進一步發揮中小型博物館的社會教育功能

■戴路 強昕健

博物館是西方文化的產物。自1873年巴黎盧浮宮藝術博物館向社會開放，開創了博物館社會化的新時代，到上世紀初的1905年，張謇創建了中國第一所博物館——南通博物苑。博物館作為教育機構開始為社會所承認，它已被看作是學校教育的第二課堂和成人的終身教育場所。在博物館人們可以自由地觸摸歷史、領悟人生;可以遨游科學世界,探索奧秘;可以直接審視藝術精品,提高審美修養,陶冶情操;可以目睹祖國發展的滄桑與艱辛,輝煌與屈辱,增強愛國主義觀念和振興中華的志氣;可以目睹偉人成長足跡,接受集體主義、革命傳統教育,端正人生觀和世界觀，樹立遠大的志向。

的確，博物館在近一個世紀的發展歷程中，對教育作用的認識已經發生了顯著變化，已從著重保存與研究歷史文化遺產、服務于專業等方向，逐步轉型為一個著重詮釋與溝通歷史文化信息，服務大眾的機構和公共空間。博物館的社會教育功能正逐步得到拓展。但是，從目前我國博物館建設發展的現狀來看，社會教育功能雖然得到強化，但距離社會主義精神文明建設的需要，仍有不小的差距。特別是一些中小型博物館，因受其專業研究方向、建設規模等因素的制約，在面向大眾、服務社會，充分發揮社會教育功能作用上，仍有相當可挖掘的空間。

一．當前影響和制約中小型博物館教育功能發揮的主要因素

一是研究領域單一，受眾面窄。從20世紀80年代起，隨著我國對民族文化建設的不斷重視，各級政府加大了對文化上的投入，博物館事業得到了空前發展。至今，全國已創辦有2300余座各類博物館，這其中有為數不少的是屬于研究方向較為單一的中小型博物館。以筆者所在的博物館為例，我館主要是從事對某一段時期的歷史、政治、經濟、文化等方面的研究。在專業研究領域，可以說在國內首屈一指。但由于展出的內容專業性太強,只適合專業人員的教學與科研工作，所以參觀群體多為從事歷史研究的專業人士或是相關專業的團體及個人，受眾面相對較窄，人數有限。這就使博物館在發揮社會教育功能上受到一定的影響。

二是陳列格局一成不變,科學技術落后。由于中小型博物館多數為從事某一研究領域的專業博物館，受其專業性質的約束，致使展覽內容多年來一成不變，單調乏味。和綜合性博物館相比，我們的確有我們的劣勢，這就需要我們去積極尋找解決的途徑。另外，因為投資不足，很多中小型博物館科學技術的普及明顯不高，有不少博物館還停留在用展框擺放文物、講解員進行逐一介紹的階段。展廳陳舊、設備簡陋，這勢必會影響觀眾參觀的興趣，也很難滿足觀眾學習的需求。

三是應試教育制度使得博物館的教育功能弱化、降低。博物館發揮社會教育功能的最大受眾應是青少年學生。但在現在的學校教育中，基本上找不到博物館的位置，也看不到博物館應起的作用，這一點在中小型博物館身上體現的更加明顯。學校課堂與書本教材才是學生吸取知識的唯一途徑，到博物館汲取知識，僅僅是教育手段上的一種裝飾，并不能發揮應有的實際作用。這其中最大的原因就在于應試教育制度本身，過分地強調學分和升學率，使得學生、老師和家長必需把精力集中的應付以書本知識為主的各類考試上，無暇再顧及到知識的延伸，更不要談到博物館去汲取知識氧份了。

四是橫向聯系缺乏、社會影響小。從目前博物館建設發展的實際狀況來看，中小型博物館受建設規模較小，館藏文物有限，客流量小，資金、人才、基礎設施不足等諸多因素的制約，使得社會影響面小，教育功能單一。加之為數不少的博物館固守一隅，基本上屬于閉門辦館，坐等觀眾上門的狀態。彼此間缺少必要的溝通與聯系，使得各種資源和設施長期閑置，造成嚴重浪費，社會功能的發揮受到極大影響。

二．博物館發揮社會教育功能應著重把握的幾個方面

一是必須要進一步更新理念、利用自身資源，創新發展。博物館是個不以營利為目的的公益性機構，必須樹立起面向社會、面向青少年、面向大眾傳播知識、提高素質的終身教育課堂的價值定位。從博物館的職能來看，歸納起來主要有三點，即：收藏、研究、陳列。但隨著博物館事業的不斷發展，人們對科學知識和文化生活的不斷追求，博物館已成為人們學習、陶冶情操、接受教育的重要場所，現代中小型博物館的建設發展，必須更加注重自身在社會教育功能作用的挖掘，必須牢固樹立起“以人為本”和充當社會主義精神文明建設“主力軍”的發展理念。

