現代教育技術在體育與健康理論課教學中的運用研究

周 云

江蘇省南京市棲霞區攝山初級中學 江蘇南京 210033

現代教育技術在體育與健康理論課教學中的運用研究

周 云

江蘇省南京市棲霞區攝山初級中學 江蘇南京 210033

面對當今應試教育的環境,現代教育技術在體育與健康理論教學中所起的作用,探索新型的體育教學文化,提高教學質量,激發學生的學習激情,促進學生的健康化、個性化發展,使學生真正成為學習的主人。研究中在對現代教育技術教育理念和體育與健康教育中的學法、教法如何適應時代發展的問題作了深入的探索和研究,構建服務于“健康第一”的體育與健康理論教學資源庫,促進體育教師的業務提高和專業發展,使教師的教學水平和教學能力的提高與課程改革的推進和社會的發展需求相適應,探索符合時代發展要求新的教學方式,具有明顯的前瞻性和創新性應用價值。

一、研究目的

在當今應試教育的環境下，學生主要精力放在了文化知識的學習和掌握上，體育與健康知識的獲得，只限于報紙和電視等媒體上的只言片語的報道，體育知識和文化的掌握很不系統和全面。利用現代教育技術，能夠讓學生在多媒體提供的環境中獲得系統的知識，通過教師演示或學生通過教師提供的教學積件,或查閱教師提供相關知識的網址，讓學生在現代教育技術提供的平臺上，充分享受現代教育技術所提供的巨大資源，讓學生暢游在浩瀚的體育知識的海洋中，拓寬了學生獲得體育知識的途徑，提高學生學習體育知識的興趣，促進學生對現代教育技術的應用能力。同時，為方便廣大體育教育工作者從事體育理論教學活動，把體育理論知識的傳授由傳統的課本加粉筆的授課形式變成點擊鼠標展示動感畫面的互動授課形式，提高體育教師的現代教育技術水平，促進由傳統型教師向現代型教師轉變，關注現代教育理念下信息技術發展對體育與健康教學改革的影響。實現現代教育理念下的課堂教學模式的轉變，促進體育與健康教學方式的變革，為學生體育與健康學習提供一種新的方式。探索新型的體育教學文化，提高教學質量，激發學生的學習激情，促進學生的健康化、個性化發展，使學生真正成為學習的主人。

二、研究方法

1.研究對象

研究的對象為南京市第三中學初中部二（1、2班），南京市第九中學初中部初一（1、2班），南京市第十三中初中部初三（1、2班），南京市第二十九中石城校區初二（3、4班），南京市中華中學初二（5、6班），南京市棲霞區攝山中學初二（1、2班），南京市棲霞區花園中學初一（5、6班），南京市江浦高級中學初中部初一（3、4班），南京市高淳縣下壩中學初三（1、2班），南京市雨花臺中學初二（1、2班），以及參與研究學校的全體體育教師，學校分布在全市各地區，有省重點中學，城郊結合部中學，也有郊縣中學。

2.研究時間

研究時間為2002年3月至2005年1月。

3.研究方法

（1）實驗對照法

①分組。實驗組：參與研究學校的單數班的學生,共452人；對照組：參與研究學校的雙數班學生,共455人。

②實驗方法。實驗組：采用課題組以人教版《體育與健康》理論課內容為基礎自主研制的《怎樣科學鍛煉身體》《快來參加快樂的體育活動》《認識自己的身體》《體育活動與身體健康》《身體健康與心理健康》《合理營養飲食與身體健康》《正確扮演運動角色》《體育運動中的安全》《運動傷害預防ABC》《打開體育與健康知識寶庫的鑰匙》《健康長壽的歷史智慧—中華養生知識》《走進自然的生活方式—野外生活》12個Flash課件,在各實驗學校多媒體教室或網絡機房進行教學實踐。

對照組：采取傳統的以書本知識講解為主的教學方法。

③統計方法。本研究對所有數據進行標準差的計算統計方法。

（2）問卷法

對參與研究的班級學生和參與研究及聽課的教師發放了問卷,其中學生問卷907份,收回有效樣本810份,有效回收率為89.3%；教師問卷200份,收回有效樣本168份,有效回收率為84.0%。通過對學生和教師的問卷調查進行分析,對本課題所要解決的問題有了一個較為全面的呈現。

