構建適應課程教學目標的高職《電子商務概論》實踐教學體系

徐新華，李 璟

(泰州師范高等專科學校 商學院，江蘇 泰州 225300)

構建適應課程教學目標的高職《電子商務概論》實踐教學體系

徐新華，李 璟

(泰州師范高等專科學校 商學院，江蘇 泰州 225300)

《電子商務概論》是高職院校電子商務等專業的一門專業基礎課，本文主要探討和構建了適應課程教學目標的實踐教學體系，使學生在項目式實踐教學體系中輕松掌握電子商務整體框架，同時為后續課程的學習打下堅實的理論與實踐基礎。

教學目標;高職;實踐教學

高職院校高職實踐教學是提高院校教育質量和培養學生綜合素質的有效手段，是一種以培養學生綜合職業能力為主要目標的教學方式，在高職教學體系中具有重要的地位。但長期以來人們對實踐教學的理論研究和實踐探索還相對薄弱，學生實踐能力不強已成為制約高職教育發展的關鍵所在。［1］

《電子商務概論》是一門集計算機信息技術、商務技術和管理技術于一體的復合性學科，是高職院校電子商務、市場營銷等專業普遍開設的一門專業基礎課。如何開展理論與實踐教學，讓學生在短時間內理解電子商務、掌握電子商務技術應用，成為《電子商務概論》老師們研究的重點。

1 《電子商務概論》課程教學中存在的問題

1.1 課程教學目標不明確

概論是對某事的通盤考慮或處置，是概括的論述。《電子商務概論》是電子商務專業的專業基礎課，在教學計劃中一般安排在新生入學的第一學期。該課程旨在對電子商務領域做一個概要的描述，使學生在掌握電子商務整體理論框架后對后續課程的學習起到拋磚引玉的作用。［2］

因此，在制定課程教學目標時，要特別注意理解“概論”兩字。在電子商務專業課程體系中，該課程大部分知識點都有后續課程相對應，如網絡營銷、電子支付、電子商務物流等，因此在講解這些知識點時，應以理解基礎知識和基本流程為主，以掌握基本技能應用為主，以激發學生學習熱情為主。

1.2 課程教學靈活性不強

電子商務是一個飛速發展的新興行業，技術創新和管理創新日新月異，而大部分老師的課程教學不能跟上時代發展步伐，教學靈活性不強，主要體現在兩個方面:

(1)在課程教學中，大部分老師以教材為中心，忽視了電子商務教材更新滯后的問題，授課內容面面俱到，泛泛而談，學生聽了一學期的課，對電子商務依然很茫然。

(2)課程教學方法單一。對基礎理論教學，大多以案例教學法為主;課程的實踐教學環節，大多以模擬操作為主、以課內實驗為主。

2 《電子商務概論》實踐環境比較分析

(1)模擬實訓平臺。隨著計算機與互聯網技術的迅猛發展，市場上出現了一系列高品質的電子商務模擬實訓系統。這些實訓系統，涉及知識面廣、功能完善，通過模擬電子商務的情景、流程或過程，學生不出校門即能接觸真實崗位進行實習實訓。但這些實驗系統一般局限在模擬型實驗、驗證型實驗階段，通過模擬各種交易過程，培養學生的初級動手能力，學生對交易流程僅有初步認識，實驗效果不佳，不能適應互聯網迅速發展和電子商務的迅速成長。

(2)真實的互聯網環境。隨著互聯網的迅速發展和廣泛應用，阿里巴巴、淘寶等為電子商務專業學生提供了大量免費的實訓平臺。讓學生在真實的網絡環境下實踐，有助于提高學生的學習興趣，訓練和提高學生的商務應變能力。但學生實踐操作過程無法監控，實踐考核工作難以進行。

3 實踐教學創新體系的構建的思考

3.1 確定合理的教學目標

只有確定了合理的教學目標，教師才能在明確教學深度的情況下合理安排教學內容和時間，也才能在有限的教學時間中，充分發揮理論與實踐教學結合的優勢，實現課程教學的實踐與創新。筆者把該課程的教學目標歸結為如下幾點:

(1)理解電子商務的基本知識體系和基本框架，為后續課程打下理論基礎;

(2)通過實踐教學，使學生掌握現代商務管理、計算機及網絡技術和基本技能，為學生從事網站建設及管理、網絡維護、網絡調研與營銷奠定堅實的技能基礎。

(3)開拓思維，為學生對電子商務活動有全方位的認識奠定思維基礎。(4)培養學生良好的分析和解決實際問題的能力，培養學生的創新能力。

3.2 構建適應課程教學目標的實踐體系

在明確教學目標的情況下，筆者結合企業和學生的發展需求，解構電子商務專業崗位能力素質要求，構建出實踐項目與典型工作任務，如表1。

表1 項目模塊與工作任務分解表

在電子商務實踐教學中，應遵循“面向實踐，面向應用”的原則，以培養學生的職業能力為中心，改革實踐教學手段，將課內實驗與課外實踐相結合，模擬操作與實戰演練相結合，個人實踐與小組協作相結合，運用分組討論、角色模擬、網絡實戰、業務競賽等教學方法，構建多元化的實踐教學模式，見表2。

表2 教學項目與實踐教學組織實施對應關系圖

續表

3.3 改革實踐教學考核機制

隨著用人單位對學生實際動手能力要求的提高，傳統的筆試考核越來越不能滿足專業課程實踐教學的要求。我們必須改革實踐教學考核方式，以完善實踐教學管理，提高實踐教學質量。

根據實踐項目不同、考核方式不同以及考核實施形式不同，可采取不同的成績評定形式。如部分實驗系統自帶有獨立的教學考核系統，教師可以對學生的實驗情況進行實時監控，并且對實驗進行評分，評估實驗效果。對于小組協作完成的實施方式，應注意分組的方式以及分組的原則，還應注意對小組中每個成員的過程考核以及管理。對于項目式實踐任務，可以提交成果報告，并在課堂上進行匯報，由教師和所有學生一起績效和能力進行點評和打分。

本文從課程教學目標出發，結合課程的實際教學工作，研究課程實踐教學改革，讓學生了解電子商務在企業中的具體應用，掌握電子商務應用的技能和技巧，為后續課程的學習打下堅實的基礎。

［1］ 姜凌.構建高職實踐教學體系的理性思考［J］.教育與職業，2009(12):158－159.

［2］ 謝啟燕.《電子商務概論》課程結合實踐教學分析［J］.實踐與探索，2010(8):146－147.

Construction of Practice Teaching System on Electronic Commerce Conspectus in Higher Vocational Colleges

XU Xin-hua，LI Jing

(Business College，Taizhou Teachers College，Taizhou 225300，China)

Electronic Commerce Conspectus is a professional basic course in vocational colleges for students who major in E-commerce.This paper discusses and constructs a practice teaching system adapting to course teaching objectives，hoping to make students master the overall framework of E-commerce and lay a solid theoretical and practical foundation for the follow-up courses.

teaching objective;higher vocational college;practice teaching

G642

A

1009－3907(2011)10－0071－03

2011-04-07

徐新華(1977-)，女，江蘇泰州人，講師，碩士，主要從事計算機應用技術、電子商務專業建設。

責任編輯:張曉輝