公共課（數學、外語）課堂教學創新與改革計劃；專業優化整合與交叉人才培養計劃。今年，我們把前4項作為工作的重中之重。

探究式、小班化課堂教學改革。

從2011年招生開始，我們就已經把班級編成每班25名左右學生，目前，我校小班上課的比例不到40%，有些公共課班級人數仍然很多，特別是像英語課、專業課必須實行小班授課，我們正在努力使小班課程數達到全校課程總數的60%左右，逐步形成小班上課體系。這項改革無疑將增加我們的辦學成本，但是只有實施小班教學，才可能真正實現教與學的互動，才可能真正構建精英教育體系，因此，我們需要魄力和勇氣進行這樣的探索，同時，我們也愿意增加這樣的投入和成本。此外，我一直強調課堂教育教學改革，實施啟發式講授、批判式討論、非標準答案考試。我認為。教育改革的重點難點在中小學，因為中小學教育是以應試教育為主，注重培養學生的記憶力，注重開發人腦的記憶功能，相對忽視對人腦想象功能的發掘，這種教育一直持續到高考，每個學生的記憶功能已經開發到90%以上，而想象功能的發掘卻不到60%。到了大學，我們就需要去改變這種狀況，因此，我們實施啟發式講授、批判性討論和非標準答案考試最難的不是學生而是老師，我們設計1個非標準答案考試的題目，可能比在題庫里選擇10道題要難得多，花費的精力、付出的投入也會更大。針對這種情況，學校專門投入經費來支持，如果老師實行啟發式講授、批判性討論、非標準答案考試，并且經過督導組專家認定為優秀，學校就可以按幾倍工作量進行獎勵，充分調動全體教師的積極性和主動性。我想，只有這樣川大才可能真正成為一所提供精英教育的大學，才可能擁有高質量的教育。

個性化教育階段三大類課程體系建設。我一直要求有關部門，一定要為每個學生設計適合自己的課程。這項工作的壓力很大，因為至少要開設上千門、甚至幾千門課程供具有不同需求的學生選擇。比如，針對有創業需求的學生，我們要真正讓他們能夠在川大找到培養創業技能的各種課程，這就需要打破過去的傳統，重新調整課程體系，這項工作要下大工夫、花大氣力，要組織全校教師共同來思考、來研究，不是關在辦公室里閉門空想，而是實實在在地提出一大批可供不同類型學生選擇的課程。

實踐教學和畢業論文高質量多樣化改革計劃。關于實踐教學和畢業論文高質量、多樣化改革，曾經在社會上引起很大反響，總體上是正面的，但有些人還是存在不同程度的誤解，認為我們實施論文多樣化改革就是取消畢業論文，這實際上是錯誤的。我們實施本科畢業論文“高質量、多樣化”改革絕不是取消畢業論文，更不是要降低畢業論文的要求，而是遵循教育教學規律，實事求是地體現學生的真才實學和創新能力，促進本科生與社會和實踐的接觸，更好地培養學生的實踐能力和創新能力。真正讓學生可以根據自己的不同定位，選擇傳統的學術型畢業論文，或選擇應用研究及實踐型的創新項目成果、發明專利，也可選擇社會實踐型與探索型的設計方案、新聞稿件作為畢業論文。當前，國家亟需面向經濟社會建設第一線的應用型人才，開始大力推進研究生教育改革，我們過去培養的研究生大多是學術型研究生，從今年開始，國家把研究生培養分為學術學位研究生和專業學位研究生，爭取2015年專業學位研究生占整個碩士生招生比例提高到50%以上。我想，本科生也應如此，應該根據學生的不同需求，以及面向未來不同的人生規劃，提供相應的課程體系，進行相應的教育教學改革創新，這是大學的責任，也是大學的使命。

本科生國際化教育拓展計劃。我們將全面加強與國際知名大學的實質性合作，實施“本科生留學獎勵計劃”和“本科生國際交流計劃”，建立海外實習基地，舉辦各類特色夏令營、冬令營活動，辦爭使在校本科生至少有一次海外交流經歷；建設10個專業優勢明顯、滿足社會需要、與國際接軌的全英語授課專業，提升學校留學生培養能力；建設“國際化人才本土化教育試驗區”，全面推進高端外籍教師引進計劃，引進國外一流大學的高水平教師和優質課程資源；推行“本科生留學獎、助、貸學金計劃”，資助本科生參加高水平國際會議、學科競賽。

人才選拔模式創新及生源拓展計劃。川大一定要建立優秀生源基地，探索建立分類考試、綜合評價、多元錄取的招考制度，不斷完善傳統自主招生模式，進一步完善自主招生“雙特生”選拔錄取方案。在“雙特生”選拔、培養方面，我們做得很好，已經擁有具體的選拔制度、培養方案，在全國高校中很有影響。我們要建一流大學，首先就要有自信、要敢于競爭，要進一步構建完善全方位的優質生源選拔機制，通過完善優質生源基地選拔拔尖人才，通過“學科夏令營”選拔優秀人才進入川大學習。