三、結果與分析

1.運用現代教育技術，優化了《體育與健康》理論課的教學過程

本課題以人教版《體育與健康》理論課內容作為課件研制的內容，貼近教師與學生的實際，緊跟新課改的步伐，充分利用計算機的圖形、圖像、動畫、音頻等功能，把學生較難理解和掌握的體育理論知識制作成多媒體課件，課件把體育理論知識根據教學內容設計的要求，通過圖形、動畫、文字等處理，以一種逼真模擬的方式呈現在學生面前，使學生可以在多媒體課件所設計的情境中，通過策劃，找到新知識與已有知識經驗的結合點，從而完成新一層次知識的意義建構，在這個過程中，教學媒體對學生的學習過程起到了最優化的作用。

教師問卷調查顯示,見表1。61.3%的教師認為現代教育技術在體育理論課的教學中很有必要,這表明教師對現代技術在體育理論課運用非常強烈,對體育學科與當前的課程發展趨勢非常關注,30.4%的教師認為現代教育技術在體育理論課教學中有必要,兩項數據加起來有91.7%,表明絕大多數體育教師已經非常認同現代教育技術在體育理論課教學中的作用。只有總計8.3%的教師認為沒有必要或持無所謂的態度,這部分教師主要是一些年齡偏大,及對現代教育技術知之甚少的教師。絕大部分的體育教師通過研制、討論學習和觀摩，并積極在教育教學運用，對現代教育技術在體育理論課的教學中的作用有了一個較為全面的認識，在運用現代教育技術進行了教學時，能輕松駕馭課堂，并大大減輕了教學負擔。

表1 現代教育技術在體育理論課運用的必要性的調查統計（教師問卷）

2.運用現代教育技術，提高課堂教學效益

體育理論課教學的主要任務之一,就是使學生掌握一定的運動知識和技能,并能在此基礎上,靈活的運用所學的知識在體育實踐中對提高學生的運動技能有所幫助,而體育知識的獲得,主要是看信息的來源,利用現代信息技術,通過聲音、動畫、圖片等視聽媒體多渠道提供信息、調節時空變化、直觀真實反映事物現象及變化特征方面,明顯優于單純的視覺和聽覺媒體。據教育心理學家統計，人們通過視聽獲得的信息占信息總量94%，3天以后能記得70%，均遠遠超過其它傳播方法。在教學中同時調動視聽功能，能明顯提高學習效率并促進能力的發展。

因此運用現代教育技術，有助于學生更多、更快、更好地獲取體育信息，與傳統教學手段相比，學生能夠在課程標準規定的時間內學到比原先更多的東西，或能在較短的時間內學完課程標準要求掌握的內容，而對教師來說，能以有限的時間獲得大量的有關信息，教學效率明顯得到提高。

學生問卷調查顯示，見表2，28.25%的學生認為教師運用課件授課后教學效果非常好，57.5%的學生認為教師運用課件授課后教學效果較好，而只有9.75%的學生認為教學效果一般，另有4.5%的學生認為與以前的授課方式效果差不多。數據表明，運用課件授課教學效果總體是好的，能符合學生的認知方式，學生普遍認為，通過課件來進行體育理論知識的學習，興趣非常濃，條理清楚，易于接受，知識掌握的牢固。一些學生認為教學效果一般或與以前的授課方式效果差不多，這表明課件制作的本身還有缺陷或教師的授課方式和授課藝術還有待于改進，還有一個原因就是網絡時代的到來，學生上網的機會大大增加，學生想主動參與到學習之中，不喜歡跟著教師的鼠標進行學習，學生自主學習的意識在加強。

