媒介融合背景下新聞學專業實驗室建設思考①
——以湖南科技大學新聞學實驗室建設為例

陽秀梅，張順軍

(湖南科技大學人文學院，湖南湘潭411201)

媒介融合背景下新聞學專業實驗室建設思考①
——以湖南科技大學新聞學實驗室建設為例

陽秀梅，張順軍

(湖南科技大學人文學院，湖南湘潭411201)

媒介融合對新聞學專業實驗室建設帶來巨大的挑戰。在分析國內新聞學專業實驗室建設的3大模式的基礎上，結合湖南科技大學新聞學專業實驗室建設現狀、辦學特色及實際情況，提出應在跨媒體跨學科方向、融入傳媒產業鏈及創新運營模式3個方面努力發展。

媒介融合;新聞學專業;實驗室建設

一 國內新聞學專業實驗室建設的3大模式及主要特征

(一)國內新聞學專業實驗室建設的3大模式

1．武漢大學模式:注重研究式的實驗教學模式

“武漢大學新聞傳播學實驗教學示范中心”成立于2002年7月。它的主要特色有二:一是具有強大的實驗容納能力。它一方面承擔了武漢大學本校新聞與傳播學院本科生和研究生的實驗課的教學，另一方面還同時面向武漢地區高校“七校聯合”(華中科技大學、華中農業大學、華中師范大學、武漢理工大學、中南財經政法大學、中國地質大學及武漢大學)非新聞傳播學科本科生開展新聞傳播學實驗課程;二是注重研究式的實驗教學模式。它不是一個簡單的實驗教學中心，還是我國首家跨區域、跨行業的媒體發展研究中心。它按國家文科科研基地模式進行開放式管理、規范化運作，重在搭建學界與業界的交流平臺，通過整合媒體發展的研究資源，為我國媒體健康發展把脈。鼓勵學生和吸引業界人士參與科研課題研究，在實驗室里進行數據處理和實驗分析。幾年來，它不僅讓學生更熟練地掌握了實驗方法和技巧，培養了學生的創新性思維和能力，而且在業界也獲得了較高的聲譽和好評。

2．南京大學金陵學院模式:一個完全企業版的校園媒體集團

南京大學金陵學院媒介融合實驗室是我國首個實現全媒體實驗教學的中國高校實驗室，它集資源生產、管理、發布平臺為一身，成為一個完全企業版的校園媒體集團。老師的角色類似報社或網站編輯和電視臺的審片人;學生的角色則是全媒體記者或者編輯。在媒介融合實驗室內，借助全媒體資源庫，指導老師不僅可以將相關的文字、圖片、音頻和視頻文件等素材進行分發，對學生進行遠程教學指導，而且還可以記錄下師生間的交流信息，發現教學中存在的問題，為學生建立動態檔案。

3．華南理工大學模式:一個與真實媒體無縫對接的操作平臺

華南理工大學新聞學實驗室建設突出表現在2個方面:一是在課程設置上，充分考慮到實踐教學內容與比例，要求學生通過實驗室完成新聞傳播技能的一般訓練。與此同時，還要求學生主動將自己的作品放到如優酷網之類的網絡平臺，通過觀眾評判進一步檢驗自己作品的優劣;二是和廣東電視臺建立緊密的合作關系，以直接為媒體培養可以立馬上手的準媒體人為主旨。這里，實驗室的角色發生了很大的轉變，不再僅僅是一個校內的實踐教學基地，而是一個傳媒人才的實訓基地。也就是說，華南理工大學模式的最大特色就是通過打造一個與真實媒體無縫對接的操作平臺，將新聞傳播教育與業界緊密地聯系起來。

(二)3大模式的優缺點

從國內新聞學專業實驗室建設的3大模式來看，各有優缺點。武漢大學模式側重學術層面，以實驗中心為平臺，整合理論界和實務界的交流成果，試圖在理論和實踐層面引領傳媒的發展。這和武漢大學作為國內最早成立新聞學專業、有較好的研究力量及與媒體的合作交流力量的背景是分不開的，但這不是一般院校能學習的。南京大學金陵學院模式和華南理工大學模式主要側重于實踐層面，但二者仍有明顯的區別。南京大學金陵學院模式媒介融合實驗室著力于全媒體記者的培養和訓練，但整個實驗還是局限于校內，給學生提供的實驗環境還是一種“仿真”環境，和真實的媒體環境還是不一樣的。華南理工大學模式則將實驗室延伸到了校外，注重與媒體的緊密合作關系，將實驗室訓練項目與媒體需求進行對接，旨在為媒體直接培養可以立馬上手的準媒體人。

二 湖南科技大學新聞學專業實驗室建設現狀及努力的方向

(一)新聞學專業實驗室建設現狀

從2004年創辦之日起，在學校的大力支持下，目前湖南科技大學新聞學實驗室已配置了非線性編輯實驗室2個，電腦室、多媒體教室、虛擬演播廳、口播室、直播系統、報刊編輯閱覽室各1個，先后購進攝影攝像、計算機、非線性編輯系統等實驗設備，價值達170多萬元。具體功能見表1。

