河北工業(yè)大學工程管理專業(yè)定位與特色創(chuàng)新研究

尹志軍，陳立文

(河北工業(yè)大學管理學院，天津300401)

河北工業(yè)大學工程管理專業(yè)定位與特色創(chuàng)新研究

尹志軍，陳立文

(河北工業(yè)大學管理學院，天津300401)

基于基準化分析法的思想，選擇重慶大學、天津大學、同濟大學、華中科技大學和東南大學等國內(nèi)重點工科大學的工程管理專業(yè)作為標桿，分析了它們的專業(yè)特色和培養(yǎng)目標，然后將我校工程管理專業(yè)的現(xiàn)狀與五所高校進行了比較，并結合我校工程管理專業(yè)往屆畢業(yè)生的反饋意見，總結了我校工程管理專業(yè)存在的差距，提出了改革方案，就改革的方向和內(nèi)容做了說明，并分析了可能遇到的問題，提出了相關的建議。

基準化分析法;專業(yè)特色;培養(yǎng)目標;改革方案

目前，我國工程建設領域日益顯現(xiàn)出以下特點:

(1)工程的規(guī)模更大，數(shù)量更多，技術更復雜，專業(yè)分工更明確。

(2)工程建設領域的企業(yè)需要高素質(zhì)、踏實、動手能力強的畢業(yè)生，在面臨有龐大數(shù)量畢業(yè)生可供選擇時，就業(yè)就能上手的要求表現(xiàn)的尤為明顯。

(3)更多的建筑企業(yè)走向國際，而我國企業(yè)在國外的工程管理依然是一個嚴峻的問題，迫切需要大量有較高英語水平、熟悉國際工程管理的人才。

這些特點為工程管理專業(yè)建設帶來了機遇和挑戰(zhàn)。我校從1998年國家本科專業(yè)目錄調(diào)整后開設工程管理專業(yè)至今已有10多年了，按照工程管理專業(yè)方向培養(yǎng)的畢業(yè)生至今已經(jīng)有了10屆。目前我校工程管理專業(yè)是管理學院就業(yè)形勢最好，管理科學與工程學科分專業(yè)時選擇人數(shù)最多的專業(yè)，專業(yè)培養(yǎng)方案比較成熟，擁有整體學歷高，平均年齡較低，職稱結構合理的教師隊伍。當前我們的工程管理專業(yè)以工程項目管理為主。

一 理論依據(jù)

1997年7月，原建設部第三屆高等工程管理學科專業(yè)指導委員會(西安會議)經(jīng)討論確定了工程管理專業(yè)的4個專業(yè)平臺方案，即土木工程技術平臺、管理平臺、經(jīng)濟平臺和法律平臺，并將工程管理專業(yè)劃分為五個方向:工程項目管理、房地產(chǎn)經(jīng)營與管理、投資與造價管理、物業(yè)管理和國際工程管理［1］。這是高等院校工程管理專業(yè)建設與改革的基礎，是總體規(guī)范。但由于各自的歷史傳承和學科優(yōu)勢不一，各高校應根據(jù)校情確立獨具特色的專業(yè)培養(yǎng)模式。專業(yè)特色是指其固有的特征與其他院校同類專業(yè)相比與眾不同，具備“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我新”的特性［2］。

基準化分析法(benchmarking)就是將企業(yè)各項活動與從事該項活動最佳者進行比較，從而提出行動方法，以彌補自身的不足。這樣的方法同樣可以用在學科建設方面，有助于我們對比領先高校，查找自身不足，做出仿效改善。

根據(jù)國內(nèi)工程管理專業(yè)的知名度和較早通過工程管理專業(yè)評估的學校名單，本文選取了重慶大學、天津大學、同濟大學、華中科技大學和東南大學五所高校的工程管理專業(yè)作為比較對象。這些高校是我國高校中工程管理專業(yè)開辦較早并且比較有特色的高校。各校的工程管理專業(yè)的特色、培養(yǎng)目標情況分別見表1和表2(注:資料來源于各校網(wǎng)站，專業(yè)特色參考了文獻［3］)。

這五所高校在培養(yǎng)全面的工程管理人才上形成了自身的特色，重慶大學、華中科技大學與東南大學工程管理專業(yè)依托所在學院的土木工程或建筑工程背景和資源優(yōu)勢，形成了以工程項目管理為主的專業(yè)特色。天津大學和同濟大學形成了以管理技術為側重的專業(yè)特色，尤其天津大學以國際工程管理而聞名，對英語要求較高。從專業(yè)定位來看，五所高校的工程管理專業(yè)以土木工程技術、管理學、經(jīng)濟學和法學為專業(yè)平臺，以培養(yǎng)高級工程管理人才為目標，強調(diào)對學生進行工程師的基本訓練，注重對學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