表2 制作的課件進行體育理論知識教學后，學生感覺的教學效果統計（學生問卷）

3.方便廣大體育教育工作者從事體育理論教學活動，提高了教師的現代教育技術運用能力

課題研究就是要把體育理論知識的傳授由傳統的課本加粉筆的授課形式變成點擊鼠標展示動感畫面的互動授課形式。制作完成的課件，保存在可移動的光盤中，教師在進行理論知識講授時，只需攜帶一張光盤，在多媒體教室即可進行，這樣達到了資源共享，方便廣大體育教育工作者從事體育理論教學活動的目的。

在課題研究過程中，廣大參與教師注意了轉變角色，自學提高現代教育技術的運用能力。在信息技術時代，教師不能因為學科的特點，而將自己拒之門外。教師的角色已經從傳授者轉變為幫助者，教師應該意識到用先進的教學理念去引導學生，一個不熟悉計算機操作的教師，就像在傳統教學中不會使用教具的教師一樣，那將是很難想象的，在信息技術時代，教師不會使用計算機，根本談不上在體育理論課中開展教學。

四、結論與建議

1.結論

（1）運用現代教育技術進行體育與健康理論課教學,豐富了學校信息化建設的內涵,促進了學校體育教學新的發展方向，初步建成了比較豐富的、深受學生和教師歡迎的體育理論教學資源庫，其內容以新教材新大綱為基準，緊跟新課改的步伐，目前已經完成的為12個相關內容的理論課件。

（2）推動教師運用現代教育技術的意識，提高了教師運用現代教育技術進行教學的能力和科研水平。隨著課題研究的不斷深入，課題組教師研究方向與方法已趨向成熟，由只重課件制作轉向課件制作和教學模式兼顧的轉變，由研制演示課件轉向研制交互性學習課件的轉變，由只重教法研究轉向重學習研究轉變，由注重實踐轉向理論研究的轉變。教師的教科研水平得到了提高，許多教師撰寫了有關現代教育技術在體育教學中的應用論文，在省市的各級論文評比中獲獎，并建立了相關的體育學習資源的專題網站：http://www.tiyusoft.com，提供了一個學習交流的網絡平臺。

（3）轉變了學生的學習方式。課堂上，學生利用教師提供的課件或網絡資源開展學習活動，教師、學生、計算機之間形成交互協作式的學習氛圍，使學生能夠投入到自主創新性學習中去。通過問卷調查，見表3，77.5%學生喜歡課件形式的體育理論課，他們感覺新穎有趣，教學效果非常好；許多學生能夠經常通過網絡等媒體瀏覽體育動態。這些數據充分說明，學生學習方式正在發生轉變。

表3 教師運用課件進行體育理論知識教學后學生的態度統計（學生問卷）

2.建議

（1）在體育與健康理論教學中運用現代教育技術，要關注的不是現代教育技術本身而是如何運用現代教育技術來提高體育與健康教學的效果，把現代教育技術與體育學科教學相結合，努力使現代教育技術服務于體育教學，促進體育教學改革與發展，更好地貫徹“健康第一”的指導思想。

（2）在教學中要考慮教材的實際需要,選擇制作適當的現代教育技術課件,不能為了要使用現代教育技術而強行使用現代教育技術,應把現代教育技術作為一種教學手段,而不是為了好看,更不能摒棄傳統的教學手段。

（3）在教學中要充分考慮到學生的主體地位，使現代教育技術課件符合學生學習的需要，加強交互性，利于學生自主學習，幫助學生加強自學能力。堅持“以人為本”的思想，促進學生健康發展，為學生的個性化發展提供有利條件。

（4）搭建信息技術平臺，實現優質資源共享，為體育教師進行教學經驗交流、成果展示和自我發展創造現代化技術條件。加強體育教師繼續教育培訓，促進體育教師的業務提高和專業發展，使教師的教學水平和教學能力的提高與課程改革的推進和社會的發展需求相適應。為全面推進課程改革，進行中小學體育教師全員培訓、業務進修，提供高效、便捷的現代方式。

（5）構建體育與健康教育網絡平臺,為學生進行個性化、自主性學習提供便利；關注現代教育理念下現代教育技術發展對體育與健康教學改革的影響。實現現代教育理念下課堂教學模式的轉變,促進體育與健康教學方式的變革,為學生體育與健康學習提供一種新的方式。

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周云，中教高級。