地方工科院校相對獨立實踐教學體系的研究

張友兵，湯德強

（湖北汽車工業學院，湖北 十堰 442002）

地方工科院校相對獨立實踐教學體系的研究

張友兵，湯德強

（湖北汽車工業學院，湖北 十堰 442002）

高等教育的教學體系包括理論教學體系和實踐教學體系，二者相輔相成，既要相對獨立，又要相互配合，相互補充、緊密銜接，只有這樣才能真正實現學校的人才培養目標，才能培養出工程實踐能力強，具有創新意識和能力的應用型人才。

工程背景；相對獨立；實踐教學

近年來，為了讓大學生更加適應經濟社會發展的要求，各高校都十分重視實踐教學。但從整體上看，學生的工程實踐能力與企業和社會的要求還存在差距，這主要是實踐教學體系還存在著一些問題，[1]（p102-104）具體表現在：①對實踐教學改革重視不夠；②部分實踐教學內容和方法陳舊；③實踐教學師資不足，部分教師的工程素質有待提高；④系統的實踐教學質量監控和反饋體系不完善。這些問題和困難，制約著地方工科院校學生工程實踐能力的提升，也關系到學校人才培養目標的實現。因此，深化實踐教學體系改革，提高應用型人才的工程實踐能力、創新意識和創新能力是地方工科院校面臨的一項迫切任務。

一、相對獨立實踐教學體系的設計

實踐教學體系改革是一項復雜的系統工程，根據地方工科院校的人才培養目標以及體系的系統性，所設計的相對獨立實踐教學體系主要內容包括：實踐教學目標體系、實踐教學內容體系、實踐教學條件體系、實踐教學管理體系和實踐教學質量評價體系等5個子體系的設計與改革。

實踐教學目標體系是實踐教學改革的指導方針；實踐教學內容體系是核心；實踐教學條件體系是基礎；實踐教學管理體系是保障；實踐教學質量評價體系是關鍵。這5個子體系相輔相成、相互關聯、相互促進，構成了“五位一體”的相對獨立的實踐教學體系。

（一）實踐教學目標體系設計。

實踐教學目標體系設計是實踐教學改革的指導方針，決定著實踐教學體系改革的質量和水平，主要包含：①人才培養目標；②整體優化目標；③規范化目標；④特色化目標。實踐教學目標體系的構建應充分體現本校的特色和比較優勢，依托工程背景，以提高專業人才核心競爭力為主要目標。

（二）相對獨立的實踐教學內容體系設計。

實踐教學內容體系改革緊緊圍繞實踐教學內容、教學方法、人才培養方案等方面進行。

1.實踐教學內容的更新，主要是根據學科的最新發展對課程和課程群教學內容進行必要的篩選、補充、更新和優化重組，使其既能反映該學科領域最基本核心的知識，又能反映該學科最新的進展和動態，同時又具有符合學生認知發展規律的邏輯結構。

2.實踐教學方法改革中遵循因材施教的原則。一是在實驗教學方法的探索中要根據不同學科及專業的特點建立以學生為中心、實現以學生自我訓練為主的教學模式。二是按照學生的認知規律，不僅從專業知識體系出發，而且還需要從學生的認知規律出發去組織和實施教學活動。

3.實踐教學人才培養方案改革，主要是創建“相對獨立的實踐教學體系”，它包括課程體系、學時分配體系和能力培養體系的改革。

實踐教學課程體系的改革主要是改革傳統的課程體系，構建理論課程體系與實踐課程體系相并聯而形成的平面結構的課程體系。

傳統的課程體系是由四個課程層次組成的金字塔式的體系，如圖1所示。最突出的特征為，課程體系是按照課程層次順序串聯而形成的金字塔結構。突出的問題有：①側重于工程科學知識，而輕視工程實踐訓練；②注重專業知識的傳授，而輕視了綜合素質與能力的培養；③重視科學教育，而輕視人文教育。

改革后的課程體系如圖2所示，其主要特征：①理論課程和實踐課程是兩個獨立的體系，突出了實踐教學的地位；各項體系也是按照課程層次順序串聯而成，形成兩個金字塔；②擺脫了實踐教學對理論教學的依附性，形成了獨立的課程和課程體系；③理論教學與實踐教學相互融合，同步推進；④實際的實驗基地與虛擬實驗基地相結合，工程背景平臺與情景教育平臺相融合，盡可能讓學生在實踐環境下獲得獨立的最直接的體驗，有效提升學生的工程實踐、創新能力。

圖1 傳統課程體系

圖2 相對獨立實踐教學體系

實踐教學學時分配體系的重點內容是由實驗、課程設計、實習、畢業設計、科研創新、各種競賽等環節組成，各類實踐教學環節按照培養目標的要求合理安排，實踐教學學時隨著年級的上升而逐步增加。

