對高職院校建立心理課程教育體系的幾點思考

歐陽葉 劉建軍

高職院校學生往往是帶著無可奈何的心情就讀高職院校的，大多數(shù)都有一種挫折感、失敗感、自卑感。針對這一特殊群體，如何改善他們的情緒，提升他們的心理素質(zhì)，成為高職院校心理健康課程教育的首要問題。

一、當前高職院校心理健康教育工作的現(xiàn)狀

由于受到師資、場地、資源等條件的限制，直到20世紀90年代初，也只有極少數(shù)高職院校把心理健康教育作為一門選修課開設，多數(shù)院校仍只是開設一些心理講座而已。

1.常用的心理健康教育方式

（1）開設選修課。由于缺少心理專業(yè)的老師，多數(shù)高職院校只能選擇把心理健康教育作為一門選修課。但這樣做的缺點是只有極少數(shù)感興趣的學生才能接受到心理健康教育，教育覆蓋面太窄。

（2）講座及報告。大部分高職業(yè)院校采取每個學期由心理咨詢室老師開設一到二次的心理專題講座的形式，對學生進行心理健康教育。這種方式的缺點在于，講座人數(shù)太多，內(nèi)容多而雜，不具有針對性，無法激起學生對心理健康教育的興趣，更無法達到讓學生重視心理健康的效果。

（3）開展活動。開展與心理健康知識相關的教育活動是絕大多數(shù)高職院校常采用的方法，這種方式能擴大學生參與的范圍。但由于缺少創(chuàng)新，每個學期都是心理主題班會、心理話題、心理手抄報千篇一律的老三樣，因此學生參與的積極性也不是很高。

2.心理健康教育教學存在的主要問題

（1）教材不統(tǒng)一。與名目繁多的普通高校大學生心理健康教材相比，高職院校大學生心理健康教材少得可憐，加之只有罕見的幾本根據(jù)高職院校學生獨特心理發(fā)展規(guī)律編寫的心理健康教育教材，各高職院校在思想上自然不太重視心理健康教育課程的設置。

（2）課時不多。心理健康教育課只有為數(shù)不多的十來節(jié)課，這與龐大的心理健康知識內(nèi)容是很不相符的。課程涵蓋的內(nèi)容寬泛，不能突出表現(xiàn)學生有興趣和重視的知識。

（3）學生不重視。高職院校的大多數(shù)學生存在思想誤區(qū)，認為學好專業(yè)知識、提高自己的實際操作能力才是最重要的，心理健康知識無關痛癢。再加上職校生在校學習時間較短，專業(yè)課程多，要拿到的技能證也較多，因此沒有太多的時間與精力去關注心理健康問題。

二、開設心理健康課程教育體系的必要性

1.增強適應環(huán)境的能力

高職學生大多是獨生子女,家庭條件也較優(yōu)越,自我管理能力與獨立性不高，無法很快適應大學生活和環(huán)境。通過學習心理健康教育知識，可以幫助他們認識新的生活環(huán)境，轉(zhuǎn)換角色，調(diào)適心理，增強適應大學生活的自覺性。

2.平衡不良心態(tài)

高職院校學生的心態(tài)有兩種傾向。一是高考失利，不甘心又無奈地入讀高職院校, 失望、低落。二是高職院校的生活與自己夢想中的大學生活有極大的反差，郁悶不平。心理健康教育課可以從心理層面調(diào)整他們的心理狀態(tài)，幫助他們正確認識自己，樹立高職畢業(yè)生是有用人才、大有用武之地的信心。

3.提升人際交往能力

教師可以在心理健康教育課上根據(jù)學生個性特點組織交互性活動，使學生從中感受到交流的愉悅，獲得人際交往的經(jīng)驗，提高交際技巧。

三、建立心理課程教育體系的途徑

1.明確課程的性質(zhì)和定位

專門的心理健康教育課程旨在讓學生系統(tǒng)地學習心理學基本知識，了解心理發(fā)展變化的特點和規(guī)律。通過心理咨詢和輔導，幫助學生正確認識自我、完善自我、發(fā)展自我，優(yōu)化心理素質(zhì)，提高心理水平。根據(jù)當今高職院校學生的心理特點和問題，可將具體的課程目標定位于通過對學生學校適應、自我意識、學習、人際交往、生涯規(guī)劃的輔導，增強學生心理健康和整體素質(zhì)。

2.突出課程的活動性

活動課程就是一種讓學生產(chǎn)生感受-感知-感悟的模式，教師通過目標引入、活動展示、情景體驗、問題解決、啟發(fā)感悟、拓展提高等基本環(huán)節(jié)，幫助學生解決心理困惑與問題，提高心理素質(zhì)。課程活動形式有情境式、討論式、游戲式、講授式和調(diào)查測試式等，將教師講授、學生討論、角色扮演、課內(nèi)游戲等融為一體。心理健康教育活動課程的開設，一要注重活動與體驗相結(jié)合，二要注重問題與經(jīng)驗相結(jié)合，三要注重教師主導與學生主體相結(jié)合，四要注意把校內(nèi)與校外相結(jié)合。

3.開發(fā)、豐富課程資源

教材的編寫應緊密結(jié)合高職學生的心理特點，突出心理問題解決策略的探討；將文本資源、電子資源和網(wǎng)絡資源相結(jié)合，積極利用多媒體進行教學，構建心理健康教育的網(wǎng)絡平臺；鼓勵學生建構和拓展自己的社會支持系統(tǒng)，引導家長、教師和其他社會人士加入課程資源開發(fā)中來。

（作者單位：歐陽葉，湖南交通職業(yè)技術學院；

劉建軍，長沙市財政局信息中心）