拔尖創新人才及“雙特生”培養計劃。我們要大力實施拔尖創新人才及“雙特生”培養計劃，努力使優秀學生更加優秀，使特殊興趣、特殊愛好的學生能夠發揮自己的特長，充分發掘每個學生的天賦、潛質，讓不同層次、不同需求的學生都能成長成才，真正形成比較完整的人才培養體系，使每個學生在川大都能找到適合自己的教育。我們要以入選全國首批“基礎學科拔尖學生培養試驗計劃”的高校、“卓越工程師培養計劃”試點高校的契機，完善拔尖學生遴選、培養及條件保障體系。同時，進一步完善校內“雙特生”選拔機制，制訂完善個性化培養方案，實施“雙導師制”，充分發展每個“雙特生”的興趣特長與發展潛力。

“四位一體”大學生成長關愛服務體系建設計劃。此計劃就是要建立完善輔導員、班主任、學生導師與全職教導員“四位一體”的成長關愛服務體系。輔導員、班主任和學生導師，學校一直都有，在此基礎上，我們又專門設置了教導員。大家知道，江安校區的學生宿舍是圍合式的，每個學生圍合大概有1000多名學生。我希望每個學生圍合都能有1名教導員與學生同吃同住，當學生在學習、生活上遇到任何問題時，都能有老師來關心、引導。因此，我們建立了學生學術、專業、愛心全職教導員制度，選聘具有一定學術水平、剛從管理崗位退下來的黨政管理人員擔任學生全職教導員，以其豐富的人生閱歷、人生感悟來引導學生做人、做事、做學問。此外，學校專門設置了正處級的心理咨詢中心，專門請川大華西醫院心理健康方面的專家來擔任心理咨詢中心主任。他的團隊將為學生進行門診式的心理健康咨詢，所有學生都可以直接接受心理健康教育，及時消除心理障礙。去年“3.30”和“4.7”兩起突發性刑事案件，讓我們一直在反思，一些學生確實缺乏在災難、曲折中抗挫折、抗打擊的心理素質，而且沒能及時、便捷地得到必要的心理輔導、咨詢和人文關懷。我們開創性地提供這種門診式的心理咨詢，就是要讓每個學生都能夠身心健康、勤奮陽光。我們的老師、干部、輔導員、領導都喜歡成績好的學生，這并沒有錯，但是，我們也要更加關注成績不好的學生。我曾開玩笑地說：“現在成績好的學生將來可能成為院士，成績中等的學生將來可能是我們的同事，成績一般的學生將來可能成為我們的董事?！蔽覀兊拿總€學生都有特長、都可能成為人才，因此，不管哪一類學生，我們的老師都要把他們當作人才來關心、愛護和教化?！八奈灰惑w”的大學生成長關愛服務體系就是基于這樣一個考慮，基于我們對教育責任的深刻理解，就是要教化每個人，而不是只教化、培養那些尖子生。

公共課（數學、外語）課堂教學創新與改革計劃。我一直倡導公共課（政治、數學、外語等）課堂教學改革，進一步加強課堂管理，提高授課效果，特別是推進英語教學改革，努力實現英語口語、聽力課程全部由外教擔任。平時我經常到各校區聽課，也經常與有關部門交流，我體會到，指導每位新進教師如何給學生上好課是十分重要的。我一直認為，老師第一堂課的PPT就應該給學生講清楚自己對這門課的要求，講清楚應該閱讀哪些參考書、考試形式是什么、怎么計算平常成績等等，特別要對學生提出管理要求，講清楚這門課不允許學生缺課，要求所有學生按時上課。我還建議老師上第一堂課就可以進行摸底考試，如果基礎好、成績好的學生就可以直接免聽，如果成績不好就沒有資格不來上課、就必須按時來聽課。因此，我就希望教務處、人事處要指導每位新進教師上好第一節課，要求他們必須把上面提到的基本問題講清楚。此外，老師講課一定要講出水平、效果和教學質量。我想每個老師都應該把讓學生記住自己作為追求的目標，其實教師的成就感和幸福感就體現在這里。教師是一個偉大的職業，最有成就感和幸福感，這就需要我們每一位老師用最好的教學效果、最高的教學水平、最溫暖的愛心和最專注的精力，去感染每個學生、去培育每個學生。

專業優化整合與交叉人才培養計劃?；灸繕耸乔袑嵃褜W校多學科的潛力和優勢發揮并體現在本科教學上，真正以多學科綜合優勢推進人才培養。主要舉措有：進一步推行大類招生，力爭每年新增大類招生數不少于5個，探索和建立按大類招生和培養的運行機制，完善專業分流制度；打破學科壁壘，鼓勵開設跨學科交叉專業課程，打通一級學科下相近專業的基礎課程，開設跨學科的交叉課程；加大交叉專業的培養力度，在不同學科間建立跨學院的聯合培養實驗班，采取“2+2”、“1+3”、“3+1”等多種模式，實行交叉培養；建立交叉專業建設的協調機制，成立交叉專業建設專家委員會、設立“四川大學交叉學科人才培養基金”；進行專業評估和專業認證，指導專業建設上臺階。