表1 五所大學工程管理專業(yè)的隸屬學院、開設方向和特色

表2 五所大學工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標

目前，我校工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標為:培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握管理學和經(jīng)濟學基本理論，具有工程技術和工程管理的專門知識，了解工程建設政策法規(guī)，具有創(chuàng)新精神和較強實踐能力，能夠在工程投資、規(guī)劃設計、建筑施工、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營、工程監(jiān)理、工程咨詢等企事業(yè)單位和金融機構及政府職能部門從事工程管理工作的高素質(zhì)管理人才。畢業(yè)后也可在教學、科研單位從事教學和科研工作。

從培養(yǎng)目標來看，我校工程管理專業(yè)在專業(yè)平臺、人才培養(yǎng)要求和就業(yè)去向方面與以上五所高校相比并無太大區(qū)別，甚至面向的就業(yè)范圍更寬。說明我們工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標的方向是正確的，強調(diào)“寬口徑、厚基礎、重技能”的指導思想，但就業(yè)指向范圍廣而行業(yè)針對性差。

從我校工程管理專業(yè)畢業(yè)生反映的情況來看，他們希望加強對學生“硬技術”也就是土木工程技術的訓練，并未感受和認識到管理技術在就業(yè)時相對于土木工程專業(yè)的優(yōu)勢。問題原因可能體現(xiàn)在以下方面:

(1)社會甚至是高校對工程管理專業(yè)的定位認識不是很清楚。工程管理專業(yè)對業(yè)務要求的側重點在管理能力方面，強調(diào)復合型，要求熟悉而不是掌握土木工程技術方面的知識［4］。

(2)多數(shù)畢業(yè)生實踐能力弱，學習能力也是如此。工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)關鍵在于培養(yǎng)畢業(yè)生解決實際問題的能力［5］。

(3)我們的課程設置也面臨著以下問題的困惑:寬口徑與專門化問題;學科知識與動手能力的問題;管理與工程技術的問題［3］。

通過以上對比可以發(fā)現(xiàn)，與國內(nèi)高水平院校相比，我們還存在著不少差距:

(1)我們的工程管理專業(yè)沒有顯著特色，比如工程項目管理從方向上看有建筑工程、公路工程、鐵路工程、民航機場工程、港口與航道工程、水利水電工程、市政公用工程、通信與廣電工程、礦業(yè)工程、機電工程等類別，按參與方和項目階段也可劃分為眾多類別，我們的專業(yè)定位和課程培養(yǎng)的具體方向定位并不明確，導致學生知識泛而不專。

(2)教師土木工程技術實踐經(jīng)驗少，我們大多數(shù)教師由高校畢業(yè)直接任教，任教后多靠自學，缺少系統(tǒng)培訓和實踐機會。

(3)學生的實踐能力和學習能力培養(yǎng)有待加強。高校長期的慣性教學方式，再加上如今學生普遍浮躁，學生的學習能力不足。

二 改革方案

以上的不足恰好也是工程管理專業(yè)評估的重點［6］。所以我校工程管理專業(yè)的建設應以評估文件作為依據(jù)，以通過專業(yè)評估為目標，利用3年，甚至更長一點的時間，從以下方面改進和提高我校工程管理專業(yè)的培養(yǎng)水平。

(1)充分發(fā)揮我校和學院的優(yōu)勢，準確合理定位，辦出我校工程管理專業(yè)的特色。

作為以工科為主的綜合性大學，我校的辦學思想為“工學并舉”，歷來強調(diào)學生的實踐能力和動手能力。應準確且合理定位我校工程管理專業(yè)教育，以學校和學院優(yōu)勢辦出專業(yè)特色，在共性的工程技術能力基礎上增加服務特定行業(yè)的工程技術能力。加強行業(yè)背景的工程技術，調(diào)整與優(yōu)化工程管理學科的知識體系。

(2)培養(yǎng)方案延續(xù)“厚基礎、寬口徑、重技能”的指導思想，應用型和復合型人才培養(yǎng)并重。

作為省屬重點高校，我們的專業(yè)培養(yǎng)目標應適應社會和行業(yè)需要，可以嘗試設置具有行業(yè)或技術定向性的專業(yè)方向。教學計劃應以教會學生掌握基本技術能力并具有較強學習能力為主線設計培養(yǎng)方案。掌握了基本的技術能力，才能很好地就業(yè)，具有較強的學習能力才能有充足的發(fā)展后勁。在現(xiàn)有培養(yǎng)方案的基礎上，合并知識重復的部分課程，增加面向特定工程項目方向的課程。