表1 湖南科技大學新聞學實驗室基本情況一覽表

從湖南科技大學新聞學實驗室建設的情況來看，應該說還是基本滿足了新聞學實驗教學的一般要求，但缺點也是十分明顯的。一是各個實驗室處于各自為政的狀態，這和當前媒介融合的發展趨勢有不相適應的方面?，F在媒體對記者已經要求全媒體了，實驗教學要整合紙媒、網絡、廣電的各項實驗項目，使學生全面掌握全媒體的技能;二是實驗主要局限在校內，與業界有脫節。實驗設備和業界相比，還是明顯隔了一個檔次。從實驗教學人員來看，教師實踐經驗不夠，在教學中不能很好地與媒體實踐對接。這讓我們不得不面臨一個難堪的局面:學生在經過所謂的實驗訓練后，到媒體去還得要一切從頭學習。因此，我校的實驗室建設不是簡單地面臨著一個要追加硬件投入建設的問題，更重要的是理念與方式轉變的問題。

(二)新聞學專業實驗室建設努力的方向

借鑒國內新聞學專業實驗室建設的3大模式，結合我校辦學特色及實際情況，筆者認為，有3個方向值得我們去努力。

1．新聞學實驗室建設應向著跨媒體、跨學科方向發展

近年來，媒介融合已成為現實，但如何實行媒介融合教育問題是個世界性的難題。不同的院?；谧约簢?、民族及院校自身特色給出了不同的答案。美國走在世界前列，很多新聞傳播院校已從單純的研討階段進入了實驗階段，約有50%的院校已經不同程度地實現媒介融合課程的設置?？偟那闆r來看，美國新聞傳播院校可以分為3類:堅守者、改良者和變革者。堅守者認為目前的業界媒介融合現象僅僅是表面的，而新聞的基本原則和做法并沒有實質性的改變，因此堅持原有課程不變，繼續根據單一媒介類型培訓學生，而將跨媒介訓練放在次要位置。變革者則全面擁抱媒介融合，對現有課程從整體上作了革命性的改造。改良者則處于以上2個極端之間，既堅持原有的按媒介類型而分設的系別和課程，但同時也增加了媒介融合的相關課程或專業。以上3種類型的院校中，堅守者最少，變革者最多，而改良者的數量則正在增加。國內的情況大抵來講，還處于研討階段，其基本觀點也大致不出堅守者、改良者和變革者3種?？偟膩砜矗嚓P的教學實踐推進仍然不夠，在教學管理和創新科研上都還沒有達到“融合新聞”作業模式的要求。但有一點趨勢是十分明顯的:新聞學實驗室應該向著跨媒體、跨學科方向發展，以實現媒介融合教育的深層次轉變，而不是簡單地將幾個新聞學實驗室拼湊在一起就是實現了媒介融合教育。

2．新聞學實驗室建設應融入到傳媒產業鏈中去

新聞學實驗室不應該只是孤立于學校內部的一個實驗平臺，還應該是一個聯系業界和學界的紐帶。學界對于傳媒的研究應該深化，不能僅僅研究傳媒人才的需求和供給，還要關注和研究傳媒未來的發展方向和管理模式。因此，學界要樹立一種意識，就是要主動地將自身納入到整個傳媒產業鏈中去。但當前的實際情況是，我國高校新聞學實驗室主要旨在傳媒人才的培養與供應及傳媒節目社會影響的后續總結與調查上。相反，涉及傳媒內容實際生產過程還是較少，往往只是將新聞學實驗室視為傳媒機構的外圍實踐點。我們要充分認識到媒介融合對傳媒業發展的深刻影響，加強與各類媒體的聯系、合作與對接，除了給學生提供“全真”的實習環境外，還要將新聞學實驗室真正融入到傳媒產業鏈中去，打造一個產學研融合的平臺。武漢大學模式應該成為我們未來追求的目標。

3．新聞學實驗室建設應創新運營模式，尋求“體外循環”

由于新聞學劃歸文學門類，往往被視同一般文科專業，新聞學實驗室在學校內，尤其是在理工科為主的綜合性大學內，其專業實驗室教學任務和相關建設得不到重視，學校下撥給新聞學實驗室的經費也相對緊張。如果僅僅靠著學校撥款，新聞學實驗室的維護和發展無疑總是會處于被動狀態。筆者認為，應該創新實驗室運營模式，通過與外界的合作，實現“體外循環”。一是與傳媒界進行合作，將自身定位于為該媒體培養準傳媒人，吸納其資金應用于傳媒實驗室的升級與改造，使學生實踐能力訓練真正實現“全真”的環境;二是通過學校自身積累的相關資源，如良好的校友資源、品牌資源等，積極開拓各種形式的投資和辦學模式，通過市場化的方式，大力鼓勵與企業共建專業實驗室;三是利用現有實驗設備，吸納合作人，成立節目制作公司，擴大經費來源，實現良性發展。

［1］匡爾娜．媒介融合背景下高校傳媒實驗室的現狀研究［D］．廣州:華南理工大學，2010．

［2］鄧建國．管窺美國新聞傳播院校媒介融合課程改革中的經驗與教訓——以南加州大學新聞系的試錯為例［J］．新聞大學，2009(1)．

［3］周 麗．高校新聞教育面臨的困境及應對［J］．新疆財經大學學報，2010(2)．

［4］孫宜君．媒體融合環境下廣播電視新聞專業人才培養的思考［J］．現代傳播，2010(10)．

［5］黃 龍．面向媒介融合的新聞專業實踐教學體系研究［J］．新聞天地，2010(10)．

G642．4

A

1674－5884(2011)08－0049－02

2011－04－30

陽秀梅(1970－)，女，湖南邵陽人，主要從事實驗室管理研究。

(責任編校 許中堅)