本科教學及教學管理支持平臺建設計劃。目標是為學生的個性化學習提供更加便捷的服務平臺，鼓勵、指導、規范學生選課，使學生選課更加科學合理。主要舉措是建立由學生選課及成績管理系統、教學資源管理系統、教學互動系統和網絡考試系統及教學管理評估系統組成的教育教學支持系統。

本科教學全面質量管理體系建設計劃?；灸繕耸亲屓w學生在學習的全過程中接受到高水平的全面教育，大力提升學校教育教學質量，全面提升學校創新人才培養質量和水平。主要舉措有：深入開展課堂教學評價，大力推動教學改革。與密歇根大學成立教與學研究中心，集中開展教學方法與教學組織形式、課堂教學評價等方面培訓，探索構建自我評估、同行評教、學生評教和中期學生信息反饋相結合的教與學評價機制，遴選一批具有探究式、啟發式教學能力的示范教師，推動課堂教學整體改革；構建研究型大學課程教學質量標準，規范課程教學各環節基本要求，建立我校通識教育和專業基礎課程質量標準和評價辦法；開展專業評估或專業認證，引導學院的專業建設；加強教學質量宏觀監控，開展教學工作績效評估。構建全校本科教學基本狀態數據庫和網絡系統，定期統計、整理和分析各學院和相關教學單位的教學基本信息和數據。

本科生創新、創業和就業能力培養支撐條件建設計劃?；灸繕耸钦嬲勾ù蟮膶W生具備創新創業就業的知識、能力和水平，能夠適應經濟社會發展需要。主要舉措有：建設創新創業就業教育和培育中心，按照“學生自主擇業、市場提供就業、學校促進就業”的原則，開展職業輔導、職業測評；將大學生涯規劃貫穿本科教育全過程，加強就業指導課程建設，培養學生自我教育、自我規劃、自我管理能力；充分利用科研合作優勢和校友資源，建立穩定的學生就業實習基地，搭建就業服務平臺。

我們買施“323+X”人才培養體系，就是要按項目式管理，進行開放式運行，鼓勵試點，鼓勵創新，希望大家都積極參與、大力推進。

我們始終要把教育質量作為學校的生命線，要以我們這種深厚的人文底蘊來強化人才培養，以我們的多學科綜合優勢來推進人才培養，以我們的科學研究的強勢來帶動人才培養，以國際化教育途徑來提升人才培養，以體制機制的創新來保障人才培養。我們現在講大學的三大功能，即：人才培養、科學研究、社會服務，很多人對此都存在著誤解，都將這三個部分相互分離、相互割裂，實際上教學、科研、社會服務都是為人才培養提供強有力的支撐。所以，人才培養應該永遠是大學第一要務，應該置于學校各項工作的第一位。近年來，我們不斷加大教學經費投入，每年財政預算不到20億元，其中，教學投入都是4.5億元。從今年開始，我們又把學生的實習費從400元提升至800元，質量工程專項經費在2010年400萬元基礎上增加300萬元，思想政治理論課教育經費在2010年20萬元基礎上再增加60萬元。

“985”一期建設主要注重校園建

科設、基礎設施建設，二期主要投入學科建設，三期是主要對人才培養、師資隊伍建設、交叉學科研究平臺/基地建設、國際交流與合作、公共服務體系等進行全面投入。實際上，學校獲得“985”三期建設經費支持7.2億元，投入人才培養的經費將達到1.2億元。其中，本科生、研究生專業實驗室改造我們計劃投入9000萬元，研究生拔尖人才培養將投入1000萬元，其余2000萬元全部將投入本科創新人才培養，也就是剛才我講到的那個“X”項目。因此，大家都可以申請，學校將投入2000萬元作為保障和支撐。

總體來講，我們按照項目管理，對于“323+X”體系中的研究型項目，要求有思想、觀點和措施；對于實踐型項目，包括小班上課、課堂教學效果改革等，則直接按照效果進行獎勵。我們的目標只有一個，就是把川大建設成為一流大學，使每個學生都能享受精英教育，使每個學生都能找到適合自己的教育，使每個學生都能獲得自由全面發展的潛質與能力，學校已經下定決心，不斷加大投入和人才保障來支撐學校的教育教學改革創新。

努力構建具有川大特色、帶有川大烙印的教育體系，培養大批高素質創新人才，一直是學校和歷代川大人的共同夢想與不懈追求。為此，我們一定要把對教育本質、教育責任和教育生命的領悟和體會，切實貫徹落實到我們的教育改革創新過程中，真正形成川大的教育。我想，辦好川大的教育，需要全校干部和全體師生員工、特別是廣大一線教師的努力和拼搏，要靠每個川大人共同思考和研究。我希望，全校干部和全體師生員工共同為國家未來的人才培養、為早日實現學校建設一流大學的奮斗目標、為實現我們川大的教育理想而努力奮斗！