二是積極利用自身資源舉辦臨時展覽，充分利用現代科技提高展覽的科技含量。作為專業博物館的基本陳列具有長期性、代表性，改變其內容肯定是不妥當的。但是我們可以在不斷調整和完善基本陳列的同時，利用自身的資源制作一些迎合時事或是觀眾喜聞樂見的臨時展覽。我館就曾舉辦過一些引起社會廣泛關注的臨時展覽，如《光輝的歷程—紀念建黨八十周年》、《新中國體育成就展》等，參觀的人數明顯比平時有所增加。

在科技高速發展的大背景下，博物館也應與時俱進，及時的為展覽注入新鮮的科技血液，我館陳列展廳就利用了多媒體、聲像、游戲互動等科技手段，為觀眾重現歷史、讓觀眾感受歷史。有了科技手段的充實，展廳可以更好地寓教于樂地吸引觀眾，感染觀眾。使博物館的歷史陳列最大限度地發揮其科學研究和社會教育功能。

三是必須進一步配合學校教育，將提升學生素質為已任。博物館作為社會文化教育事業的重要組成部分，在配合學校教育方面有著義不容辭的責任。博物館教育注重學習者多種智能的綜合發展，注重非強制手段達到預期教育目的。而學校是以應試教育為主，重視學生的科學文化知識的傳授，以書本知識為核心，一般以灌輸式的方法為主，帶有一定的強制措施，分數和升學率是檢驗教育成果的標準，屬于被動式教育。雖然博物館教育與學校教育在教育對象、教育內容和教育手段上存在著各種區別,但是從教育目的上說,博物館教育與學校教育是統一的,學校教育與博物館教育的有機結合無疑是博物館工作的重點。博物館直觀、立體、物化的教育,是學校教育大系統的重要組成部分。作為學校第二課堂的博物館,應該積極配合學校進行教育改革,為學校全面推進素質教育創造條件,努力為學校教育服務。

因此，從這個意義上講，博物館教育與學校教育具有一定的互補性。中小型博物館可以充分利用和發揮好博物館教育啟發示、主動性的優勢，采取與學校聯合辦班、開展夏令營活動等方式方法，把提高青少年素質教育納入其工作范疇，使學生在輕松、愉快的氛圍中獲取知識、接受教育、提高能力，達到提升素質的目的。

四是必須進一步加強教育宣傳工作，堅持“請進來、走出去”的傳統做法。增強博物館的社會教育功能，加強教育宣傳工作勢在必行，只有讓更多的人更加了解博物館，喜愛博物館，博物館的社教功能才能得到更好地發揮。這點對于中小型博物館顯得尤為重要。以我館為例，作為市級愛國主義教育基地，多年來我們始終堅持“請進來、走出去”的工作思路。每年主動與全市各大、中、小學聯系，加強教育宣傳，邀請學生來參觀我們的陳列展廳或是送去一些配合時事教育和愛國主義教育的臨時展覽。

與此同時，每年還組織宣講小組奔赴市區周邊縣城和鄉鎮的中、小學，開展“送展下鄉、送展到校”活動。在開展教育活動的同時，使廣大學生在參觀中，受到了相應的教育，使社會教育功能得到了升華，收到了顯著的效果。

五是必須進一步加強各博物館彼此間的橫向聯系，進行聯合辦展。中小型博物館只有通過加強與各館各學會的橫向聯系，增進兄弟館間的業務交流，才能有效地改變研究領域單一、受眾面窄等不利因素，從而進一步擴大社會教育功能作用。如從2004年起，我館每年都與市少兒書畫協會、各區縣文化館、少年宮、學校等單位，利用暑期定期舉辦青少年書畫大賽，為少年兒童提供了展示才華的平臺。還利用夏令營的時機，組織全市中小學生，到本市各個博物館以及其他城市的博物館進行祖國歷史文化遺跡探秘活動。通過這些活動的舉辦和開展，使社會教育工作更是落到了實處。總之，要加快實現數字化博物館建設，實現中小型博物館的資源共享，只有這樣，才能充分發揮中小型博物館的優勢，從而更好的為社會服務。

綜上所述，隨著科技現代化、經濟全球化的浪潮不斷迭起，人們對精神層面的需求也日益提高。在發達國家，平均每人每年走進博物館2至3次，而在我國，平均每8人一年走進1次博物館。相比之下，我國博物館功能發揮很不夠，博物館在文化生活中的地位和作用也不突出。所以，怎樣把“博物館作為人們的終生課堂，經常走進博物館，學習歷史知識，感受博物館的文化氛圍，增強民族自豪感，使其成為自己文化生活中不可或缺的重要內容”這種思想融入到人們的心里和日常行為之中，已是提高全民素質教育的一個重要課題。

而我們博物館對于提高公民，尤其是青少年的文化綜合素質，有著不可替代的地位和得天獨厚的優勢。充分挖掘和發揮中小型博物館的社會教育功能，按照社會主義精神文明建設和人文社會發展的需要，努力開創博物館建設新局面，大有文章可做。我們必須扎實工作，在如何發揮社會教育功能方面繼續進行新的探索和實踐，不斷開創利用教育基地進行愛國主義教育的新局面。