江蘇省普通高校通識類武術課程教學現狀調查分析與研究

楊 新 盛燕茶

(南通大學體育科學學院，江蘇 南通 226007)

江蘇省普通高校通識類武術課程教學現狀調查分析與研究

楊 新 盛燕茶

(南通大學體育科學學院，江蘇 南通 226007)

文章運用問卷調查、文獻資料、數理統計等研究方法，對江蘇省普通高校通識類武術課程的教學現狀進行了問卷調查，研究結果表明：目前江蘇省普通高校通識類武術課程存在教學目標定位單一，教學內容缺乏實用性與娛樂性，教學評價指標比較單一，師資隊伍學歷及職稱層次相對較低，專業教師特長相對不足等問題。

普通高校 武術課程 教學現狀

1 前言

中華武術是華夏子孫在五千年的歷史長河中，用自身的智慧創造出來的璀璨瑰寶，自1915年4月，在天津召開的“全國教育聯合會”第一次會議上，通過了許禹生等提出的《擬請提倡中國舊有武術列為學校必修課》議案。教育部明令“各學校應添授中國舊有武技，此項教員于各師范學校養成之”。[1]至此，源遠流長的中國傳統武術，正式進入了學校教育，成為學校體育課程中的一項重要內容，但時至今日經過一個世紀的頑強發展，為何如今的學校武術正在被形式化——有大綱規定，有教學內容，有教學計劃，但無人教，無人學，甚至一些學校取消了武術課，不少學校中武術教學“名存實忘”[2]，面臨著在校園內舉步維艱、漸行漸遠，甚至被取代的趨勢，為此本文試圖通過文獻資料、問卷調查的方法對高校武術教學的現狀進行深入的分析與研究，為目前的武術教學改革提供理論依據，為學校武術教育走出目前的尷尬境遇，在新世紀走向新的輝煌提供理論參考。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

江蘇省普通高校通識類武術教學的現狀。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法

通過檢索有關武術課程教學現狀的相關文獻，掌握當前的研究現狀。

2.2.2 問卷調查法

根據不同的調查對象共設計兩份問卷“，江蘇省普通高校武術課程教學現狀教師問卷”“、江蘇省普通高校武術課程教學現狀學生問卷”。問卷發放對象是隨機抽取江蘇省普通本科院校中的10所。共計發放教師問卷50份，有效回收47份，有效回收率94％，學生問卷1200份，有效回收1118份，有效回收率93.2％

2.2.3 數據統計法

對調查數據應用Spss13.0統計軟件包進行統計學的比較分析與研究。

3 結果與分析

3.1 教學目標現狀分析

心理學認為：“需要、動機、目標三者之間有著必然的聯系，人的一切活動的基本動力源于需要，活動的積極性表現在形成動機、實現目標、滿足需要的過程中。”自2002年6月中華人民共和國教育部頒布了《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》以后，它就成為國家對大學生在體育課程方面的基本要求，這是新時期普通高等學校制訂體育課程的教學指引，綱要中對課程目標方面明確提出了五個領域：運動參與目標、運動技能目標、身體健康目標、心理健康目標、社會適應目標。但通過調查發現，目前江蘇省普通高校通識類武術課程的教學目標大都為：“通過武術教學使學生掌握武術的基本功和基本動作，了解武術理論的基本知識，提高學生身體素質，培養學生的意志品質。”從以上目標可以看出目前江蘇省普通高校通識類武術教學目標仍定位在注重動作技術的學習，還沒有把運動參與目標、身體健康目標、心理健康目標以及社會適應目標納入課程教學的任務之中。

3.2 教學內容現狀分析

3.2.1 教材情況分析

《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》(教體藝[2002]13號)關于教材編寫明確指出：“本著‘一綱多本’的原則，博采眾長編寫高質量教材”。通過對江蘇蘇南普通高校武術選項課教材選用情況的調查表明，68.09％的學校選用高師統編教材，19.15％的學校選用體院統編教材，12.77％的學校選用自編教材。這說明武術選項課主要選用的是高師統編教材。但還是有相當一部分學校選用自編教材，這些教材大都缺乏電子聲像教材，而電子聲像教材比較直觀形象，圖文并茂，易于吸引和激發學生的學習興趣，提高教學質量，并取得良好的教學效果。通過調查及訪談發現，目前江蘇省并沒有根據高校的特點和實際情況而編寫江蘇省普通高校通識類武術選項課的特色教材，本研究認為：教材是教師教學的依據，教材的質量是直接制約和能否實現教學目標的關鍵因素，同時也影響到學生進一步的學習和技術技能的掌握。因此，規范化、系統化、科學化的教材是教師與學生的共同需要，為此編寫出具有創新性高質量的通識類武術選項課的教材是一項迫在眉睫的工程。

3.2.2 教學內容分析

調查顯示，目前高校武術教學內容的共性特點就是單調、枯燥、難度大。教學內容基本上一直延用國家規定的初級套路，以五步拳、初級長拳三路、初級劍(初級刀)、二十四式簡化太極拳、四十二式太極拳為主。這些套路要讓一個幾乎沒有武術基礎的學生在短短一個學期之內，完全掌握它，確實是非常之難。學習內容的繁冗復雜、枯燥沉悶，缺乏實用性與娛樂性，使得學生在課堂教學的過程中產生抵觸情緒，通過調查發現學生對現行的武術課教學內容具有較高的不滿意率(見表1)。因此，從某種程度上來講，目前武術課教學內容并不能充分激發學生興趣和愛好，不能促使多數學生自覺努力掌握技術動作，更不會繼續努力練習使之成為自己終身鍛煉的一種手段。

