論現代遠程教育《管理會計》課程考核改革

河北廣播電視大學 丁 蕾 任岫林

論現代遠程教育《管理會計》課程考核改革

河北廣播電視大學 丁 蕾 任岫林

課程考核是現代遠程教育人才培養模式改革和教學質量保證體系的重要組成部分，是對學生學習過程、結果的測評，是現代教育思想在教育活動中的具體體現。有效地組織實施課程考核是強化素質教育、加強教學過程管理、反饋學習信息指導、改進課程方式方法的重要措施，是科學地測評學生學習效果、促進學生自主學習、提高學生綜合素質和能力的重要途徑。加強對課程考核的研究，構建科學合理的考試模式，對教學質量的監控具有十分重要的意義。筆者在教學過程中，就現代遠程教育考核模式進行了有益的探索，逐漸形成了《管理會計》課程考核改進型的新的構想方案。

一、管理會計課程考核模式設計指導思想

（一）管理會計課程考核存在的問題 《管理會計》是河北省廣播電視大學開放教育開設的工商管理本科的選修課，該課程傳統的考核方式主要包括形成性考核和終結性考核兩部分。其中形成性考核成績占總成績20%，主要通過4次平時作業成績反映；終結性考核成績占總成績的80%，主要是90分鐘的紙質、閉卷測試成績，兩者合成則為總成績。形成性考核主要是以作業為主，再結合學生平時參加面授輔導、小組活動、網上討論等在課程責任教師心目中的影響分進行微調。這種做法存在的問題是：對學生的學習缺乏制約，部分學生學習沒有計劃性，經常期末突擊完成作業，另外，為了追求高分值，作業出現雷同現象，教師對成績的微調缺少定量依據。期末考試雖然比較綜合，但傳統的題型存在一定的局限性，試卷中對那些實踐性、能動性強的內容無法反映，只有回避。這種形式的考試只是注重學生會計基礎理論知識掌握程度的評價，忽視了對學生實踐能力的評價。為了有效地對學生的學習過程進行監控，更好地評價學生的綜合能力，有必要對《管理會計》傳統的課程考核形式進行改革。

（二）管理會計課程考核模式設計 深入探索遠程教育人才培養模式和教學模式改革的思路，探索管理會計課程形成性考核和終結性考試的形式、題型、題量、難易程度，強化學生的實際動手能力，有效地提升工商管理專業學生的專業勝任能力；提高學生利用多種媒體尤其是計算機網絡學習的能力，研究探索遠程成人考核的信度與效度，準確地檢驗平時的教學質量，緩解學生期末集中考試的壓力；培養學生的合作能力，使學生逐步形成自主學習、自覺學習的良好習慣；遵循“對象多樣性+以人為本=形成性考核多樣性”方程式；體現“考核多樣性、服務平等性”原則，注重學習過程的考核、自我監控的設計。

二、管理會計課程考核改革具體方案

（一）考核改革的核心 一是考核形式改為網上考核。該課程的考核方式仍采取形成性考核和終結性考核兩種方式進行，但為了克服紙質考核形式易抄襲的弊端，防止學生期末突擊完成作業，考核形式由原來的紙質考試模式變為網上考試模式，即學生通過計算機分階段按時完成平時的形成性考核，集中完成期末的終結性考核。本課程網上考試采取雙及格的形式。即形成性考核成績和終結性考核成績都必須及格，否則視同該課程最終成績不及格。形成性考核不及格不能參加終結性考核。二是提高形成性考核比例。為了加強學生學習過程的監控，此次改革將形成性考核比例由原來的占總成績的20%提高到40%。三是豐富形成性考核內容。形成性考核內容包括4次階段測試和1次網上討論，分階段按時完成，使學生逐步形成自主學習、自覺學習的良好習慣，形成性考核形式的多樣性，能更好地進行學習過程的監控；終結性考核取消了填空題、簡答題和計算題，增加了判斷題和案例分析題，從而達到強化學生實際動手能力的目的。

（二）形成性考核 進行形成性考核的目的主要在于：（1）強化教學過程管理。即可加強對地方電大本課程教學輔導教師教學過程的指導和管理，優質的完成教學任務，更好地實現教學目標。（2）強化學生自主學習。 即可加強對學生平時自主學習過程的指導和檢測，引導學生自覺地按照本課程教學要求和學習計劃完成學習任務。（3）強化系統教學監控。即可通過對學生與輔導教師網上學習交流互動的記載，便于教學設計者能夠直接地掌控系統內教學進度、教學情況和教學效果。

其考核內容如下：開放教育所要培養的是全方位發展、綜合能力和綜合素質高的應用型人才，光靠平時作業這一種形式進行測評和考核，顯然不能體現開放教育試點的培養目標，因此，實際教學中在傳統的形成性考核內涵上增加新的內容，使形成性考核更具有可操作性和多維性，以適應更多類型學生的需要，并提高他們對于完成形成性考核的興趣。同時，為了防止紙質作業雷同的弊端，加強學習過程控制，也將原來的紙質作業形式轉變為基于網絡的形成性考核形式。具體涉及內容如表1。

（三）終結性考試 終結性考核主要考核學生對管理會計的基本理論和基本知識的理解與實際應用，是對學生學習效果的綜合評價，這種形式的考試不僅要注重學生會計基礎理論知識掌握程度的評價，也要注重對學生實踐能力的評價。為了防止學生考前突擊，設計的終結性考試為1次，滿分100分，采取網上統一考試，占綜合成績的60%。題型為：單選題、多選題、判斷題、案例分析題。各地市電視大學組織學生按規定時間統一參加網上考試，具體時間由當地統一安排。