(3)提升工程管理專業(yè)學生的實踐能力。

很明顯這不是一個新問題，關鍵在于將工作做實。一是加強與企業(yè)的聯(lián)系，將工程管理專業(yè)學生的培養(yǎng)與企業(yè)需求緊密結合，從兩個方面落實:一是讓學生增加實踐訓練;二是聘請長期從事工程管理的高級管理人員到學校兼職教學。在制訂工程管理專業(yè)基礎課程計劃時，結合學生畢業(yè)后職業(yè)技能培養(yǎng)，擴展專業(yè)選修課群，除滿足基本學分要求外，設置選擇彈性較大的專業(yè)選修課和任意選修課。

(4)優(yōu)化師資知識結構，進而提升教學質(zhì)量。

優(yōu)化師資知識結構主要從以下兩個方面進行。一是創(chuàng)造條件鼓勵現(xiàn)任教師考取職業(yè)資格;二是新引進教師應具有相關專業(yè)實踐工作背景。這既是滿足專業(yè)評估的需要，又能改善課堂的教學效果，長遠看來，師資水平的提升是專業(yè)建設的關鍵條件。

三 方案實施可能遇到的問題和對策建議

(一)面臨的問題

(1)專業(yè)的培養(yǎng)效果需要長時間才能顯現(xiàn)，并且面臨外部環(huán)境變化的影響，改革方案的結果有較大的不確定性，而且很多工作都需要院系領導需要投入較多的精力和資源。

(2)“雙師型”教師隊伍的建設，需要現(xiàn)任教師投入更多的精力和時間優(yōu)化自身知識結構，并且要多深入企業(yè)，這是一項耗時、耗力、耗資的任務。目前我校普通教師收入偏低，并且高校基本實行的是教師利益與職稱掛鉤的制度，強調(diào)科研，教師可能缺乏積極性和主動性。

(3)對培養(yǎng)方案進行調(diào)整，可能某些課程需要去掉，對多年從事該課程授課任務的老師來說，可能需要重新選擇新課，新課的建設需要更多時間。還有一些課程需要其他學院的教師任教，涉及到學院之間的協(xié)調(diào)。

(二)對策建議

(1)改革必須形成共識，需要院系領導和專任教師共同努力。切忌改革的理由只讓專任教師感到只是冠冕堂皇的幌子，認為這樣的工作只是麻煩，強力推動重要，合理引導更重要。

(2)確定方向，擬定路線，先易后難，逐步推進。客觀地講，我校工程管理專業(yè)面臨的問題有很多是整個行業(yè)的問題，改變需要過程，需要擬定推進的方案。先有一個準確的定位，然后調(diào)整培養(yǎng)方案，逐步改進課堂授課效果。

(3)分期分批有計劃組織專任教師的外出交流。一是參加與工程管理專業(yè)相關的國內(nèi)外知名會議，了解行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和未來的發(fā)展趨勢，知道專業(yè)建設方向;二是對重點高校訪問交流，有利于我們學習經(jīng)驗，感知差距，形成參與改革的動力。

［1］汪應洛，王能民．我國工程管理學科發(fā)展的戰(zhàn)略思考［J］．科學中國人，2007(7):15．

［2］徐定華，關 勤，樓盛華．論高校專業(yè)規(guī)范與專業(yè)特色的內(nèi)涵及關系［J］．中國高等教育，2010(8):57－58．

［3］郭志濤，師旭超，李進濤．工程管理專業(yè)本科生教學計劃優(yōu)化［J］．高等建筑教育，2005，14(3):18 －21．

［4］張建平．工程管理與土木工程專業(yè)比較研究［J］．昆明理工大學學報(社會科學版)，2003，3(2):68－70．

［5］張立新，孫 勇．工程管理專業(yè)實踐教學實施方案研究［J］．高等教育研究，2010，19(6):132 －135．

［6］住房和城鄉(xiāng)建設部高等教育工程管理專業(yè)評估委員會．高等學校工程管理專業(yè)評估文件［Z］．2009－10－10．

G642．0

A

1674－5884(2011)10－0096－03

2011－06－16

河北省品牌特色專業(yè)資助項目

尹志軍(1977－)，男，河北成安人，副教授，博士，主要從事項目管理與風險控制研究。

(責任編校 王小飛)