表1 學生對教師教學內容興趣度調查表

通過調查發現，大多數學校對武術選項課學生學習成績的評定是以學生技術考核成績為主。這種方法參照《武術套路競賽規則》的評分方法，忽視了學生的個體差異，受教師的主觀因素影響較大，不能全面反映學生的學習情況，特別是不能反映整個學習過程，造成了高起點的學生上課學習輕松，并輕而易舉地取得高分，而身體素質天賦不好的學生，要取得理想的成績會付出較大的代價或再努力也難以取得好成績的尷尬現象，這只能嚴重挫傷學生學習的積極性和主觀能動性。正是由于這種只重視技術的現象造成了教師與學生片面地重視運動技術的傳授與學習，教學所授套路又太長，記不住，大部分學生為了應付考試，考前突擊練習，像做廣播體操一樣完成套路，考完了也就忘光了，同時在注重技術傳授的同時對每學期僅有的理論課也視若不見，以至于學生在經歷了從小學到大學十幾年的武術課的學習，但對武術的基本理論知識、文化內涵、拳種流派以及武術特有的健身原理和功能知之甚少。由于學生對基本理論了解少，不能正確理解武術學習的重要性，造成了學生被動、消極參與課堂學習的狀態，對他們來說，進行武術學習不是體驗樂趣、強身健體，而是一種外在的強制性的行為，只是為了應付考試而學習。因而，在教學之中無法激發學生的學習熱情，更培養不了學生課外自我鍛煉的意識和習慣。

3.3 教師隊伍現狀分析

教師是學科建設的基礎，是振興教育的希望。《中國教育改革和發展綱要》中明確提出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。建設一支具有良好政治業務素質、結構合理、相對穩定的教師隊伍，是教育改革和發展的根本大計。”師資隊伍的質量是提高教學效果的關鍵因素，調查發現，目前江蘇省普通高校通識類武術專業教師從學歷層次上來看：專科學歷的教師占6.4％，本科學歷的教師占68.1％，碩士學歷的教師占25.5％，在所調查的學校中沒有博士學歷的武術教師；從職稱層次上來看助教21.3％，講師59.6％，副教授19.1％。

以上情況說明目前高學歷、高職稱的武術教師相對而言還較少，與教育部對高校師資應該具有研究生和研究生以上學歷的要求有很大的差距。盡管學歷與武術教學水平、教學質量、教學效果不成正比例關系，但武術文化理論的講述、學科建設、課程改革、教學改革、科研能力等內容，與教師的知識結構及理論素養有著密切的聯系。同時調查還發現專業武術教師中具有武術專業特長的教師占61.7％，而不是武術專業的教師也占到38.3％，武術作為技能類項目在教學過程中有其自身的特點，因此相對于沒有經過武術專項課程系統學習的非武術專業的教師而言，武術專業的教師具有較豐富的理論知識以及較高的技術水平，對教學內容也相對比較熟悉，動作示范相對也比較規范，基本能較好地完成教學任務。

3.4 場地器材情況現狀分析

場地器材的缺乏是影響武術教學的一個重要因素，調查發現15.9％的學生對武術的教學場地滿意，63.0％的學生對場地感覺一般，21.1％的學生感覺場地不滿意。武術選項課的教學質量除與教師的教學和技巧等因素有很大的關系，還受場地、條件的影響，這是由武術的教學特點決定的。具備良好的教學條件，不僅能充分發揮教師的教學能力，而且也會提高學生的積極性和學習效率。

4 結論

(1)目前江蘇省普通高校通識類武術教學目標仍定位在注重動作技術的學習，還沒有把運動參與目標、身體健康目標、心理健康目標以及社會適應目標納入課程教學的任務之中。

(2)目前江蘇省普通高校通識類武術教學內容的共性特點單調、枯燥、難度大，缺乏實用性與娛樂性，學生學習興趣不濃。

(3)目前江蘇省普通高校通識類武術教學評價指標比較單一，還未把學生的學習態度與行為、交往與合作精神、情意表現等，納入到評價指標體系中去。

(4)目前江蘇省普通高校通識類武術教學師資隊伍學歷及職稱層次相對較低，武術專業教師特長相對不足。

(5)目前江蘇省普通高校通識類武術教學場器材沿不能滿足學生需要。

[1]國家體委武術研究院.中國武術史[M].北京：人民體育出版社，1997：398-400.

[2]王 崗等.重構武術教育新體系必須強化國家意識[J].體育學刊，2009(3)：5-10.

The Survey Analysis and Research about the General Class Status of Wushu Teaching in Jiangsu Ordinary Universities

Yang Xin Sheng Yancha
(P.E.Schoolof and Sport Science,Nantong University,Nantong Jiangsu 226007)

this paper uses questionnaire,literature and statistics methods to do the survey of Jiangsu province ordinary university's general class of Wushu teaching status,and finds that:current Jangsu ordinary university's general class of Wushu teaching has a single target,short of teaching content,without the union of practicality and entertainment,with single evaluation index and lower level of teachers study background and professional status and without adequate professional specialty,and other problems.

Ordinary university Wushu courses Teaching status

G85

A

1004—5643(2011)04—0057—02

1.楊 新(1974～)，男，碩士，副教授。研究方向：民族傳統體育學。