（四）考核要求 首先本課程網上考試采取雙及格的形式。即形成性考核成績和終結性考核成績都必須及格，否則視同該課程最終成績不及格。其次，學生必須在規定的時間內完成形成性考核和按時參加終結性考試。超過規定時間，則無法登陸課程任務，無法提交答案。最后，評閱老師要嚴格評閱學生提交的答卷，發現抄襲、拷貝現象按零分處理。課程考核成績由教學班責任老師進行分階段網上評閱，既要給出分值，又要給出文字性評語，以便幫助學生清晰地掌握知識點。教學班責任老師提交的成績還需經過省校責任教師的審核后，最終生效。這樣可以更好地進行教學監控。

表1

三、管理會計課程考核改革實施過程及效果

（一）豐富考核內容和形式，加強學習過程監控 設計了課程考核改革實施方案后，筆者選擇唐山電大作為試點，組織2008級秋季班（51名）、2009級春季班（46名）工商管理本科學生參加網上考核試點。 首先從考核內容上看，可以清晰地了解，《管理會計》課程的形成性考核分為五次任務，這五次任務是按照教學進度，結合教材章節，分階段布置的，這樣能更好地監測學生學習過程。任務形式多樣，體現在最初的題庫建設上。在形成性考核題庫建設中，分別設計了客觀選擇題、判斷題，主觀網上資料查閱分析題、小型計算分析題、綜合案例分析題等，還有網上討論題，學生網上答題時，自動組卷，每個學生分析的題目不盡相同，這樣可以避免互相抄襲、對學生的階段學習做出客觀公正的評價；另外規定了每次形成性考核任務完成的時間段，督促學生有計劃地安排學習，避免期末突擊完成作業。網上討論形式的考核，事先將課程注冊學生分成小組，每個小組構成一個討論區，學生進入討論區進行案例發言，同時規定了網上討論采取非實時跟帖的形式，有效跟帖數必須達到6個。這樣對形成性考核網上活動進行了量化考核，提高了網上討論的效果。

（二）學生考核成績提高，調動學生學習的積極性 從考核成績上來看，2008級秋季班學生期末綜合考試成績及格率為64%，2009級春季班學生期末綜合考試成績及格率73%，與2008級春季班學生及格率54%相比，呈逐漸上升趨勢。詳見表2：

2009級春季班學生形成性考核成績及格率82.6%較2008級秋季班學生及格率64.8%有所提高，而且，學生考試分值也有所提高，主要原因是：2008級秋季班學生第一次進行網考試點，不太適應網考方式，有的同學沒有按實提交考核任務，有的同學計算機操作能力較弱，有的任課教師沒有很好地組織教學和考核，導致最終合成成績不理想。2009級春季班這一學期，省電大又組織試點教學班教師進行了專題培訓，要求責任教師及時制定相關的教學設計方案，從而有效地組織安排學生完成考核任務，考核成績有明顯提高。終結性考核成績，2008級秋季班及格率為60%，2009級春季班及格率為71%。

可見，通過網上考核改革，學生學習興趣得到提高，自我監控意識增強，養成了良好的學習習慣，同時也獲得了客觀公正的學習評價；任課老師提高了責任心，加強了過程控制，并且與學生的交流也增加，教學效果也明顯提高。通過問卷調查，大部分教師和學生比較喜歡網絡考核這種形式。目前，電大計劃將試點的范圍繼續擴大，爭取一年后在全省范圍內鋪開。

表2 唐山電大2008級（秋）與2009級（春）工商管理專業"管理會計"形成性考核學生成績統計表

四、管理會計課程考核改革的完善

（一）調整豐富課程考核內容 首先，考核內容的設計上，由于終結性考核時間約束性強，可考慮終結性考核增加客觀題比例，縮小主觀題比例；相反，形成性考核任務完成的時間性要求較寬泛，可考慮增加形成性考核主觀題比例，縮小客觀題比例。當然還可豐富主觀題的形式和內容。

（二）加強考核管理與監控力度 考核管理與監控方面，還需進一步完善考核制度，明確教師職責，細化質量監控環節，加大獎懲力度，調動授課教師的積極性，保證考核任務的組織實施。可考慮每年度評選優秀課程網考組織者，還可適當增加網考組織教師的課時報酬，定期組織省市教師課程教研活動，及時溝通交流，提高業務水平，解決實際問題。

（三）強化學生計算機操作能力的培訓 在學生計算機操作能力方面，還需進一步提高。這樣才可保證學生高效率地完成網上考核任務。可以在每學期課程教學中，專門要求一定的學時（不需太多），進行計算機操作、網絡資料查詢能力等方面的培訓，以便學生能以最快的速度適應網考形式，按要求完成并提交每次考核任務。

現代遠程開放教育給電大事業帶來新的機遇和活力。實施課程考核改革是強化素質教育、加強教學過程管理、反饋學習信息指導、改進課程方式方法的重要措施，是科學地測評學生學習效果、促進學生自主學習、提高學生綜合素質和能力的重要途徑。課程考核方案效果如何，還有待在實踐中進一步跟蹤、評價、改進。只要積極探索，勇于改革創新，必將推動電大現代遠程教育的蓬勃發展。

［本文系河北省教育廳社會科學發展研究“現代遠程教育考試模式研究與實踐”課題（課題號：S090315）階段性研究成果］

［1］黃青云：《構建廣播電視大學教學質量監控體系的若干問題》，《中國遠程教育》2006年第11期。

［2］盧真：《高等教育中管理會計教學改革初探》，《廣東廣播電視大學學報》2010年第4期。

［3］盤曉靈：《基于網絡的市級電大管理會計課程教學與方法改革探究》，《科教文匯》（下旬刊）2010年第7期。

（編輯 熊年春）