實踐教學能力培養體系是以構建基礎型、提高型、創新型三個實踐能力模塊為基本內容的正三角的工程能力培養體系。其特征是：基礎型能力模塊是本專業所有學生必須掌握的基本實驗和工程技能等內容，學生受益面最大；提高型能力模塊是除了規定本專業所有學生必須掌握的綜合型、設計型實驗模塊和工程技能外，部分學生還可以根據個人能力、興趣和愛好，對這些提高型教學內容在教師的指導下進行選做，提高學生的工程實踐和創新能力，學生受益面相對基礎實驗模塊而言要少一些；而創新型能力模塊則主要為學有余力、創新意識好、實踐能力強的同學提供的，促使學生參加學校、省級、地區級和國家級的各類競賽，提高學生的工程創新能力，該模塊的學生受益面就更少一些。

（三）實踐教學條件體系建設。

實踐教學條件體系是實踐教學質量的基本保障，服從于教學內容體系。涉及教師隊伍、實驗實訓設施、場地和環境等諸多方面的建設。

1.依托地方工科院校的行業特色，構建“雙師型”實踐教學師資隊伍。要依托大工程背景，堅持“培養、引進、聘任”的“三結合”師資隊伍建設思想，著力建設一支由高職稱教師領銜，熟悉工廠企業實際，并具有豐富工程實踐經驗的高工程素質的“雙師型”實踐教學師資隊伍。

2.加強實踐教學基地建設。建設合格實習基地、充分有效地利用實習基地是培養創新應用型人才的又一重要條件。在校外產學研合作教育基地的建設上，要依靠行業企業，突出實踐教學的行業特色。

3.做好實驗室開放工作。為了提高學生的動手能力和工程意識，培養創新型人才，所有實驗室要面向學生采取全方位、分時段、預約等多種形式的開放。學生可以根據本專業計劃要求和個人興趣，預約實驗、實踐等教學環節以及課外開放性學習，開放實驗室，并有教師和實驗技術人員在場為學生指導。

（四）實踐教學管理體系建設。

實踐教學管理體系主要包括實踐教學組織管理、運行管理、制度管理、合格評估管理和實驗室信息管理五個方面。

1.組織管理。對實踐教學進行宏觀管理，制定管理辦法和措施。實現組織合理、分工明確、有章可依、保障得力的實踐教學組織構架。

2.運行管理。切實推行校院（系）兩級教學運行管理模式，切實做到六個落實，即：計劃落實、大綱落實、指導落實、經費落實、場所落實和檢查考核落實。

3.制度管理。對實踐教學進行宏觀管理，制定一系列關于實驗（實訓）、實習、畢業論文（設計）和學科競賽等方面的實踐教學管理文件，保障實踐教學環節的順利開展。

4.實驗室合格評估管理。制訂合理的實驗室評估指標體系，定期對實驗室（中心）進行評估，是實踐教學管理體系中的一個重要環節。通過評估能夠進一步推進實驗教學的改革，改善實驗條件，提高實驗室和儀器設備的利用率，保證實驗教學的質量。

5.實驗室信息管理。構建并充分利用實驗室信息平臺（包括實驗室工作信息、實驗教學示范中心管理、實驗預約管理和畢業設計管理等平臺和網絡課堂），是提高實驗室信息化管理水平和管理效率的根本途徑。實現全校資源信息共享，學生充分自主學習，師生互動交流，以及對教學信息進行及時收集和反饋。

（五）實踐教學質量評價體系設計。

建立實踐教學質量評價體系的目的是對實踐教學實施科學的評價和考核，促使實踐教學達到最佳效果。根據各實踐教學環節規定的教學內容和技能訓練項目的基本要求，制定和完善各實踐教學的評價體系和質量評估體系。

1.建立一套科學合理、完整的學生實踐教學環節的考核標準和評價體系。該體系要注重學生綜合實踐能力的考評，制定各類實踐能力考評方案，確定考評內容與方法，可通過筆試、口試、實地測試及實驗研究論文等多種形式考評學生的綜合實踐能力。

2.建立教師評價體系。根據實踐教學任務和要求，分別制定出教師完成各個實踐教學環節具體明確的質量標準，并通過文件的形式使之制度化，嚴格規范執行。在評價的過程中，還可參考同行評價意見、學生評教結果、督導考察意見、各院（系）監控小組實踐教學活動記錄等。

三、結語

高等教育的教學體系包括理論教學體系和實踐教學體系，二者相輔相成，既要相對獨立，又要相互配合，相互補充、緊密銜接，只有這樣才能真正實現學校的人才培養目標，才能培養出工程實踐能力強，具有創新意識和能力的應用型人才。

[1]劉會欣，等.地方院校高等工程教育實踐教學體系改革問題初探[J].河北工程大學學報（社會科學版），2007，（3）.

G644

A

1003-8477（2011）08-0173-02

張友兵（1972—），男，湖北汽車工業學院副教授。湯德強（1965—），男，湖北汽車工業學院講師。

全國教育科學“十五”規劃教育部規劃課題“構建與學分制相適應的相對獨立實踐教學體系的改革研究”的研究成果之一（項目編號：FIB050635）；湖北省教育廳高等學校教學研究項目（項目編號：2010266、2009262）。

責任編輯 張 豫